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摘要：近年来，随着教育教学的改革，PLB 教学法（问题导向教学法）逐渐在教育中实现广泛应用。其以问题为基础和载体，通过小组合作和自主探究解决问题，有利于增强学习与职业的联系，促进学生掌握机动的知识架构、发展高阶的思维技能，获得解决实际问题、自主探究学习、人际沟通交往等综合能力的提升，与城市轨道交通专业课程的教学目标存在一致性。本文针对 PLB 教学法在城市轨道交通类课程教学中的应用展开研究，希望能够为广大教师提供一定借鉴。
关键词：PLB 教学法;城市轨道交通;课程教学
随着我国城市轨道交通的不断扩张与发展，社会对于这方面的专业人才的需求越来越多，同时对于人才的能力要求也越来越高。技工院校作为社会应用型技能人才的主要培育场所，培养城市轨道交通运营、管理、维修等方面的应用人才也是其重要责任。
PLB 教学法的应用，能够有效提升课程的教学效率效果，对师生角色转型、教学环境改善、教学目标达成等方面产生了积极作用， 具有深入研究的价值。
一、立足课程教学内容，开展教学设计
综合 PLB 教学法应用的必要性和可行性分析，专业课程教师应该对城市轨道交通类课程的内容进行取舍，“量体裁衣”进行教学设计。
比如，在《城市轨道交通车辆制动系统检修与维护》课程教学中，可选择课程的重难点内容，或是理论性和实践性結合比较紧密的内容，如各类型制动系统的制动效果、制动系统的检修过程、制动系统的维护操作等，针对此类内容开展小组学习、问题探究的教学活动。
此外，在教学中，要注重 PLB 教学法和其他教学方式的有机融合，例如为了节约课时和保证知识的系统性、全面性和连贯性， 在进行问题驱动教学时，不能完全摒弃传统的讲授法，在学生针对问题自主探索完成后，教师应该再次针对问题加以讲解和补充， 避免错漏知识。
在专业知识内容的教学中，教师可以将 PLB 教学法和体验式教学、案例教学等方法相结合，更有针对性地增强课堂的趣味性、实用性，实现高效教学。
二、强调以生为本，重视学生需求
PLB 教学法强调以生为本，实施效果很大程度上取决于学生的主动探索和小组协作，因此教师在教学过程中要更加关注学生的个体差异、状态变化、动机兴趣、能力优劣。
贯穿教学全过程的问题应贴近学生的生活实际和职业需求， 充分考虑学生已经具备的知识能力，以学生的最近发展区为基础适当“拔高”，具有一定的复杂性和难度，确保学生在深入思考和小组合作后可以得到自我提升。
以《城市轨道交通车辆制动系统检修与维护》课程教学为例，其内容多是一些实践性较强的内容，对学生而言，由于现场经验和知识储备的缺乏，对其中一些抽象的技能知识难以想象和理解。对此，教师应立足于学生的能力和知识需求，利用多媒体或实训场地的设施设备，将知识进行动态、直观地呈现，并为学生事先提供引导性材料，搭建先行组织者，这些内容与核心问题的解决存在内在的逻辑联系，为学生探究问题提供铺垫和指向，减缓学生理解问题的坡度。
在小组学习过程中，教师要为学生提供充分时间和空间去思考、消化、建构和展示，时刻关注每一个学生的参与状态，及时提醒， 耐心引导，鼓励学生积极参与讨论，使得 PLB 教学法能够充分发挥作用。
三、引入思维导图，指导构建知识框架
学习应是学生主动建构的过程。PLB 教学法通过对解构问题链和综合性思考解决问题，帮助学生完成自我的知识建构和能力提升。在解决城市轨道交通类问题的过程中，学生会通过各种渠道获取资料信息，联系教材前后的知识点。
本课内容是主体，更是基础和发散点，因此教师要在引导、总结、分析中强调思维导图的重要性，让学生尝试使用思维导图思考和呈现，这有利于对核心问题进行全方位、系统性的分析与描述，有助于进行更加深刻和创造性的思维，最终内化教学内容， 形成自己的知识框架。
四、引进培养双师型教师，保障教学成效
通过校企合作，培养和发展相关专业优秀毕业生和在职教师， 在城市轨道交通类课程教学中构建“双师型”师资队伍，能够为PLB 教学法应用于技工学校城市轨道交通类课程教学做好基础保障。
PLB 教学法的恰当运用对教师的能力素质提出了高要求，优秀的教师更能够对教学过程进行全方位的考虑和实施，能够促进教学法作用的充分发挥。
此外，课中问题的设置、情境的营造、进程的把控、思路的引导等都需要教师既具有扎实的城市轨道交通专业知识、技能， 与行业、职业发展相适应，也具备宽厚的教育知识和教学管理能力、涵养，双师型教师团队的构建，有利于将 PLB 教学法灵活自如地融入课程教学，把握行业发展动态，创新教育教学的内容与形式， 推进教学效果的进一步提升。
五、结语
总而言之，技工学校城市轨道交通类课程是综合性较强的专业核心课程，是培养城市轨道交通一线专业人才的重要环节。PLB 教学法与城市轨道交通类课程的教学目标、专业培养目标、城轨职业人才培养要求相适应，有效打破了传统的灌输式、填鸭式般的教学方式，具有重要的应用和推广价值。
参考文献：
[1]魏秀琴，金星，李宇，陈桂平，魏立帅 .PLB 教学法在轨道交通类专业教学中的应用研究——以城市轨道交通列车制动系统课程为例 [J]. 广西教育，2020（47）：161-162+171.
[2]葛群，毕佳莉 . 职业教学—城市轨道交通专业课程教学实践的几点体会 [J]. 财富时代，2020（06）：227.
（江苏省徐州技师学院，江苏 徐州 221000）
关键词：PLB 教学法;城市轨道交通;课程教学
随着我国城市轨道交通的不断扩张与发展，社会对于这方面的专业人才的需求越来越多，同时对于人才的能力要求也越来越高。技工院校作为社会应用型技能人才的主要培育场所，培养城市轨道交通运营、管理、维修等方面的应用人才也是其重要责任。
PLB 教学法的应用，能够有效提升课程的教学效率效果，对师生角色转型、教学环境改善、教学目标达成等方面产生了积极作用， 具有深入研究的价值。
一、立足课程教学内容，开展教学设计
综合 PLB 教学法应用的必要性和可行性分析，专业课程教师应该对城市轨道交通类课程的内容进行取舍，“量体裁衣”进行教学设计。
比如，在《城市轨道交通车辆制动系统检修与维护》课程教学中，可选择课程的重难点内容，或是理论性和实践性結合比较紧密的内容，如各类型制动系统的制动效果、制动系统的检修过程、制动系统的维护操作等，针对此类内容开展小组学习、问题探究的教学活动。
此外，在教学中，要注重 PLB 教学法和其他教学方式的有机融合，例如为了节约课时和保证知识的系统性、全面性和连贯性， 在进行问题驱动教学时，不能完全摒弃传统的讲授法，在学生针对问题自主探索完成后，教师应该再次针对问题加以讲解和补充， 避免错漏知识。
在专业知识内容的教学中，教师可以将 PLB 教学法和体验式教学、案例教学等方法相结合，更有针对性地增强课堂的趣味性、实用性，实现高效教学。
二、强调以生为本，重视学生需求
PLB 教学法强调以生为本，实施效果很大程度上取决于学生的主动探索和小组协作，因此教师在教学过程中要更加关注学生的个体差异、状态变化、动机兴趣、能力优劣。
贯穿教学全过程的问题应贴近学生的生活实际和职业需求， 充分考虑学生已经具备的知识能力，以学生的最近发展区为基础适当“拔高”，具有一定的复杂性和难度，确保学生在深入思考和小组合作后可以得到自我提升。
以《城市轨道交通车辆制动系统检修与维护》课程教学为例，其内容多是一些实践性较强的内容，对学生而言，由于现场经验和知识储备的缺乏，对其中一些抽象的技能知识难以想象和理解。对此，教师应立足于学生的能力和知识需求，利用多媒体或实训场地的设施设备，将知识进行动态、直观地呈现，并为学生事先提供引导性材料，搭建先行组织者，这些内容与核心问题的解决存在内在的逻辑联系，为学生探究问题提供铺垫和指向，减缓学生理解问题的坡度。
在小组学习过程中，教师要为学生提供充分时间和空间去思考、消化、建构和展示，时刻关注每一个学生的参与状态，及时提醒， 耐心引导，鼓励学生积极参与讨论，使得 PLB 教学法能够充分发挥作用。
三、引入思维导图，指导构建知识框架
学习应是学生主动建构的过程。PLB 教学法通过对解构问题链和综合性思考解决问题，帮助学生完成自我的知识建构和能力提升。在解决城市轨道交通类问题的过程中，学生会通过各种渠道获取资料信息，联系教材前后的知识点。
本课内容是主体，更是基础和发散点，因此教师要在引导、总结、分析中强调思维导图的重要性，让学生尝试使用思维导图思考和呈现，这有利于对核心问题进行全方位、系统性的分析与描述，有助于进行更加深刻和创造性的思维，最终内化教学内容， 形成自己的知识框架。
四、引进培养双师型教师，保障教学成效
通过校企合作，培养和发展相关专业优秀毕业生和在职教师， 在城市轨道交通类课程教学中构建“双师型”师资队伍，能够为PLB 教学法应用于技工学校城市轨道交通类课程教学做好基础保障。
PLB 教学法的恰当运用对教师的能力素质提出了高要求，优秀的教师更能够对教学过程进行全方位的考虑和实施，能够促进教学法作用的充分发挥。
此外，课中问题的设置、情境的营造、进程的把控、思路的引导等都需要教师既具有扎实的城市轨道交通专业知识、技能， 与行业、职业发展相适应，也具备宽厚的教育知识和教学管理能力、涵养，双师型教师团队的构建，有利于将 PLB 教学法灵活自如地融入课程教学，把握行业发展动态，创新教育教学的内容与形式， 推进教学效果的进一步提升。
五、结语
总而言之，技工学校城市轨道交通类课程是综合性较强的专业核心课程，是培养城市轨道交通一线专业人才的重要环节。PLB 教学法与城市轨道交通类课程的教学目标、专业培养目标、城轨职业人才培养要求相适应，有效打破了传统的灌输式、填鸭式般的教学方式，具有重要的应用和推广价值。
参考文献：
[1]魏秀琴，金星，李宇，陈桂平，魏立帅 .PLB 教学法在轨道交通类专业教学中的应用研究——以城市轨道交通列车制动系统课程为例 [J]. 广西教育，2020（47）：161-162+171.
[2]葛群，毕佳莉 . 职业教学—城市轨道交通专业课程教学实践的几点体会 [J]. 财富时代，2020（06）：227.
（江苏省徐州技师学院，江苏 徐州 221000）