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摘 要：简要介绍了完形填空的定义，种类，理论基础及每种不同的完形填空在英语语言测试中的优缺点，并在此基础之上，就如何设计完形填空提出了一些个人建议，以便对英语教师在日常英语教学中运用适合学生能力的完形填空考查学生的英语水平能力有所借鉴。
关键词：格式塔心理学；信息冗余理论；完形填空
一、完形填空的理论基础
1.格式塔心理学。格式塔心理学家认为，当人们观察到一个物体的形状时，他们将会无意识地补全该物体缺损的部分。这种情况也适用于人们的阅读过程。当一个句子或者一篇文章删除一些词或短语时，被删除部分像一幅缺损的图画一样。人们在阅读此句子或文章时，会根据他们的综合语言能力有意无意地补全这些缺失的句子部分或篇章部分。格式塔理论认为，如果人们在大脑中对这种缺失的图画越熟悉，他们就越容易识别并补全所缺失的部分。具体到语言学习中，一个人的语言水平越高，那么他修补语言缺损部分的能力就越强。
2.冗余信息理论。冗余信息理论是在美国数学家兼通讯工程师C.E.Shannon等人创立的信息论（Information Theory）基础上提出的，。根据朗文语言教学及应用语言学词典解释，冗余信息是指超过传递最少需要量的信息量。而这些信息往往有助于人们对他人话语或者文意的理解。可以说， 语言就是利用剩余信息， 因为在正常情况下， 为了保证理解， 总是给出比实际需要多得多的信息。对于中国学生来说，利用冗余信息进行英语学习是很重要的，冗余信息的必要性在于它可以使文意或话语表达更准确的信息以方便听者或读者理解说话人或作者的意思。冗余信息可以帮助中国学生提高其对英语语言学习环境的语言感知度以及英语语言内部关系理解的能力，从而提高学生的语言能力。正因为此，完形填空删除了一些有助于学生理解文意的冗余信息，以测试学生识别缺损部分并修补缺损部分的能力。
二、常见完形填空的种类
1. 定距删词完形填空。定距删词完形填空是由Oller于1979年提出来的，此种完形填空根据一定的固定形式进行删词。有的以隔偶数个单词删词（如隔4个，6个，8个或10单词进行删词），有的以隔基数个单词进行删词（如隔5个，7个，9个或11个单词进行删词）。这种完形填空的空格设置主要是为了对单词出现的变体进行抽样归类，这些变体有的是根据单词本身的语法规则设定的，有的是根据文本大意进行设置的。这种完形变体的优点是方便和高度的一致性，同时也有很多诸如某些空格太简单或太难的问题，某些缺损的部分可能会激起学生的厌恶甚至让学生陷入运用主观评分还是运用客观评分的窘境。同时，某些缺乏控制的空格的设置有时也达不到完形填空设计者对受试者的语言能力测试的目的。
2.合理删词完形填空。合理删词完形填空作为完形填空的一种形式，是根据教学或测试目的有意识地选择某些考点，不定距地删去一些词，要求学生根据上下文把空缺词一填补上。此种完形填空的设计者可以控制删除单词的种类，如功能词，动词，名词等，从而测试语言特性。这种完形填空改变了完形测试的随机性，更注重客观性与实用性。合理删词完形填空的研究与实践基于这样一种假设：不同的完形选项可以清晰地测试不同的语言特性，从而测试受试者的语言能力。这种完形填空的优点在于设计者可以有针对性地选择语言测试点。但是，它也面临着评分标准的主观与客观性问题。
3.多项选择完形填空。这种完形填空在我国目前的英语测试中运用较多。为了解决固定删词完形填空与合理删词完形填空的评分标准问题，语言测试设计者们设计了多项选择式完形填空。这种完形填空要求受试者从4到5个选项中选出正确的一项，而这个正确选项往往是能够摆脱得分争议的。通常而言，此种完形填空信度较高。但是，选项中不合理的选项设置可能会给受试者一些语言暗示，这有可能降低测试的难度水平及测试的效度。因此，多项选择式完形填空需要语言设计者在设计选项时投入更多的精力的同时遵守更严格的语言规则。
4.C-test。C-test是由Klein-Braley在20世紀80年代创立的，通常这种完形填空的文本首句与最后一句是完好无损的，以方便受试者了解文章大意。它通常每隔一词抽去半词以为便于考生解题， 一般保留被删去词的前半部分，例如：our topic is going to be on how you could use a library一句，可删成O__topici__going t__beo__howy_could u__ a lib__. C-test通常留空多，涉及的语言项目广，这对考查对学生对文章的理解能力更有代表性；同时，每个词只删除一半，选择填其他词的可能性小，并严格按标准答案评分，评分客观性强。
5.集库式完形填空。集库式完形填空改编自合理删词完形填空或多项选择式完形填空。根据设计者的要求，一部分单词将被删除，同时可能的答案将会被提供在一个盒子中，受试者只需要从盒子中选出适合填空的单词将文章缺损的部分补上即可。每个空只有一个正确答案，但是往往可供选择的答案超出了本身所设置的空格。此种类型的完形填空，综合考查了学生的语法，词汇，句法等综合语言能力，干扰项的设置也有助于检测学生的语言能力。目前集库式完形填空，在我国大学英语四六级考试中已经有所运用，并在2016年英语专业4级考试中也涉及到，以后可能在平时的英语完形填空测试中成为该部分的主流测试模式。
三、完形填空设置建议
完形填空的主要目的是检测考生对外语的实际运用能力，其中包括阅读理解、语法及构词等。那么如何能让完形填空达到这样的目的呢？首先，选材。所选短文必须地道、准确和得体，难度应低于阅读理解。这样考生在进行检查时才不会出现不可控的干扰因素。其次，删词。删掉的词必须有难易之分。简单的选项中，虚词及用本句语法信息就可以判断的词，如词组的一部分，时态的一部分或固定表达方式的一部分，相对容易填。而需要根据上下文才能完成的选项往往比较难，这些选项不是单纯的语法问题，而是需要建立在考生研究文章本来的意思基础之上。再次，设计选项。设计多项式完形填空时，选择项的设计很讲究，与设计多项选择题要求一致。
四、结语
各类不同的完形填空，在学生语言学习的不同时期具有不同的测试效果。在英语教学中，教师可以灵活运用完形填空的不同特点设置各类适合学生语言水平的完形填空，对学生的语言能力进行相应的检测，以达到真正测试并反馈学生语言能力的目的。
参考文献：
[1]康 霞， 浅谈英语测试中的完形填空[J]，经济师，2009.04.
关键词：格式塔心理学；信息冗余理论；完形填空
一、完形填空的理论基础
1.格式塔心理学。格式塔心理学家认为，当人们观察到一个物体的形状时，他们将会无意识地补全该物体缺损的部分。这种情况也适用于人们的阅读过程。当一个句子或者一篇文章删除一些词或短语时，被删除部分像一幅缺损的图画一样。人们在阅读此句子或文章时，会根据他们的综合语言能力有意无意地补全这些缺失的句子部分或篇章部分。格式塔理论认为，如果人们在大脑中对这种缺失的图画越熟悉，他们就越容易识别并补全所缺失的部分。具体到语言学习中，一个人的语言水平越高，那么他修补语言缺损部分的能力就越强。
2.冗余信息理论。冗余信息理论是在美国数学家兼通讯工程师C.E.Shannon等人创立的信息论（Information Theory）基础上提出的，。根据朗文语言教学及应用语言学词典解释，冗余信息是指超过传递最少需要量的信息量。而这些信息往往有助于人们对他人话语或者文意的理解。可以说， 语言就是利用剩余信息， 因为在正常情况下， 为了保证理解， 总是给出比实际需要多得多的信息。对于中国学生来说，利用冗余信息进行英语学习是很重要的，冗余信息的必要性在于它可以使文意或话语表达更准确的信息以方便听者或读者理解说话人或作者的意思。冗余信息可以帮助中国学生提高其对英语语言学习环境的语言感知度以及英语语言内部关系理解的能力，从而提高学生的语言能力。正因为此，完形填空删除了一些有助于学生理解文意的冗余信息，以测试学生识别缺损部分并修补缺损部分的能力。
二、常见完形填空的种类
1. 定距删词完形填空。定距删词完形填空是由Oller于1979年提出来的，此种完形填空根据一定的固定形式进行删词。有的以隔偶数个单词删词（如隔4个，6个，8个或10单词进行删词），有的以隔基数个单词进行删词（如隔5个，7个，9个或11个单词进行删词）。这种完形填空的空格设置主要是为了对单词出现的变体进行抽样归类，这些变体有的是根据单词本身的语法规则设定的，有的是根据文本大意进行设置的。这种完形变体的优点是方便和高度的一致性，同时也有很多诸如某些空格太简单或太难的问题，某些缺损的部分可能会激起学生的厌恶甚至让学生陷入运用主观评分还是运用客观评分的窘境。同时，某些缺乏控制的空格的设置有时也达不到完形填空设计者对受试者的语言能力测试的目的。
2.合理删词完形填空。合理删词完形填空作为完形填空的一种形式，是根据教学或测试目的有意识地选择某些考点，不定距地删去一些词，要求学生根据上下文把空缺词一填补上。此种完形填空的设计者可以控制删除单词的种类，如功能词，动词，名词等，从而测试语言特性。这种完形填空改变了完形测试的随机性，更注重客观性与实用性。合理删词完形填空的研究与实践基于这样一种假设：不同的完形选项可以清晰地测试不同的语言特性，从而测试受试者的语言能力。这种完形填空的优点在于设计者可以有针对性地选择语言测试点。但是，它也面临着评分标准的主观与客观性问题。
3.多项选择完形填空。这种完形填空在我国目前的英语测试中运用较多。为了解决固定删词完形填空与合理删词完形填空的评分标准问题，语言测试设计者们设计了多项选择式完形填空。这种完形填空要求受试者从4到5个选项中选出正确的一项，而这个正确选项往往是能够摆脱得分争议的。通常而言，此种完形填空信度较高。但是，选项中不合理的选项设置可能会给受试者一些语言暗示，这有可能降低测试的难度水平及测试的效度。因此，多项选择式完形填空需要语言设计者在设计选项时投入更多的精力的同时遵守更严格的语言规则。
4.C-test。C-test是由Klein-Braley在20世紀80年代创立的，通常这种完形填空的文本首句与最后一句是完好无损的，以方便受试者了解文章大意。它通常每隔一词抽去半词以为便于考生解题， 一般保留被删去词的前半部分，例如：our topic is going to be on how you could use a library一句，可删成O__topici__going t__beo__howy_could u__ a lib__. C-test通常留空多，涉及的语言项目广，这对考查对学生对文章的理解能力更有代表性；同时，每个词只删除一半，选择填其他词的可能性小，并严格按标准答案评分，评分客观性强。
5.集库式完形填空。集库式完形填空改编自合理删词完形填空或多项选择式完形填空。根据设计者的要求，一部分单词将被删除，同时可能的答案将会被提供在一个盒子中，受试者只需要从盒子中选出适合填空的单词将文章缺损的部分补上即可。每个空只有一个正确答案，但是往往可供选择的答案超出了本身所设置的空格。此种类型的完形填空，综合考查了学生的语法，词汇，句法等综合语言能力，干扰项的设置也有助于检测学生的语言能力。目前集库式完形填空，在我国大学英语四六级考试中已经有所运用，并在2016年英语专业4级考试中也涉及到，以后可能在平时的英语完形填空测试中成为该部分的主流测试模式。
三、完形填空设置建议
完形填空的主要目的是检测考生对外语的实际运用能力，其中包括阅读理解、语法及构词等。那么如何能让完形填空达到这样的目的呢？首先，选材。所选短文必须地道、准确和得体，难度应低于阅读理解。这样考生在进行检查时才不会出现不可控的干扰因素。其次，删词。删掉的词必须有难易之分。简单的选项中，虚词及用本句语法信息就可以判断的词，如词组的一部分，时态的一部分或固定表达方式的一部分，相对容易填。而需要根据上下文才能完成的选项往往比较难，这些选项不是单纯的语法问题，而是需要建立在考生研究文章本来的意思基础之上。再次，设计选项。设计多项式完形填空时，选择项的设计很讲究，与设计多项选择题要求一致。
四、结语
各类不同的完形填空，在学生语言学习的不同时期具有不同的测试效果。在英语教学中，教师可以灵活运用完形填空的不同特点设置各类适合学生语言水平的完形填空，对学生的语言能力进行相应的检测，以达到真正测试并反馈学生语言能力的目的。
参考文献：
[1]康 霞， 浅谈英语测试中的完形填空[J]，经济师，2009.04.