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【摘 要】我们在藏语文教学中，要让学生在课堂中发挥人的主观能动性。藏族小学生学习藏语文是对中华民族文化的传承。既要做好课堂教学，又要加强延伸。课堂外达到人与自然的和谐，充分利用教育资源，提升人文素养，学以致用，不断将藏民族文化发扬光大。
【关键词】藏语文 课堂教学 感情 和谐 人文素养
小学藏语文课堂和其他学科一样，都需要师生之间的互动，才能将知识传授给学生，同时才能发挥学生的主观能动性。但是在多年的小学藏语文教学中发现：大部分教师实行的是知识性的讲义式教育，只关注知识传授，忽略学生的主观能动性，一味地灌输知识，教师与学生之间没有互动，不提问，也不让学生发言，整堂课只把学生当成一个个接受知识的机器，只要求学生机械地做笔记和听讲；有的课堂上只有老师讲，也不要求学生做笔记，就像是唱独角戏一样，下课后学生什么都不知道，这种老师说：学生基础差，农牧区的学生反应慢，如果老师提问，这堂课就讲不了了。根据多年教学经验，笔者认为小学藏语文课内容丰富，课堂应该是多姿多彩的，应发挥课堂应有的效果和延伸。
一、小学藏语文教师课堂上必须具有丰富的感情
小学藏语文知识丰富，内容也较多，上课时不可能像机器人一样地传授。特别是在朗读课文时，我们既要老师领读，也要让学生自己体会朗读，将感情注于文章当中。要了解文章的写作背景、作者的思想，从整体上了解文章的感情，这样才会了解朗读的感情，读起来才会将感情倾注于其中，明白感情的基调：欢乐、痛苦、平淡、愧疚、后悔等。如果我们在教学中，只用空洞的说教，将文学的艺术形象不加以衬托，本来课文中的人物形象是有血有肉的，老师只简单地阅读而不加分析，人物形象就会黯然失色，课堂变得干巴枯燥，这样的藏语文课堂教学是失败的。
小学藏语文对于学生来说，是最容易接受的课程，文章中有美的语言，美的形象，美的思想感情，在课堂上，老师既要分析，又要让学生领悟，多读，俗话说“书读百遍，其义自见”，只要学生能读懂课文，就会自然倾注感情于其中，藏语文教学才会生动有趣，才会有良好的效果。
二、利用藏语文资源，传授人文知识，实现人与自然的和谐
藏语文的外延和生活的外延相等，西藏是歌舞的海洋，只要会说话就会唱歌、只要会走路就会跳舞，西藏是世界旅游圣地，有世界文化遗产——美丽的布达拉宫，有扎什伦布寺、萨迦寺、大昭寺、羊湖、珠穆朗玛峰等自然奇观，雪山、冰川数不胜数，每年来西藏旅游的外国友人、内地朋友不断增多，为西藏的文化注入了不少新鲜血液。我们要展示西藏的文化，同时在藏语文教学中，要利用好各种资源，要传授人文知识，带学生接近自然、观察社会，为他们提供接触社会的环境。
人间世事皆学问，我们不能让学生学习局限于教室和学校，要让他们了解社会，接触现实，我们培养的是社会主义合格的接班人。“温室培养不出耐寒的花朵”，我们应该让学生具有强烈的团队意识，可以让他们走出学校，学习革命先烈的光辉事迹，让他们变得坚强；为老百姓、农牧民表演文化节目，展示当代小学生的风采；让他们到农牧区宣讲法律，锻炼他们的口才；让他们感觉到他们的存在，在生活中有尊严、有价值，自觉不自觉地融入自然、融入社会。
三、加强师生人文素养的提升
藏民族文化特别丰富，大学里有研究生班、博士班，学无止境，藏语文老师如果停留于现有的文化知识，就会跟不上时代，就会在教学生涯中掉队、落伍，也就教不好学生，只有在教学中不断学习，相互补充，不断提升人文素养，学生才会对老师感兴趣，才会对小学藏语文加强学习，也才会让学生体会到知识是无穷无尽的，只有探索和学习才会了解更多。
对于学生来说，课本教学当然是必须完成的教学任务。我们要提升学生的人文素养，就必须发挥学生的主体作用和主观能动性，在藏语文教学中，教师要树立人本思想，以学生发展为中心，当好服务员，和学生做朋友，不断进入他们的内心世界，为学生营造宽松、民主的学习环境和课堂氛围，让他们积极参与课堂教学。在课堂中，主动发言、主动提问，同学之间相互促进、相互学习，用心感受所学知识，教师也应向学生推荐课外读物，让他们有选择性地接受藏文化，不断提升学生的人文素养。
四、加强小学藏语文教学中的写作教学
我们对于小学生的藏语文写作教学一定要适度，同时也要尽可能发挥他们的长处，如低年级学生可以叫他们看图说话，或看到一些简单的东西，让他们写下来，或谈一些简单的看法；对于高年级的学生，我们一定要让他们写日记，或稍微有点质量的文章，这样循序渐进，他们的写作水平就会不断提高，同时达到教学的目的。
小学生是祖国的未来，也是祖国的花朵，我们一定要培养好他们，让他们继承中华民族的传统文化，继承藏民族的文化精髓，因为一个民族如果没有自己的文化，或者不重视自己民族的文化，那这个民族是没有前途的。藏民族文化内涵丰富，同时也是中华民族文化重要的组成部分，我们要让学生不断从中吸取营养，让他们有忠、孝、仁、义、信的思想，爱国、爱藏、爱家，做任何事情都有责任心，激励他们的斗志，鼓励他们建设自己的家乡和国家，为建设美丽的西藏贡献自己的力量。
【关键词】藏语文 课堂教学 感情 和谐 人文素养
小学藏语文课堂和其他学科一样，都需要师生之间的互动，才能将知识传授给学生，同时才能发挥学生的主观能动性。但是在多年的小学藏语文教学中发现：大部分教师实行的是知识性的讲义式教育，只关注知识传授，忽略学生的主观能动性，一味地灌输知识，教师与学生之间没有互动，不提问，也不让学生发言，整堂课只把学生当成一个个接受知识的机器，只要求学生机械地做笔记和听讲；有的课堂上只有老师讲，也不要求学生做笔记，就像是唱独角戏一样，下课后学生什么都不知道，这种老师说：学生基础差，农牧区的学生反应慢，如果老师提问，这堂课就讲不了了。根据多年教学经验，笔者认为小学藏语文课内容丰富，课堂应该是多姿多彩的，应发挥课堂应有的效果和延伸。
一、小学藏语文教师课堂上必须具有丰富的感情
小学藏语文知识丰富，内容也较多，上课时不可能像机器人一样地传授。特别是在朗读课文时，我们既要老师领读，也要让学生自己体会朗读，将感情注于文章当中。要了解文章的写作背景、作者的思想，从整体上了解文章的感情，这样才会了解朗读的感情，读起来才会将感情倾注于其中，明白感情的基调：欢乐、痛苦、平淡、愧疚、后悔等。如果我们在教学中，只用空洞的说教，将文学的艺术形象不加以衬托，本来课文中的人物形象是有血有肉的，老师只简单地阅读而不加分析，人物形象就会黯然失色，课堂变得干巴枯燥，这样的藏语文课堂教学是失败的。
小学藏语文对于学生来说，是最容易接受的课程，文章中有美的语言，美的形象，美的思想感情，在课堂上，老师既要分析，又要让学生领悟，多读，俗话说“书读百遍，其义自见”，只要学生能读懂课文，就会自然倾注感情于其中，藏语文教学才会生动有趣，才会有良好的效果。
二、利用藏语文资源，传授人文知识，实现人与自然的和谐
藏语文的外延和生活的外延相等，西藏是歌舞的海洋，只要会说话就会唱歌、只要会走路就会跳舞，西藏是世界旅游圣地，有世界文化遗产——美丽的布达拉宫，有扎什伦布寺、萨迦寺、大昭寺、羊湖、珠穆朗玛峰等自然奇观，雪山、冰川数不胜数，每年来西藏旅游的外国友人、内地朋友不断增多，为西藏的文化注入了不少新鲜血液。我们要展示西藏的文化，同时在藏语文教学中，要利用好各种资源，要传授人文知识，带学生接近自然、观察社会，为他们提供接触社会的环境。
人间世事皆学问，我们不能让学生学习局限于教室和学校，要让他们了解社会，接触现实，我们培养的是社会主义合格的接班人。“温室培养不出耐寒的花朵”，我们应该让学生具有强烈的团队意识，可以让他们走出学校，学习革命先烈的光辉事迹，让他们变得坚强；为老百姓、农牧民表演文化节目，展示当代小学生的风采；让他们到农牧区宣讲法律，锻炼他们的口才；让他们感觉到他们的存在，在生活中有尊严、有价值，自觉不自觉地融入自然、融入社会。
三、加强师生人文素养的提升
藏民族文化特别丰富，大学里有研究生班、博士班，学无止境，藏语文老师如果停留于现有的文化知识，就会跟不上时代，就会在教学生涯中掉队、落伍，也就教不好学生，只有在教学中不断学习，相互补充，不断提升人文素养，学生才会对老师感兴趣，才会对小学藏语文加强学习，也才会让学生体会到知识是无穷无尽的，只有探索和学习才会了解更多。
对于学生来说，课本教学当然是必须完成的教学任务。我们要提升学生的人文素养，就必须发挥学生的主体作用和主观能动性，在藏语文教学中，教师要树立人本思想，以学生发展为中心，当好服务员，和学生做朋友，不断进入他们的内心世界，为学生营造宽松、民主的学习环境和课堂氛围，让他们积极参与课堂教学。在课堂中，主动发言、主动提问，同学之间相互促进、相互学习，用心感受所学知识，教师也应向学生推荐课外读物，让他们有选择性地接受藏文化，不断提升学生的人文素养。
四、加强小学藏语文教学中的写作教学
我们对于小学生的藏语文写作教学一定要适度，同时也要尽可能发挥他们的长处，如低年级学生可以叫他们看图说话，或看到一些简单的东西，让他们写下来，或谈一些简单的看法；对于高年级的学生，我们一定要让他们写日记，或稍微有点质量的文章，这样循序渐进，他们的写作水平就会不断提高，同时达到教学的目的。
小学生是祖国的未来，也是祖国的花朵，我们一定要培养好他们，让他们继承中华民族的传统文化，继承藏民族的文化精髓，因为一个民族如果没有自己的文化，或者不重视自己民族的文化，那这个民族是没有前途的。藏民族文化内涵丰富，同时也是中华民族文化重要的组成部分，我们要让学生不断从中吸取营养，让他们有忠、孝、仁、义、信的思想，爱国、爱藏、爱家，做任何事情都有责任心，激励他们的斗志，鼓励他们建设自己的家乡和国家，为建设美丽的西藏贡献自己的力量。