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摘要：数学作为学生学习的基础学科之一，在每个阶段都非常重要，尤其是到了初中。而且学生要学习七八科的知识，内容繁多，就数学学科而言，初中阶段数学知识难度加大，内容增加，学习压力比较大，因此有些学生成了“学困生”。面对这些存在问题的学生，教师应该如何对症下药才能解决问题呢？本文即从导致出现初中数学“学困生”的原因入手，分析学生的学习障碍，通过三方面的教学策略帮助学生跨越数学学习障碍，学好数学。
关键词：初中数学；学困生；学习障碍；教学策略
没有人是天生都会学习的，天才也是靠平时的积累。初中数学的学习也不例外。对于“学困生”，教师要给予足够的关心和耐心，帮助学生克服障碍。本文主要从三方面谈谈如何帮助“学困生”走出学习障碍。
一、 初中数学“学困生”学习障碍及原因分析
“学困生”，顾名思义，就是学习方面有困难的学生，学生的学习障碍主要有三点：一是概念理解不透彻，做题不会做；二是没有学习兴趣，学习的知识不能和生活实际结合；三是有些学生达不到老师要求的学习目标等等。而初中数学是学生数学学习生涯非常关键的一环，因此学生一定要在教师的帮助下，克服这些困难。
二、 初中数学“学困生”教学策略研究
面对学生在数学学习中存在的问题，教师一定要积极的寻找方法，对症下药，找出解决对策，帮助“学困生”克服难题。
（一） 根据学生实际情况，适当降低学习目标
首先，教师要根据学生实际情况，适当降低学习目标。每个学生的学习情况不同，对问题的接受能力和解决能力不一样，因此，教师要根据学生的学习情况来制定学习目标。对于基础比较好的同学，目标可以相对来说高一些，对于基础比较薄弱的学生，教师可以适当放低要求。因材施教，用不同的方法去对待不同层次的学生，争取让每个学生都能得到不同程度的发展。不同的模块适合不同层次的学生，如最基础的例题，要求每个学生都要掌握，有的题是属于提升能力的，这些题可以由基础好的同学去做，去思考，去探究。
例如，在学习第十九章第三节“直角三角形的判定”时，教师可以根据学生对于三角形知识的了解，来确立学习目标，对于“学困生”，适当降低要求，设定他们可以完成的学习目标。如，学会判定直角三角形，理解清楚勾股定理的原理，并会运用。而对于层次较好的学生，可以尝试一些探究题。
（二） 实施学生一对一互相帮扶学习的策略
其次，实施一对一互相帮扶学习的策略。初中生的思维比较敏感，有些学生比较内向，不爱和老师沟通，有了难题不敢去找老师请教，尤其是一些基础比较薄弱的学生，怕老师责怪，这样一来，学生有了问题不能及时解决，问题只会越来越多。针对这种情况，教师可以让学生之间互相帮助。基础好的和基础薄弱的两个学生为一组，“学困生”可以请教他的小老师，基础好的同学在给“学困生”讲解的这个过程中可以巩固学到的知识，
“学困生”在这个过程中，可以解决自己存在的问题，两个人一起学习，共同进步。
一对一互相帮扶，可以在全班营造一种良好的学习数学的氛围，“学困生”有了问题可以得到及时的解决，基础好的学生又能通过给同学讲题巩固自己学过的知识，两全其美。这个过程中，如果有特别难的题，学生之间还可以在一起讨论解决，这样，整个班的学风都比较正，学生学习数学的氛围也会比较好，而且还能培养学生学习数学的合作意识。
（三） 激发学习兴趣，培养良好學习习惯
最后，激发学生学习兴趣，培养良好学习习惯。孔子曾说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”诚然如是，学习过程中，最重要也最基础的就是学习兴趣，数学作为一门揭示真理的学科尤其需要学习兴趣。学困生在数学学习方面存在不少问题，有一个很重要的原因就是没有学习兴趣。他们不认为学习数学是件快乐的事，而且把学习当做任务，而且这个任务不好完成。学生从心底里觉得数学难，数学课枯燥，数学题不会写，这样的畏难情绪一旦产生，学习数学就会痛苦不堪。因此，作为学生，最重要也最基础的就是培养数学学科的学习兴趣。尤其是对于“学困生”来说，学习兴趣尤为重要。有了学习兴趣，学习数学就不再是痛苦的事情，有了学习兴趣，数学题也变成了一个个等待学生征服的高山。
例如，在学习七年级上册第十一章“图形的运动”时，可以引导学生思考图形是如何变换的，激发学生的学习兴趣。第一节“图形的平移”比较基础简单一些，第二节“图形的旋转”需要学生多一些的思考，一个图形旋转以后会如何变化？轴对称图形和中心对称图形的特点是什么？先以问题引导学生对这些知识产生兴趣，这样，学习有了兴趣，就有了学习的动力。
此外，要培养学生良好的学习习惯，尤其是“学困生”，错题要利用好。每一次大考的试卷和平时的错题，要好好利用，可以把题重新抄到本子上，再做一遍。利用好错题，巩固基础知识，争取下次遇到同样的题不会再错。
三、 结语
初中阶段，是学生学习的关键时期，尤其是对于数学的学习。学习中出现问题不可怕，重要的是要积极寻找方法去解决问题。对于数学“学困生”，不仅老师要寻找适当的方法去指导学生学习，学生自己也要有危机意识，努力去克服问题，要为成功去寻找方法，而不去为自己的失败找借口。只有这样，学生才能真正的在学习上得心应手，真正学好数学。
参考文献：
[1]刘小春.初中数学“学困生”学习障碍及教学策略[J].教育科学：引文版，2017（2）000144.
[2]陈旺，谢荣.初中数学“学困生”学习障碍及数学策略研究[J]考试周刊，2015（40）：79.
[3]范忠奎.初中数学“学困生”的学习障碍及教学策略分析[J].中学课程辅导：教师教育2015（15）：64.
作者简介：黄梅，安徽省淮北市，安徽省淮北市淮北实验学校。
关键词：初中数学；学困生；学习障碍；教学策略
没有人是天生都会学习的，天才也是靠平时的积累。初中数学的学习也不例外。对于“学困生”，教师要给予足够的关心和耐心，帮助学生克服障碍。本文主要从三方面谈谈如何帮助“学困生”走出学习障碍。
一、 初中数学“学困生”学习障碍及原因分析
“学困生”，顾名思义，就是学习方面有困难的学生，学生的学习障碍主要有三点：一是概念理解不透彻，做题不会做；二是没有学习兴趣，学习的知识不能和生活实际结合；三是有些学生达不到老师要求的学习目标等等。而初中数学是学生数学学习生涯非常关键的一环，因此学生一定要在教师的帮助下，克服这些困难。
二、 初中数学“学困生”教学策略研究
面对学生在数学学习中存在的问题，教师一定要积极的寻找方法，对症下药，找出解决对策，帮助“学困生”克服难题。
（一） 根据学生实际情况，适当降低学习目标
首先，教师要根据学生实际情况，适当降低学习目标。每个学生的学习情况不同，对问题的接受能力和解决能力不一样，因此，教师要根据学生的学习情况来制定学习目标。对于基础比较好的同学，目标可以相对来说高一些，对于基础比较薄弱的学生，教师可以适当放低要求。因材施教，用不同的方法去对待不同层次的学生，争取让每个学生都能得到不同程度的发展。不同的模块适合不同层次的学生，如最基础的例题，要求每个学生都要掌握，有的题是属于提升能力的，这些题可以由基础好的同学去做，去思考，去探究。
例如，在学习第十九章第三节“直角三角形的判定”时，教师可以根据学生对于三角形知识的了解，来确立学习目标，对于“学困生”，适当降低要求，设定他们可以完成的学习目标。如，学会判定直角三角形，理解清楚勾股定理的原理，并会运用。而对于层次较好的学生，可以尝试一些探究题。
（二） 实施学生一对一互相帮扶学习的策略
其次，实施一对一互相帮扶学习的策略。初中生的思维比较敏感，有些学生比较内向，不爱和老师沟通，有了难题不敢去找老师请教，尤其是一些基础比较薄弱的学生，怕老师责怪，这样一来，学生有了问题不能及时解决，问题只会越来越多。针对这种情况，教师可以让学生之间互相帮助。基础好的和基础薄弱的两个学生为一组，“学困生”可以请教他的小老师，基础好的同学在给“学困生”讲解的这个过程中可以巩固学到的知识，
“学困生”在这个过程中，可以解决自己存在的问题，两个人一起学习，共同进步。
一对一互相帮扶，可以在全班营造一种良好的学习数学的氛围，“学困生”有了问题可以得到及时的解决，基础好的学生又能通过给同学讲题巩固自己学过的知识，两全其美。这个过程中，如果有特别难的题，学生之间还可以在一起讨论解决，这样，整个班的学风都比较正，学生学习数学的氛围也会比较好，而且还能培养学生学习数学的合作意识。
（三） 激发学习兴趣，培养良好學习习惯
最后，激发学生学习兴趣，培养良好学习习惯。孔子曾说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”诚然如是，学习过程中，最重要也最基础的就是学习兴趣，数学作为一门揭示真理的学科尤其需要学习兴趣。学困生在数学学习方面存在不少问题，有一个很重要的原因就是没有学习兴趣。他们不认为学习数学是件快乐的事，而且把学习当做任务，而且这个任务不好完成。学生从心底里觉得数学难，数学课枯燥，数学题不会写，这样的畏难情绪一旦产生，学习数学就会痛苦不堪。因此，作为学生，最重要也最基础的就是培养数学学科的学习兴趣。尤其是对于“学困生”来说，学习兴趣尤为重要。有了学习兴趣，学习数学就不再是痛苦的事情，有了学习兴趣，数学题也变成了一个个等待学生征服的高山。
例如，在学习七年级上册第十一章“图形的运动”时，可以引导学生思考图形是如何变换的，激发学生的学习兴趣。第一节“图形的平移”比较基础简单一些，第二节“图形的旋转”需要学生多一些的思考，一个图形旋转以后会如何变化？轴对称图形和中心对称图形的特点是什么？先以问题引导学生对这些知识产生兴趣，这样，学习有了兴趣，就有了学习的动力。
此外，要培养学生良好的学习习惯，尤其是“学困生”，错题要利用好。每一次大考的试卷和平时的错题，要好好利用，可以把题重新抄到本子上，再做一遍。利用好错题，巩固基础知识，争取下次遇到同样的题不会再错。
三、 结语
初中阶段，是学生学习的关键时期，尤其是对于数学的学习。学习中出现问题不可怕，重要的是要积极寻找方法去解决问题。对于数学“学困生”，不仅老师要寻找适当的方法去指导学生学习，学生自己也要有危机意识，努力去克服问题，要为成功去寻找方法，而不去为自己的失败找借口。只有这样，学生才能真正的在学习上得心应手，真正学好数学。
参考文献：
[1]刘小春.初中数学“学困生”学习障碍及教学策略[J].教育科学：引文版，2017（2）000144.
[2]陈旺，谢荣.初中数学“学困生”学习障碍及数学策略研究[J]考试周刊，2015（40）：79.
[3]范忠奎.初中数学“学困生”的学习障碍及教学策略分析[J].中学课程辅导：教师教育2015（15）：64.
作者简介：黄梅，安徽省淮北市，安徽省淮北市淮北实验学校。