摘要：整体性是马克思主义的固有特性，也是马克思主义研究的一个基本问题。马克思主义整体性指明了思想政治理论课的发展方向，成为了其理论基础之一。随着社会的不断进步，网络思想政治教育逐渐占据了大众的视野，然而，作为一种以虚拟手段为主的教育手段，还存在诸多问题，这就需要我们将马克思主义整体性的观念应用于网络思想政治教育之中，使之更好的服务于受教育者，推动思想政治理论教育事业的长足进步。
　　关键词：马克思主义整体性;网络;思想政治教育
　　列宁曾对马克思主义整体性作过经典的论述：“它完备而严密，它给人们提供了绝不同任何迷信、任何反动势力、任何为资产阶级压迫所作的辩护相妥协的完整的世界观。”由此可见，马克思主义整体性为我们认识世界和改造世界提供了世界观和方法论的指导。而在新时代，马克思主义整体性更是成为了我们开展思想政治理论课的基础性理论，有力的推动了我国网络思想政治教育的改革和创新。
　　一、马克思主义整体性与网络思政教育的内在联系
　　马克思主义整体性体现了世界观和方法论的统一，为我们开展网络思想政治教育理论研究和实践探索提供了理论指导与方法论指导;而网络思想政治教育也为马克思主义整体性的贯彻提供了新的场域。因此，两者具有一定的内在联系。
　　一方面，马克思主义整体性为网络思想政治教育提供了坚实的理论基础和理论武器。网络思想政治教育，是以“互联网为信息传播媒介”对学生进行思想政治教育的一种现代传媒方式。它同传统的思想政治教育一样，都要贯彻马克思主义完备的严整的世界观和方法论，并且需要一定的科学理论作为理论支撑，这样就使得网络思想政治教育和马克思主义的整体性有了衔接点。
　　另一方面，在新时代，网络思想政治教育为马克思主义的整体性的彰显提供了实施空间和场域。马克思主义本身就是不断发展的学说，马克思主义整体性作为一种理论，也需要通过与实际的结合才能为自己注入新的活力，以提升自己的理论魅力。这就为网络思想政治教育和马克思主义的整体性提供了另一个衔接点。
　　二、网络思想政治教育现存问题概述
　　（一）教材衔接断裂，师生互动效果差
　　当前，很多高校网络思想政治教育平台已经初见雏形，其中蕴含着丰富的信息，但是在实际的教学过程中却不能得到很好的发挥和利用。这是因为许多内容的设置都不够合理，最重要的一点就是教师在设置教学内容时将教材作为唯一的参考。众所周知，高校思想政治理论课主要由四门课构成，它们自成体系但又在内容上有许多的重复，比如“中国近现代史纲要”和“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”之间就存在着内容的交叉，继续将这几本书简单的放置在网络平台中，而不解决其内容上存在的问题，即便是借助学生非常喜爱且操作交易的网络平台，也很难引起学生的学习兴趣。且网络思想政治教育很难实现教师与学生的双向互动，教学输出和反馈的环节脱节，无法达到教学效果和目标。
　　（二）理论与实际脱节，信息更新缓慢
　　马克思曾明确指出：“在形式上，敘述方法必须与研究方法不同。”但是在实际教学过程中，还存在着十分严重的“填鸭式”教学，部分教师仅仅是“照本宣科”的向学生灌输知识，没有构建起一个完整的知识脉络，扼杀了理论的整体性。“没有抽象的马克思主义，只有具体的马克思主义。”也就是说，只凭借教材内容而不联系实际，会造成理论与现实的脱节，特别是涉及当代中国建设与发展部分，网络思想政治教育如果不能和大学生的关注点和社会实际密切结合，将会使理论失去说服力。另外，毋庸置疑，当代大学生是当今时代使用网络技术的主力军，但网络技术也带来了很多问题，比如信息内容的不对称性造成了信息传递不及时，影响了其准确性。
　　（三）教学方式单一，效果期望过高
　　恩格斯强调：“马克思的整个世界观不是教义，而是方法。它提供的不是现成的教条，而是进一步研究的出发点和供这种研究使用的方法。”在实际教学过程中，很多教师往往会顾此失彼，比如采取网络教学法时，就会忽略案例教学法、实践教学法等手段，导致教学方式过于单一。对于学生来说，网络思想政治教育相比较传统的教学方式而言，他们体验到的只是学习环境的改变，而不是教学手段的改进，更不用说是课堂教育的延申了，这就体现了传统教学方式和网络教育的脱节。
　　三、基于马克思主义整体性视角网络思想政治教育的创新发展
　　（一）在理论研究中贯彻整体性
　　贯彻马克思主义整体性要求网络思政课的开展必须要坚定树立整体意识。首先，网络思政相关理论及其规律的研究要注意整体性。目前，针对网络思想政治整体性进行的研究数量很少，有的要么仅仅着眼于马克思主义整体性的研究，有的要么还停留在马克思主义整体性和思想政治教育研究的层面上，上升到网络思想政治教育的研究还不够。因此，从整体性角度探讨网络思想政治教育规律就成为必需。当然，我们在树立整体意识的前提下，也要注意加强整体性研究的深度，否则这样的结果与网络思想政治教育改革的方向将会相背离。
　　（二）学科建设和课程改革注意整体性
　　马克思主义整体性和马克思主义学科有其逻辑关系，“马克思主义理论学科建设和高校思想政治理论课改革都是长期的艰苦的工作，是复杂的系统工程，二者都应贯彻并体现马克思主义整体性。”作为一种新型媒介平台，网络思政教育应当在学科建设中注意整体性。针对当前存在的一些网络课程资源无法被很好地利用，无法打破僵化的传统教育模式的问题，我们不能单纯把传统教育模式和网络思政教育对立起来，而是应当借由互联网促进课程改革，比如四门通识课程横向交叉的问题，这就需要我们通过灵活多样的教学方式，做好不同课程之间教学的协调和分工，可以将重复出现的内容采用不同的教学方式和各有侧重的教学要求，或是引入大量网络资源，打破原有的教学模式，使学生在已有知识框架的基础上有新的认识和发现新的问题，从而更大程度地激发他们的求知热情和学习兴趣。
　　（三）完善网络思想政治教育平台建设
　　首先，打造积极健康的文化内核，构建集知识性、思想性、趣味性于一体的思政教育网站及网页。平台建设需要注意以下几个方面，首先网站的主题要鲜明，目标要明确，这样便于观者能够迅速抓到重点，找到自己需要的信息。其次，平台的内容要丰富且具有深度，特别是要选取与现实生活贴近，受众关注度较高的信息。扩充有思想、有深度的内容，可以开拓受众的探索精神和钻研精神，真正将“别人的知识”转为自身财富。最后，加强网络互动渠道的开发和建设以高校网络思想政治教育平台为例，可以积极开放交流论坛，无论是老师还是学生都可以在平台上畅所欲言;教师也可以根据需要，定时线上答疑，拓宽师生之间“线上交流与沟通”的渠道。互动交流的内容一定要围绕学生的真实需要，提高其针对性。