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【摘 要】信息技术在初中数学教学中的应用需要大胆尝试，勇于创新，采取探究式、互动式的教学模式。能优化课堂教学，扩展学生的知识面，促进学生进行探究式学习，培养学生创新思维，促使学生全面发展，提高学生综合素质，为实施素质教育提供广阔的发展空间。本文结合新课标下初中数学课堂教学的实际，对信息技术与初中数学课堂教学进行整合的必要性、信息技术在数学课堂教学的优势、整合的内容进行初步探讨。
【关键词】信息技术、数学教学、优势、整合、感悟
随着信息技术的广泛应用，用现代信息技术促进数学教学质量的提高已刻不容缓。现代信息技术在教育领域广泛应用，不仅从观念上，而且从手段上、教学模式上都引起教学的深层改革，信息技术与课程整合成了教学改革的一个重大突破口，这是教学发展的一种趋势。
初中数学与信息技术的整合，是从数学教学的需要出发，确定哪些环节，哪些教学内容适合使用现代信息技术，并选用合适的软件，创造相应的学习环境，推进现代信息技术在数学中的辅助教学，达到优化数学教学的作用。
一、信息技术在数学课堂的优势
1、能活跃课堂气氛，激发学习兴趣
传统的课堂中，教师是主角，学生要围着老师转，教学内容、教学方法、教学过程都是教师事先安排好的，学生只能被动参与其中。教师的教学手段也比较单调--黑板加粉笔，需要教具时再带上一些简易的教具，学生学起来枯燥乏味。如果理科教师再缺乏语言表达的艺术性，那么学生极易在课堂上出现昏昏欲睡的情形，更谈不上学习兴趣。
兴趣是最好的老师，学生有了兴趣，才有学习的毅力和意志，才会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。现代教学手段具有直观性、形象性的特点，能结合具体的教学内容巧设情境，声情并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，使学生犹如身临其境，从而激发起学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。这样大大活跃了课堂气氛，学生变苦学为乐学。
2、创设教学情境，达到情感升华
新课程要求教师转换角色，教师不再是知识的灌输者，而是学生学习的组织者、引导者和参与者。因此，在课堂教学中，教师要确定学生的主体地位，不再把学生看作是知识灌输的对象和被动的接受器，要为学生创设丰富的教学情境，在实验情境中分析现实生活中实例，发现学习的知识、方法。激活学生已有的生活经验和体验，使课堂教学回归生活世界，让学生感受数学的文化价值与美学价值。
3、巧设问题练习，减轻精神负担
传统教学中的问题练习和教学评价的形式比较单一。要么是师生之间一对一的问答，要么是教师分析难题，学生听讲。学生回答问题时难免紧张，担心遇到答错题的尴尬。大部分学生听课不是出于兴趣，只是为了得高分考个好成绩。引入信息技术后，课堂就有了生命的活力。教师可以利用多媒体的超文本特性，根据学生不同的认知水平设计多层次的问题，练习时由学生自己选择，实现因材施教，减轻学生的精神负担。教师也可以从学生的兴趣出发，制作带有动画效果的习题，插入一些声音，促使学生开动脑筋，有利于培养学生的创新精神。
二、信息技术与数学学科相互整合
实践证明，在教学中使用多媒体辅助手段能更好地为教学服务，其关键在于多媒体辅助手段和数学教学本身的相互整合，可以归结为以下几个方面：
1、教学目的的整合。运用课件的主要目的是激发学生的学习兴趣，帮助学生学会知识、消化知识、强化训练、在学习中积累经验，培养学生综合能力，提高学生综合素质。因此在制作课件时要充分结合教材内容以及班级学情来进行，使其能够更好的服务于课堂教学。有效地创设情境，让学生在情境中对知识有着更广度的认识。课件在使用时要避免华而不实，做到真正有助于学生收获知识、提高能力，将使用多媒体教学的目的服从于课堂教学的终极目标，必须为提高学生综合素质这个根本目的服务，而不能两者分离。更不能为展示硬件设施，为卖弄现代技术，为应付而使用，这样就对教学起了反面作用了。
2、主体的整合。在课件运用过程中，教师、学生、课件三者所起的作用不会改变，学生的主体作用、教师的主导作用和课件的辅助作用为课堂宗旨。不能以多媒体教学时的课件代替教师对课堂教学的组织者这一地位，教师要循序渐进，适时启发和诱导，不能因多媒体教学的直观性而忽视留给学生对问题思考、理解和反馈的空间。教学中的思维活动、合作探究、实践应用和信息反馈仍要由学生独立、自主地完成。切忌出现教师和学生跟着多媒体转的现象，一定要解决好课堂教学中人机关系的融合问题。
三、信息技术与数学教学整合的感悟
1、数学这门学科，知识比较抽象，尽管有的知识点儿与实际生活密切联系，但学生也不会学以致用，解决问题时不能进行数学建模。数学教育的目的就是教学生学会思考问题、分析问题、解决问题，重在培养学生思维的深度、广度。多媒体教学与传统教学各自优势进行有效整合是当前教育的根本出发点，是优化学生学习过程的重要途径，这样的教学拓宽了学生知识面，激发了学生学习兴趣。因此，我们在进行信息技术与数学学科整合时，应当注重考虑培养学生的创新思维，特别是传统教育很难培养的思维能力。
2、教师是学生学习的伙伴，也是学生学习的指导者、组织者、帮助者。教师的主导作用主要体现在“导”上。导是为了教师能更好地教，为了学生能更好地学。“导”的主要目的是使学生会学乐学，在学习中使学生收获快乐，拓宽视野。现代化的多媒体教学为教师的“导”提供了更广阔的空间，具备一定的实效性。
然而教育工作者也面临着更大的挑战，在教学中总会遇到这样那样的新问题。相信在我们不断的努力下，坚持不懈的学习中，不断的实践中，我们利用计算机进行教学将一步步成熟，一步步完善，真正做到促进教育教学质量的全面提高。
参考文献：
[1]《教育信息技术的掌握与应用》
[2]《新课程标准》
【关键词】信息技术、数学教学、优势、整合、感悟
随着信息技术的广泛应用，用现代信息技术促进数学教学质量的提高已刻不容缓。现代信息技术在教育领域广泛应用，不仅从观念上，而且从手段上、教学模式上都引起教学的深层改革，信息技术与课程整合成了教学改革的一个重大突破口，这是教学发展的一种趋势。
初中数学与信息技术的整合，是从数学教学的需要出发，确定哪些环节，哪些教学内容适合使用现代信息技术，并选用合适的软件，创造相应的学习环境，推进现代信息技术在数学中的辅助教学，达到优化数学教学的作用。
一、信息技术在数学课堂的优势
1、能活跃课堂气氛，激发学习兴趣
传统的课堂中，教师是主角，学生要围着老师转，教学内容、教学方法、教学过程都是教师事先安排好的，学生只能被动参与其中。教师的教学手段也比较单调--黑板加粉笔，需要教具时再带上一些简易的教具，学生学起来枯燥乏味。如果理科教师再缺乏语言表达的艺术性，那么学生极易在课堂上出现昏昏欲睡的情形，更谈不上学习兴趣。
兴趣是最好的老师，学生有了兴趣，才有学习的毅力和意志，才会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。现代教学手段具有直观性、形象性的特点，能结合具体的教学内容巧设情境，声情并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，使学生犹如身临其境，从而激发起学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。这样大大活跃了课堂气氛，学生变苦学为乐学。
2、创设教学情境，达到情感升华
新课程要求教师转换角色，教师不再是知识的灌输者，而是学生学习的组织者、引导者和参与者。因此，在课堂教学中，教师要确定学生的主体地位，不再把学生看作是知识灌输的对象和被动的接受器，要为学生创设丰富的教学情境，在实验情境中分析现实生活中实例，发现学习的知识、方法。激活学生已有的生活经验和体验，使课堂教学回归生活世界，让学生感受数学的文化价值与美学价值。
3、巧设问题练习，减轻精神负担
传统教学中的问题练习和教学评价的形式比较单一。要么是师生之间一对一的问答，要么是教师分析难题，学生听讲。学生回答问题时难免紧张，担心遇到答错题的尴尬。大部分学生听课不是出于兴趣，只是为了得高分考个好成绩。引入信息技术后，课堂就有了生命的活力。教师可以利用多媒体的超文本特性，根据学生不同的认知水平设计多层次的问题，练习时由学生自己选择，实现因材施教，减轻学生的精神负担。教师也可以从学生的兴趣出发，制作带有动画效果的习题，插入一些声音，促使学生开动脑筋，有利于培养学生的创新精神。
二、信息技术与数学学科相互整合
实践证明，在教学中使用多媒体辅助手段能更好地为教学服务，其关键在于多媒体辅助手段和数学教学本身的相互整合，可以归结为以下几个方面：
1、教学目的的整合。运用课件的主要目的是激发学生的学习兴趣，帮助学生学会知识、消化知识、强化训练、在学习中积累经验，培养学生综合能力，提高学生综合素质。因此在制作课件时要充分结合教材内容以及班级学情来进行，使其能够更好的服务于课堂教学。有效地创设情境，让学生在情境中对知识有着更广度的认识。课件在使用时要避免华而不实，做到真正有助于学生收获知识、提高能力，将使用多媒体教学的目的服从于课堂教学的终极目标，必须为提高学生综合素质这个根本目的服务，而不能两者分离。更不能为展示硬件设施，为卖弄现代技术，为应付而使用，这样就对教学起了反面作用了。
2、主体的整合。在课件运用过程中，教师、学生、课件三者所起的作用不会改变，学生的主体作用、教师的主导作用和课件的辅助作用为课堂宗旨。不能以多媒体教学时的课件代替教师对课堂教学的组织者这一地位，教师要循序渐进，适时启发和诱导，不能因多媒体教学的直观性而忽视留给学生对问题思考、理解和反馈的空间。教学中的思维活动、合作探究、实践应用和信息反馈仍要由学生独立、自主地完成。切忌出现教师和学生跟着多媒体转的现象，一定要解决好课堂教学中人机关系的融合问题。
三、信息技术与数学教学整合的感悟
1、数学这门学科，知识比较抽象，尽管有的知识点儿与实际生活密切联系，但学生也不会学以致用，解决问题时不能进行数学建模。数学教育的目的就是教学生学会思考问题、分析问题、解决问题，重在培养学生思维的深度、广度。多媒体教学与传统教学各自优势进行有效整合是当前教育的根本出发点，是优化学生学习过程的重要途径，这样的教学拓宽了学生知识面，激发了学生学习兴趣。因此，我们在进行信息技术与数学学科整合时，应当注重考虑培养学生的创新思维，特别是传统教育很难培养的思维能力。
2、教师是学生学习的伙伴，也是学生学习的指导者、组织者、帮助者。教师的主导作用主要体现在“导”上。导是为了教师能更好地教，为了学生能更好地学。“导”的主要目的是使学生会学乐学，在学习中使学生收获快乐，拓宽视野。现代化的多媒体教学为教师的“导”提供了更广阔的空间，具备一定的实效性。
然而教育工作者也面临着更大的挑战，在教学中总会遇到这样那样的新问题。相信在我们不断的努力下，坚持不懈的学习中，不断的实践中，我们利用计算机进行教学将一步步成熟，一步步完善，真正做到促进教育教学质量的全面提高。
参考文献：
[1]《教育信息技术的掌握与应用》
[2]《新课程标准》