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【摘 要】如何化教材资源为备考资源，笔者以为应从以下三个方面着手：（一）通览全局，梳理知识；（二）设题演练，提升能力；（三）读写结合，积累素材。
【关键词】教材资源 备考资源 学习成效
语文教材是一座丰富又宝贵的资源库，但它不会自动变成应考的资源。一座矿山不等于艺术珍品，惟有高明的艺术家深入其间，用独到的眼光去发现，用老到的经验去打磨，匠心独运，方能点石成金，创造出一件件精美的艺术品。由教材资源而变为珍贵的备考资源，也需要教师的发现、挖掘与创造。教师要熟悉课文，精研教材，善于化用与改造教材中的资源，把分散的知识点系统梳理，使之形成有用有序的训练点、考点，从而把单一的教材资源改造成丰富的备考资源。
那么，如何化教材资源为备考资源呢？笔者结合自己的实践与研究，联系人教版高中语文必修模块的教材，提三种方法供大家参考。
一、通览全局，梳理知识
笔者以2009级学生使用的人教版高中语文必修教材中的“阅读鉴赏”板块的内容为范例，对这个问题加以阐述。
按照学界的研究，语文教材的内容有：课文系统、知识系统、作业系统、助读系统、活动系统等，带有很强的综合性。高中必修五个模块，共计20个单元、65篇课文、79篇诗文、219道习题、2462条注释。古代诗文作品8个单元共39篇，其中古文17篇，从必修1到必修5，每个模块都有；古诗22篇，安排在必修2到必修4三个模块中。现代文中的“论述类文本”（含杂文、随笔、文艺随笔等）2个单元共8篇，“杂文和随笔”单元5篇文章安排在必修4，“文艺随笔”单元3篇安排在必修5。“实用类文本”（含新闻报道、演讲词、科普文等）四个单元共13篇，其中“新闻报道”单元4篇文章安排在必修1，“演讲词”3篇文章安排在必修2，“科普文”两个单元6篇文章安排在必修3和必修5。“文学类文本”（散文、小说、现代诗歌、戏剧）6个单元共19篇，其中“现代诗歌”单元4首安排在必修1，“散文”两个单元6篇文章安排在必修1和必修2，“小说”两个单元6篇文章安排在必修3和必修5，“戏剧”单元3篇文章安排在必修4。
但是，语文知识点在教材中没有设置专项，而是分散在课文与习题之中，给复习带来很大的困难。为此，教师要利用自己的经验和智慧，结合考纲分项梳理，使之形成较为完整的系统。下面是笔者在这一方面的做法：
1．古文阅读知识点梳理①文言实词：通假字、古今异义、一词多义、词类活用、重要实词。②文言虚词：18个常见虚词的意义和用法。③特殊句式：判断句、被动句、省略句和倒装句。④固定句式。⑤复音虚词。
2．古诗鉴赏知识点梳理①形象。②语言。③表达技巧。④题材。⑤体裁。⑥中国古代诗歌简史。
3．论述类文本阅读知识点梳理论文、杂文、评论（文艺随笔）的文体特征和主要表现手法。
4．实用类文本阅读知识点梳理新闻、报告、演讲词和科普文的文体特征和主要表现手法。
5．文学类文本阅读知识点梳理小说、散文、诗歌、戏剧的基本特征和主要表现手法。
以上五大文体阅读鉴赏的知识点梳理应紧密结合教材内容，知识点梳理时可适当参考教材外的资源，力求规范完整，但范例应尽量引用教材的内容。仔细研究“考试说明”的教师会发现，考纲中所提到的考点往往与教材中的知识点是相通的。
二、设题演练，提升能力
众所周知，语文高考试卷是以能力立意。《2011年语文考试说明》在“命题指导思想”中提出：命题应“以能力测试为主导，关注考生的发展潜能。在考查考生基础知识和基本技能掌握情况的基础上，注重语文应用能力、审美能力和探究能力的考查”。可见，高考复习倘若只是停留在了解语文阅读知识的层面，那么考生势必要吃大亏。能力的提高又须通过科学有序、持之以恒的训练方见成效，而教材恰恰在这个方面存在着欠缺。为此，教师要想方设法化用或改造教材中的资源，甚至要创造性地设题，使学生得到有效的演练，借以提升解题能力。笔者也在这一方面做了一些尝试，介绍如下：
1．古文设题：除了按照实词、虚词和句式的知识板块综合性设题外，笔者在设题中还专门就“文章的概括和分析”方面做了探索。示例：
选出下列对文章分析和概括不正确的一项（?摇 ?摇）
A．本文描写刘邦、项羽为了争夺胜利成果而首次展开的一场惊心动魄的政治斗争。在宴会上，刘邦集团和项羽集团斗智斗勇，表现了刘项两大集团势力的不同阵容，塑造了两种不同类型的政治人物。
B．本文情节按项羽是否发动进攻、刘邦能否安然逃脱两个问题逐层展开，故事首尾相应。以曹无伤告密、项羽决定进攻始，以项羽受璧、曹无伤被诛终。虽是《项羽本纪》中的节选部分，而结构却十分严谨，是一个动人的完整的故事。
C．本文语言精练生动，绘声绘色，常常寥寥几笔，就能刻画出人物的突出个性。如项羽在本文中虽只说了几句话，却可看出他的自矜功伐、寡谋轻信、委过于人的性格特点。刘邦的话，则表现出他能屈能伸、狡诈多端的性格。
D．作者运用对比法描绘刘邦和项羽的性格，这样的对比使人物性格更加鲜明，并揭示了刘胜、项败的必然趋势。其爱憎倾向是十分明确的，对项羽主要的是同情和批评，对刘邦主要的是肯定和赞赏。（必修1《鸿门宴》）
2．古诗设题：除了分项设置若干简述题之外，笔者还采用了填空题，下面以必修2课文陶渊明《归园田居（其一）》为例说明：
诗中“方宅十余亩”至“鸡鸣桑树颠”八句，是对田园生活的描述。作者笔下的田园乡村生活平淡无奇，然而这几句诗读起来有着盎然的诗意，并且能从中感受到诗人轻松、平和、喜悦的心情。这主要得力于诗人运用了?摇?摇?摇?摇的艺术手法，将对田园生活的热爱之情，寓于朴素宁静之景中，营造了美好的意境。“方宅十余亩，草屋八九间，榆柳荫后檐，桃李罗堂前”，写?摇?摇?摇?摇景，从自己的住宅写起，环境是多么幽雅美丽！“暧暧远人村，依依墟里烟”接着写?摇?摇?摇?摇景，眺望村庄轮廓模糊，炊烟袅袅，一切是安详的、平和、宁静的。“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”，以?摇?摇?摇?摇衬?摇?摇?摇?摇，以?摇?摇?摇?摇衬?摇?摇?摇?摇，更显出乡间的宁静、和平。
3．现代文阅读设题：选取教材上三种文本中适合设题的课文，按照高考命题的方式，设置3题，第1题是五选二的选择题，第2题可以就关键词语、重要句子、主题、结构等设题，此为常规题；第3题为探究题，要选择文本中最有探究价值的角度或问题设题。笔者发现，有些课后习题就是很好的题目，我们不妨引用或化用。必修2郁达夫《故都的秋》可设题如下：
1．阅读全文，请简析本文思路。
2．本文写“故都的秋”为什么要提到“南国之秋”呢？
3．作者是热爱故都的秋天的，为什么要将故都的秋描写得如此悲凉？请结合文本加以探究。
三、读写结合，积累素材。
语文教材不仅是应考中的阅读资源宝库，它还是写作素材的宝库。考场作文学生最缺的是素材，而素材的积累却有赖于平时。如果我们平时主动积累整理课文素材，考场上灵活地将课文中的素材与作文的话题结合起来，找到契合点，写来当可得心应手。实践证明，历年来都有一些优秀考生因活学活用教材而获得高分。
在运用课本素材中，笔者常用以下5种方法：话题法、引用法、对举法、组接法和联想法。以“引用法”和“话题法”为例。
1．引用法：把教材素材应用于文章中，所用的素材可叙述可概括，可详可略，只占文章的极少一部分。示例：
马丁·路德金在1963年8月28日在25万黑人集会上，发表了《我有一个梦想》的演讲。他在演讲中抨击了美国社会对待黑人的种种不公正现象，号召黑人行动起来，投入到争取平等自由的斗争中去。美国黑人争取自由权利的正义斗争取得了世界人民的声援和支持，并最终取得了胜利。自由是心灵的放飞，无论你身在何处，无论你遇到什么样的情况，只要心灵不被禁锢，那你就是自由的。
2．话题法：从课文内容的角度设置一个写作话题，让学生围绕话题来思考课文的内容。这样，课文的内容可以转化为写作的素材，读写结合，促进学生思考与表达。示例：
朱自清从夜晚的荷塘看到了无尽的风致，郁达夫从北国的秋景领略到迷人的情调，陆蠡甚至从一棵绿色的常春藤看到希望，看到慰安，看到快乐……罗丹说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”请以“拥有一双慧眼”为题，写一段300字左右的短文。
总之，语文教材资源无论是在平时教学，还是在高考复习中都不容忽视，我们应当深入挖掘教材资源，运用得法，就近取材，切实提高语文学习成效。
作者单位：福州第八中学。
【关键词】教材资源 备考资源 学习成效
语文教材是一座丰富又宝贵的资源库，但它不会自动变成应考的资源。一座矿山不等于艺术珍品，惟有高明的艺术家深入其间，用独到的眼光去发现，用老到的经验去打磨，匠心独运，方能点石成金，创造出一件件精美的艺术品。由教材资源而变为珍贵的备考资源，也需要教师的发现、挖掘与创造。教师要熟悉课文，精研教材，善于化用与改造教材中的资源，把分散的知识点系统梳理，使之形成有用有序的训练点、考点，从而把单一的教材资源改造成丰富的备考资源。
那么，如何化教材资源为备考资源呢？笔者结合自己的实践与研究，联系人教版高中语文必修模块的教材，提三种方法供大家参考。
一、通览全局，梳理知识
笔者以2009级学生使用的人教版高中语文必修教材中的“阅读鉴赏”板块的内容为范例，对这个问题加以阐述。
按照学界的研究，语文教材的内容有：课文系统、知识系统、作业系统、助读系统、活动系统等，带有很强的综合性。高中必修五个模块，共计20个单元、65篇课文、79篇诗文、219道习题、2462条注释。古代诗文作品8个单元共39篇，其中古文17篇，从必修1到必修5，每个模块都有；古诗22篇，安排在必修2到必修4三个模块中。现代文中的“论述类文本”（含杂文、随笔、文艺随笔等）2个单元共8篇，“杂文和随笔”单元5篇文章安排在必修4，“文艺随笔”单元3篇安排在必修5。“实用类文本”（含新闻报道、演讲词、科普文等）四个单元共13篇，其中“新闻报道”单元4篇文章安排在必修1，“演讲词”3篇文章安排在必修2，“科普文”两个单元6篇文章安排在必修3和必修5。“文学类文本”（散文、小说、现代诗歌、戏剧）6个单元共19篇，其中“现代诗歌”单元4首安排在必修1，“散文”两个单元6篇文章安排在必修1和必修2，“小说”两个单元6篇文章安排在必修3和必修5，“戏剧”单元3篇文章安排在必修4。
但是，语文知识点在教材中没有设置专项，而是分散在课文与习题之中，给复习带来很大的困难。为此，教师要利用自己的经验和智慧，结合考纲分项梳理，使之形成较为完整的系统。下面是笔者在这一方面的做法：
1．古文阅读知识点梳理①文言实词：通假字、古今异义、一词多义、词类活用、重要实词。②文言虚词：18个常见虚词的意义和用法。③特殊句式：判断句、被动句、省略句和倒装句。④固定句式。⑤复音虚词。
2．古诗鉴赏知识点梳理①形象。②语言。③表达技巧。④题材。⑤体裁。⑥中国古代诗歌简史。
3．论述类文本阅读知识点梳理论文、杂文、评论（文艺随笔）的文体特征和主要表现手法。
4．实用类文本阅读知识点梳理新闻、报告、演讲词和科普文的文体特征和主要表现手法。
5．文学类文本阅读知识点梳理小说、散文、诗歌、戏剧的基本特征和主要表现手法。
以上五大文体阅读鉴赏的知识点梳理应紧密结合教材内容，知识点梳理时可适当参考教材外的资源，力求规范完整，但范例应尽量引用教材的内容。仔细研究“考试说明”的教师会发现，考纲中所提到的考点往往与教材中的知识点是相通的。
二、设题演练，提升能力
众所周知，语文高考试卷是以能力立意。《2011年语文考试说明》在“命题指导思想”中提出：命题应“以能力测试为主导，关注考生的发展潜能。在考查考生基础知识和基本技能掌握情况的基础上，注重语文应用能力、审美能力和探究能力的考查”。可见，高考复习倘若只是停留在了解语文阅读知识的层面，那么考生势必要吃大亏。能力的提高又须通过科学有序、持之以恒的训练方见成效，而教材恰恰在这个方面存在着欠缺。为此，教师要想方设法化用或改造教材中的资源，甚至要创造性地设题，使学生得到有效的演练，借以提升解题能力。笔者也在这一方面做了一些尝试，介绍如下：
1．古文设题：除了按照实词、虚词和句式的知识板块综合性设题外，笔者在设题中还专门就“文章的概括和分析”方面做了探索。示例：
选出下列对文章分析和概括不正确的一项（?摇 ?摇）
A．本文描写刘邦、项羽为了争夺胜利成果而首次展开的一场惊心动魄的政治斗争。在宴会上，刘邦集团和项羽集团斗智斗勇，表现了刘项两大集团势力的不同阵容，塑造了两种不同类型的政治人物。
B．本文情节按项羽是否发动进攻、刘邦能否安然逃脱两个问题逐层展开，故事首尾相应。以曹无伤告密、项羽决定进攻始，以项羽受璧、曹无伤被诛终。虽是《项羽本纪》中的节选部分，而结构却十分严谨，是一个动人的完整的故事。
C．本文语言精练生动，绘声绘色，常常寥寥几笔，就能刻画出人物的突出个性。如项羽在本文中虽只说了几句话，却可看出他的自矜功伐、寡谋轻信、委过于人的性格特点。刘邦的话，则表现出他能屈能伸、狡诈多端的性格。
D．作者运用对比法描绘刘邦和项羽的性格，这样的对比使人物性格更加鲜明，并揭示了刘胜、项败的必然趋势。其爱憎倾向是十分明确的，对项羽主要的是同情和批评，对刘邦主要的是肯定和赞赏。（必修1《鸿门宴》）
2．古诗设题：除了分项设置若干简述题之外，笔者还采用了填空题，下面以必修2课文陶渊明《归园田居（其一）》为例说明：
诗中“方宅十余亩”至“鸡鸣桑树颠”八句，是对田园生活的描述。作者笔下的田园乡村生活平淡无奇，然而这几句诗读起来有着盎然的诗意，并且能从中感受到诗人轻松、平和、喜悦的心情。这主要得力于诗人运用了?摇?摇?摇?摇的艺术手法，将对田园生活的热爱之情，寓于朴素宁静之景中，营造了美好的意境。“方宅十余亩，草屋八九间，榆柳荫后檐，桃李罗堂前”，写?摇?摇?摇?摇景，从自己的住宅写起，环境是多么幽雅美丽！“暧暧远人村，依依墟里烟”接着写?摇?摇?摇?摇景，眺望村庄轮廓模糊，炊烟袅袅，一切是安详的、平和、宁静的。“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”，以?摇?摇?摇?摇衬?摇?摇?摇?摇，以?摇?摇?摇?摇衬?摇?摇?摇?摇，更显出乡间的宁静、和平。
3．现代文阅读设题：选取教材上三种文本中适合设题的课文，按照高考命题的方式，设置3题，第1题是五选二的选择题，第2题可以就关键词语、重要句子、主题、结构等设题，此为常规题；第3题为探究题，要选择文本中最有探究价值的角度或问题设题。笔者发现，有些课后习题就是很好的题目，我们不妨引用或化用。必修2郁达夫《故都的秋》可设题如下：
1．阅读全文，请简析本文思路。
2．本文写“故都的秋”为什么要提到“南国之秋”呢？
3．作者是热爱故都的秋天的，为什么要将故都的秋描写得如此悲凉？请结合文本加以探究。
三、读写结合，积累素材。
语文教材不仅是应考中的阅读资源宝库，它还是写作素材的宝库。考场作文学生最缺的是素材，而素材的积累却有赖于平时。如果我们平时主动积累整理课文素材，考场上灵活地将课文中的素材与作文的话题结合起来，找到契合点，写来当可得心应手。实践证明，历年来都有一些优秀考生因活学活用教材而获得高分。
在运用课本素材中，笔者常用以下5种方法：话题法、引用法、对举法、组接法和联想法。以“引用法”和“话题法”为例。
1．引用法：把教材素材应用于文章中，所用的素材可叙述可概括，可详可略，只占文章的极少一部分。示例：
马丁·路德金在1963年8月28日在25万黑人集会上，发表了《我有一个梦想》的演讲。他在演讲中抨击了美国社会对待黑人的种种不公正现象，号召黑人行动起来，投入到争取平等自由的斗争中去。美国黑人争取自由权利的正义斗争取得了世界人民的声援和支持，并最终取得了胜利。自由是心灵的放飞，无论你身在何处，无论你遇到什么样的情况，只要心灵不被禁锢，那你就是自由的。
2．话题法：从课文内容的角度设置一个写作话题，让学生围绕话题来思考课文的内容。这样，课文的内容可以转化为写作的素材，读写结合，促进学生思考与表达。示例：
朱自清从夜晚的荷塘看到了无尽的风致，郁达夫从北国的秋景领略到迷人的情调，陆蠡甚至从一棵绿色的常春藤看到希望，看到慰安，看到快乐……罗丹说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”请以“拥有一双慧眼”为题，写一段300字左右的短文。
总之，语文教材资源无论是在平时教学，还是在高考复习中都不容忽视，我们应当深入挖掘教材资源，运用得法，就近取材，切实提高语文学习成效。
作者单位：福州第八中学。