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【摘要】随着科学技术的不断发展，二十一世纪作为信息时代，信息技术教育在全国高中教育中得到普及。本文主要针对高中信息技术研究性学习模式的教学应用进行研究，针对高中信息技术教育中存在的问题，提出研究性学习模式在高中信息技信教学中的应用策略，进而有效提高高中生信息技术实践应用能力与创新能力。
【关键词】应用 高中 信息技术 研究性学习模式
【中图分类号】G424.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）6-0112-02
前言：
高中信息技术研究性学习模式是新时期高中教学领域中一个新的研究课题。所谓研究性学习模式其实质是以转变学生学习方式为目标，注重培养学生终身学习的能力，体现出现代化教育发展的目标与需求，也表现出信息时代教育改革的必然结果。新课标背景下，要求高中信息技术教学以提高学生信息素质为宗旨，实现高中信息技术教学的基础性与实践应用性。由此可以看出，高中信息技术课程已由单方面的技术教学课程，上升到学生信息素质的培养课程。因此，以常规的信息技术教学为基础，引进研究性学习模式，一方面有效提高学生自主学习能力，另一方面，可以有效提高学生信息素质[1]。
一、高中信息技术教学中普遍存在的问题
新课标背景下，根据新出台的高中课程标准，高中信息技术教学普遍存在以下几方面问题：①学生信息技术教学起点不一致。高中学生信息技术理论基础知识与实践操作都有很大的差距。目前，现行的小学、初中以及高中信息技术教材都是以学生信息技术零起点进行编制的，内容基本一致，重复性的学习使学生对信息技术的学习失去了兴趣。由此可以看出，按照传统教学模式进行信息技术教学，一方面重复性教学内容较高，大大降低了教学效率，另一方面，也增加了学生信息技术的差距；②高中信息技术教学仍采用传统教学模式。由于高中信息技术教学仍采用传统教学模式，即教师在前后讲解、演示，学生按照教师演示的步骤进行操作，仅仅只是教会学生一种技能，而学生对于信息技术的实际解决问题能力与机会并不高；③新课标背景下，要求以全面提升学生信息素质为目标，针对学生不同学习阶段，制定不同的学习内容与评价标准，进而有效评价学生是否达到教学目标。而传统的教学模式则无法达到信息技术教学目标[2]。
二、高中信息技术研究性学习模式的教学应用策略
我国教育部门关于高中信息技术教学中存在的问题，提出理论知识与实践相结合的方式，而研究性学习模式的引入，有利于提高学生发现问题、提出问题以及解决问题的能力，通过学生亲身体验的方式，有利于提高学生信息技术的综合能力以及信息素质的提升。
2.1信息化研究性学习模式的应用
信息化研究性学习模式可理解为：突出学生在教学中的主导地位，在教师的引导下，学生在教师所营造的情境中相互合作、帮助等，充分发挥出自身的优势，利用自身所学习的知识与技能解决实际问题[3]。例如，在幻灯片教学中，教师可以通过演示的方法，教学生幻灯片制作的过程与方法，然后以作业的形式让学生以个体或者小组的形式进行设计某一项目的幻灯片，学生在设计的过程中，通过亲身体验的方式，增强自身的信息技术与素质。
2.2强调学生对所学知识技能的实际应用能力
强调学生对所学知识技能的实际应用能力，主要体现学生在教学中的亲身体验与实践过程。主要体现在以下几个方面：①在高中信息技术教学中让学生亲身参与其中，有利于增强学生对信息技术学习的兴趣。例如Word办公应用软件的学习，教师可以让学生自己制作一个简历，学生在制作简历的过程中，通过提出问题、发现问题、解决问题，寻求一条适合自己的自主学习过程与途径；②高中信息技术研究性学习模式的应用，让学生在亲身的实践过程中，培养学生利用信息技术发现问题与解决问题的能力。对此可以看出，高中信息技术教学应以培养学生解决实际问题的能力为主要目标；③高中信息技术教学不仅单纯培养学生信息技术，还要培养学生良好的信息素质[4]。因此，在高中信息技术教学中，应以研究性学习模式为主，培养学生自主学习的能力，为未来新的信息技术技能与知识的学习打下良好的基础。
结语：
新课标背景下，高中信息技术研究性学习模式的教学应用，有利于开展探究式、开放式、自主式教学模式，突出了学生在教学中的主导地位，活跃了课堂教学氛围，学生通过实践研究的方式，可以亲身感受与理解信息技术学习的乐趣与方法，一方面有利于提高学生信息技术实际解决问题的能力，另一方面，有利于提高学生信息素质，进而实现新时期高中信息技术教学目标[5]。
参考文献：
[1]邵霞艳，张世军，刘家林.在高中信息技术教学中研究性学习的有效运用探究[J].北京教育学院学报（自然科学版），2012，20（02）：101-102.
[2]钱扬义，刘豪玲，李晓丽.信息技术支持下的科学研究性学习：模式、实施与成效-以"数字化微型气象站"在研究性学习中的应用为例[J]教育技术：信息化阶段新发展的研究（理论版），2009，23（15）：135-137.
[3]韩昨楠，李建玉，张百城.在高中信息技术学科中有效实施研究性学习的实践研究与应用[J].东北师范大学学报（人文社会科学版），2012，17（09）：163-164.
[4]王健军，杨凯鹏，秦玉兵.基于协作的研究性学习策略在高中信息技术课堂的应用与研究[J].读与写（教育教学刊），2009，26（11）：149-150.
[5]陈卫东，吴作样，付东慧.基于信息技术的研究性学习模式在市场营销专业教学中的应用与研究[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2013，15（01）：164-165.
【关键词】应用 高中 信息技术 研究性学习模式
【中图分类号】G424.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）6-0112-02
前言：
高中信息技术研究性学习模式是新时期高中教学领域中一个新的研究课题。所谓研究性学习模式其实质是以转变学生学习方式为目标，注重培养学生终身学习的能力，体现出现代化教育发展的目标与需求，也表现出信息时代教育改革的必然结果。新课标背景下，要求高中信息技术教学以提高学生信息素质为宗旨，实现高中信息技术教学的基础性与实践应用性。由此可以看出，高中信息技术课程已由单方面的技术教学课程，上升到学生信息素质的培养课程。因此，以常规的信息技术教学为基础，引进研究性学习模式，一方面有效提高学生自主学习能力，另一方面，可以有效提高学生信息素质[1]。
一、高中信息技术教学中普遍存在的问题
新课标背景下，根据新出台的高中课程标准，高中信息技术教学普遍存在以下几方面问题：①学生信息技术教学起点不一致。高中学生信息技术理论基础知识与实践操作都有很大的差距。目前，现行的小学、初中以及高中信息技术教材都是以学生信息技术零起点进行编制的，内容基本一致，重复性的学习使学生对信息技术的学习失去了兴趣。由此可以看出，按照传统教学模式进行信息技术教学，一方面重复性教学内容较高，大大降低了教学效率，另一方面，也增加了学生信息技术的差距；②高中信息技术教学仍采用传统教学模式。由于高中信息技术教学仍采用传统教学模式，即教师在前后讲解、演示，学生按照教师演示的步骤进行操作，仅仅只是教会学生一种技能，而学生对于信息技术的实际解决问题能力与机会并不高；③新课标背景下，要求以全面提升学生信息素质为目标，针对学生不同学习阶段，制定不同的学习内容与评价标准，进而有效评价学生是否达到教学目标。而传统的教学模式则无法达到信息技术教学目标[2]。
二、高中信息技术研究性学习模式的教学应用策略
我国教育部门关于高中信息技术教学中存在的问题，提出理论知识与实践相结合的方式，而研究性学习模式的引入，有利于提高学生发现问题、提出问题以及解决问题的能力，通过学生亲身体验的方式，有利于提高学生信息技术的综合能力以及信息素质的提升。
2.1信息化研究性学习模式的应用
信息化研究性学习模式可理解为：突出学生在教学中的主导地位，在教师的引导下，学生在教师所营造的情境中相互合作、帮助等，充分发挥出自身的优势，利用自身所学习的知识与技能解决实际问题[3]。例如，在幻灯片教学中，教师可以通过演示的方法，教学生幻灯片制作的过程与方法，然后以作业的形式让学生以个体或者小组的形式进行设计某一项目的幻灯片，学生在设计的过程中，通过亲身体验的方式，增强自身的信息技术与素质。
2.2强调学生对所学知识技能的实际应用能力
强调学生对所学知识技能的实际应用能力，主要体现学生在教学中的亲身体验与实践过程。主要体现在以下几个方面：①在高中信息技术教学中让学生亲身参与其中，有利于增强学生对信息技术学习的兴趣。例如Word办公应用软件的学习，教师可以让学生自己制作一个简历，学生在制作简历的过程中，通过提出问题、发现问题、解决问题，寻求一条适合自己的自主学习过程与途径；②高中信息技术研究性学习模式的应用，让学生在亲身的实践过程中，培养学生利用信息技术发现问题与解决问题的能力。对此可以看出，高中信息技术教学应以培养学生解决实际问题的能力为主要目标；③高中信息技术教学不仅单纯培养学生信息技术，还要培养学生良好的信息素质[4]。因此，在高中信息技术教学中，应以研究性学习模式为主，培养学生自主学习的能力，为未来新的信息技术技能与知识的学习打下良好的基础。
结语：
新课标背景下，高中信息技术研究性学习模式的教学应用，有利于开展探究式、开放式、自主式教学模式，突出了学生在教学中的主导地位，活跃了课堂教学氛围，学生通过实践研究的方式，可以亲身感受与理解信息技术学习的乐趣与方法，一方面有利于提高学生信息技术实际解决问题的能力，另一方面，有利于提高学生信息素质，进而实现新时期高中信息技术教学目标[5]。
参考文献：
[1]邵霞艳，张世军，刘家林.在高中信息技术教学中研究性学习的有效运用探究[J].北京教育学院学报（自然科学版），2012，20（02）：101-102.
[2]钱扬义，刘豪玲，李晓丽.信息技术支持下的科学研究性学习：模式、实施与成效-以"数字化微型气象站"在研究性学习中的应用为例[J]教育技术：信息化阶段新发展的研究（理论版），2009，23（15）：135-137.
[3]韩昨楠，李建玉，张百城.在高中信息技术学科中有效实施研究性学习的实践研究与应用[J].东北师范大学学报（人文社会科学版），2012，17（09）：163-164.
[4]王健军，杨凯鹏，秦玉兵.基于协作的研究性学习策略在高中信息技术课堂的应用与研究[J].读与写（教育教学刊），2009，26（11）：149-150.
[5]陈卫东，吴作样，付东慧.基于信息技术的研究性学习模式在市场营销专业教学中的应用与研究[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2013，15（01）：164-165.