【摘 要】如何帮助学生解决写景作文难写这一问题？我认为：指导学生积累词句和培养写作习惯；帮助学生组织素材；指导学生写生活中实实在在的景物，表达出自己的真情实感是写好写景作文的关键。
　　【关键词】头疼 写景作文
　　作文，是一个让教师觉得十分棘手，让学生觉得头疼的语文内容之一。习作时，学生们大多觉得不知从何下手，更不知应该写些什么，尤其是写景类的文章。所以每当遇到作文课，教师便要找一大堆的范文朗读给学生听，每次写作文，许多学生总是东拼西凑，甚至是抄袭。那么该如何解决写景作文难写这一问题呢？我在教学中是这样做的。
　　一、做教学中的“有心人”，指导学生积累词句和培养习作习惯
　　（一）平时注意积累词句
　　学生词句积累的程度，直接决定了学生作文水平的高低。在习作指导的实践中，我以每篇课文为载体，有侧重点地指导学生积累好词好句，以备将来作文时能拿出来用。具体做法：一是每篇精读课文要求学生预习时查找不懂词语（包含课后的词语采集）的意思；二是学完每篇课文后要求学生积累1-2句好句和4-5个好词；三是平时布置孩子看课外书，积累有关本单元的好词好句。
　　（二）培养学生良好的写作习惯
　　作文习惯的好坏则直接决定了学生作文水平的层次。习作训练中，假如我们能每次都帮助学生把握好“选材、提炼、形成文章和必要的修改”等环节，指导学生做到“写真实的事物、表达真实的情感”等要求，相信学生良好的写作习惯也会得到养成。
　　二、引导学生组织素材，让他们觉得有内容可写
　　要想写出一篇完整的文章，选择素材是极其重要的一环。只有具备了足够的素材，才能使文章不空泛，同样，充裕的素材能使学生在写作时觉得有东西可写。为帮助学生充实写作素材，在指导学生习作时我努力做到以下两点。
　　（一）作文前指导学生有针对性地进行观察，从观察中获得写作素材
　　纵观学生写作难的问题，我们可以发现，难不仅是因为不知如何写，更重要的是不知写什么。因此，如何指导学生从身边的事物中发掘写作的素材就变得极其重要了。在写景作文教学实践中，我指导学生用心发掘身边可用的素材。如在《校园一角》习作训练时，我因地制宜，在作文前用一节课的时间带领学生实地观察学校的主要景点—花坛，并象解说员一样向学生介绍每种花的特点。在接下来的习作中，张靖彤同学在她的文章中这样写道：“操场两边的紫荆花开了，微风中迎风飞舞，我用鼻子一闻，啊！多香呀！”由此可见，获得素材对于学生的习作是多么的重要。
　　（二）写作文前组织学生通过讨论，筛选、提炼写作素材
　　因为没有经过提炼，素材便不能很好地为作文服务。因此，在指导习作时，我总是先指导学生对所选的素材进行提炼。在《我们的校园》习作训练中，我要求学生将自己想写的内容用自己的话说给同学们听，然后我组织同学们对发言进行认真讨论，最后筛选出以下可选的素材。经过筛选和提炼，班里同学的这次习作都做得比以往更详细、更有内容。可见，作文前指导学生有目的筛选、提炼素材是相当必要的。
　　三、指导学生表达出自己的真情实感，不凭空捏造作文
　　试想一个小学生，知识积累不多，生活阅历尚浅，要想凭想象写出一篇描写景物的文章谈何容易。因此，习作训练时我极力要求学生做到以下两点。
　　（一）让作文有灵魂
　　灵魂，是一篇文章的生命力及感染力所在，也是衡量文章的标准之一。要想让文章有灵魂除了要对写作进行合理的安排更重要的是要表达出自己的真情实感。而且一旦是真情流露，感受油然而生，能写的话语自然多，自然容易写。如我班上的胡翔宇同学在《校园里的紫荆花》的开头中这样写道：“学校里的紫荆花不是我眼中最喜欢的，但我愿意写它，因为它很美！”短短一句话不但流露出自己的感情，而且很好地写出了紫荆花这一学校自然景观的美。当看到这句话时，我的心久久不能平静，不是因为她的句子如何的华丽，而是她写自己的真情实感的好习惯和纯真的心灵深深打动了我。
　　（二）让所写的文章有骨肉
　　我班上有个叫胡宇飞同学，我总是觉得他的文章写得不错，说他写得好不是因为他用了多少好词好句，而是我每次都可以从他的字里行间体会到他所写的都是身边的事情，总让我有一种“他写的好像就是我所看到”的感觉。如她在《紫荆花》中这样写道：“绿叶上长着一朵朵小花，形状很像扇子，我闻啊，闻啊，终于闻到了这些小花是香糖果味的……。”因此，习作时写真实的事物才能让学生觉得“作文有内容可写”。
　　“教是为了不教”，这句话道出了教学的最高境界。作文和其他知识一样，从认知到掌握再到为己所用，需经历一个漫长的过程，但只要我们认真抓好每一次习作训练，并科学运用方法进行指导，相信有那么一天，文章对于学生来说或许也能“信手拈来”。“教是为了不教”，这句话道出了教学的最高境界。