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摘要：高中物理的学习要求学生具有良好的逻辑思维能力，化抽象为具体的想象力，以及对理论与实际有效转换的动手能力，是属于高中所有学科中难度较大的一门学科。其中，物理学科因其内容多变，方法复杂，灵活性强，是导致学生出现“上课听得懂，下课不会做题”的现象的主要原因。因此，如何解决教学中对于物理学科“高深精”的深入学习，这对教师的教学能力提出了高要求，高标准，高期许。接下来，本文就“高中物理教学策略”展开详细论述。
关键词：高中物理；教学策略；抽象能力；形象思维
一、综合运用多种教学方法
物理学科是一门较复杂的学科，对理解能力的要求非常高，仅靠死记硬背是不能有效掌握物理知识的。物理知识点多而广，综合性强，题型复杂多变，非常灵活。因此，想要更好的学习物理，必须深刻理解内容，并通过一定的练习加以熟练运用。物理教学方法多种多样，有讲授法、实验法、讨论法、谈话法、自学法等，选择合适的教学方法时要考虑学生的实际情况和教学内容与要求，根据学生的适应程度选择学生能接受的教学方法。讲授法指教师通过语言，描述物理现象，阐述物理概念和规则等，是物理教学中最基本的教学方法，讲授法清晰简练，生动形象，有助于学生在短时间内迅速掌握教学内容
[1]。实验法，物理教学和实验是密不可分的，日常教学中，我们通过物理实验，观察物理现象，理解物理规律和原理。实验的实施过程有利于培养学生的探究精神和创造精神，以及嚴谨的科学态度。讨论法，指学生围绕一个具体的话题或者问题展开讨论。有利于调动学生的积极性和主动性，也在无形中锻炼了学生的合作意识。谈话法，通过师生对话，集中学生注意力，有利于提高学生的学习效率。物理教学方法多种多样，但没有一种方法是“万能”的，教师应该根据教学需要，综合运用多种教学方法。
二、实行开放式教学
实行开放式教学意味着摒弃传统封闭的教学模式，开放式教学意旨将内容开放和形式开放有机结合。内容的开放，指创新教学课堂内容，教师物理教学时，可将教学内容合理拓展，使学生不被教科书所禁锢。物理学科中涉及到的知识点多与日常生活息息相关，比如电学与生活中的电路联系，力学与生活中的浮船密切联系等。形式的开放，指学生可以用自己喜爱的擅长的方式参与课堂，课堂形式可以用分组学习及同伴学习的模式，让学生之间进行交流与探讨，活跃课堂氛围，使学生自己成为学习的主人。加强提问优化教学，提问环节是课堂教学环节中不可缺少的一部分。首先，教师提问可以集中学生注意力。目前的课堂时间，一节课45分钟，学生无法整节课都保持高度的注意力，常出现“开小差”的情况。不定时的课堂提问可以将“开小差”同学的思路给拉回来。其次，课堂提问可以有效反馈学生对课堂内容的掌握情况。教师可以合理拿捏问题的难易程度，抛出不同难度的问题后，根据学生的反应回答，判断学生对知识点的掌握情况[2]。学生回答问题的过程中，也会充分暴露自己的薄弱点，更好的认识自己，意识到自己的缺陷，并加以弥补和完善。通过提问的方式，教师可以突出本节课的重点和难点，利用问答的形式，巩固重难点，加深学生的印象，并鼓励学生积极动脑思考。
三、重视实验教学
物理和实验是分不开的，因此实验在物理教学中有着举足轻重的地位。在“应试教育”的魔抓下，实验课程现状堪忧。许多学校对物理学科的教育只是“重理论轻实验”，实验课的开展少之又少，教师认为学习物理的目的只是为了在高考中拿到高分数，并没有将物理教学与生活紧密相连。甚至，有的学校出现物理实验设备不齐全，设备陈旧不能使用等现状，学校不愿意拿出资金来完善设施设备。有的学校老师会带领学生开展物理实验，但是，实验过程中教师只是告诉学生实验目的和实验原理，学生循规蹈矩的按照教师的步骤做实验，单纯模仿实验过程，并没有去思考为什么这么做，也没有尝试其他的方法和途径，缺乏真正解决实际问题的能力。这些因素都导致学生的物理动手能力弱，无法将课本所学的理论知识运用到实践中来。改变现状迫在眉睫，各个学校应该抽出资金用于改善实验室的硬件环境，购买齐全的实验器具，将陈旧的器具焕然一新。每个实验室配备一名专业的指导老师，对学生在动手过程中遇到的问题进行指导点拨，使实验课程得以正常高效的进行[3]。另外，教师在进行实验教学时，要改变以往传统的教学模式。让学生自己提前预习实验原理，在进行实验前，教师讲明一些实验注意事项，剩下的任务交给学生，让学生大胆尝试，大胆推测，激发学生的创新能力和创造能力，培养学生进行物理实验的兴趣。
四、结语
本文从三个方面对“高中物理教学策略”进行展开论述。一方面，综合运用多种教学方法，物理教学方法多种多样，教师应该了解每种教学方法的特点，将每种教学方法的优点有机结合。一方面，教师应该实行开放式教学，开放教学内容和形式，摒弃传统封闭的教学模式，此外，擅于利用提问优化教学。另一方面，重视实验教学，培养学生的动手能力。相信从这三方面出发，学生的物理知识可以得到拓展，实验能力可以得到有效提高。
参考文献
[1] 邓宇.谈高中物理实验教学方法[J].文理导航，2011，（11）.
[2] 何丽萍.优选教学方法提高教学质量[J].跨世纪，2008，（8）.
[3] 谷广东.开放式教学[J].未来英才，2009，（12）.
关键词：高中物理；教学策略；抽象能力；形象思维
一、综合运用多种教学方法
物理学科是一门较复杂的学科，对理解能力的要求非常高，仅靠死记硬背是不能有效掌握物理知识的。物理知识点多而广，综合性强，题型复杂多变，非常灵活。因此，想要更好的学习物理，必须深刻理解内容，并通过一定的练习加以熟练运用。物理教学方法多种多样，有讲授法、实验法、讨论法、谈话法、自学法等，选择合适的教学方法时要考虑学生的实际情况和教学内容与要求，根据学生的适应程度选择学生能接受的教学方法。讲授法指教师通过语言，描述物理现象，阐述物理概念和规则等，是物理教学中最基本的教学方法，讲授法清晰简练，生动形象，有助于学生在短时间内迅速掌握教学内容
[1]。实验法，物理教学和实验是密不可分的，日常教学中，我们通过物理实验，观察物理现象，理解物理规律和原理。实验的实施过程有利于培养学生的探究精神和创造精神，以及嚴谨的科学态度。讨论法，指学生围绕一个具体的话题或者问题展开讨论。有利于调动学生的积极性和主动性，也在无形中锻炼了学生的合作意识。谈话法，通过师生对话，集中学生注意力，有利于提高学生的学习效率。物理教学方法多种多样，但没有一种方法是“万能”的，教师应该根据教学需要，综合运用多种教学方法。
二、实行开放式教学
实行开放式教学意味着摒弃传统封闭的教学模式，开放式教学意旨将内容开放和形式开放有机结合。内容的开放，指创新教学课堂内容，教师物理教学时，可将教学内容合理拓展，使学生不被教科书所禁锢。物理学科中涉及到的知识点多与日常生活息息相关，比如电学与生活中的电路联系，力学与生活中的浮船密切联系等。形式的开放，指学生可以用自己喜爱的擅长的方式参与课堂，课堂形式可以用分组学习及同伴学习的模式，让学生之间进行交流与探讨，活跃课堂氛围，使学生自己成为学习的主人。加强提问优化教学，提问环节是课堂教学环节中不可缺少的一部分。首先，教师提问可以集中学生注意力。目前的课堂时间，一节课45分钟，学生无法整节课都保持高度的注意力，常出现“开小差”的情况。不定时的课堂提问可以将“开小差”同学的思路给拉回来。其次，课堂提问可以有效反馈学生对课堂内容的掌握情况。教师可以合理拿捏问题的难易程度，抛出不同难度的问题后，根据学生的反应回答，判断学生对知识点的掌握情况[2]。学生回答问题的过程中，也会充分暴露自己的薄弱点，更好的认识自己，意识到自己的缺陷，并加以弥补和完善。通过提问的方式，教师可以突出本节课的重点和难点，利用问答的形式，巩固重难点，加深学生的印象，并鼓励学生积极动脑思考。
三、重视实验教学
物理和实验是分不开的，因此实验在物理教学中有着举足轻重的地位。在“应试教育”的魔抓下，实验课程现状堪忧。许多学校对物理学科的教育只是“重理论轻实验”，实验课的开展少之又少，教师认为学习物理的目的只是为了在高考中拿到高分数，并没有将物理教学与生活紧密相连。甚至，有的学校出现物理实验设备不齐全，设备陈旧不能使用等现状，学校不愿意拿出资金来完善设施设备。有的学校老师会带领学生开展物理实验，但是，实验过程中教师只是告诉学生实验目的和实验原理，学生循规蹈矩的按照教师的步骤做实验，单纯模仿实验过程，并没有去思考为什么这么做，也没有尝试其他的方法和途径，缺乏真正解决实际问题的能力。这些因素都导致学生的物理动手能力弱，无法将课本所学的理论知识运用到实践中来。改变现状迫在眉睫，各个学校应该抽出资金用于改善实验室的硬件环境，购买齐全的实验器具，将陈旧的器具焕然一新。每个实验室配备一名专业的指导老师，对学生在动手过程中遇到的问题进行指导点拨，使实验课程得以正常高效的进行[3]。另外，教师在进行实验教学时，要改变以往传统的教学模式。让学生自己提前预习实验原理，在进行实验前，教师讲明一些实验注意事项，剩下的任务交给学生，让学生大胆尝试，大胆推测，激发学生的创新能力和创造能力，培养学生进行物理实验的兴趣。
四、结语
本文从三个方面对“高中物理教学策略”进行展开论述。一方面，综合运用多种教学方法，物理教学方法多种多样，教师应该了解每种教学方法的特点，将每种教学方法的优点有机结合。一方面，教师应该实行开放式教学，开放教学内容和形式，摒弃传统封闭的教学模式，此外，擅于利用提问优化教学。另一方面，重视实验教学，培养学生的动手能力。相信从这三方面出发，学生的物理知识可以得到拓展，实验能力可以得到有效提高。
参考文献
[1] 邓宇.谈高中物理实验教学方法[J].文理导航，2011，（11）.
[2] 何丽萍.优选教学方法提高教学质量[J].跨世纪，2008，（8）.
[3] 谷广东.开放式教学[J].未来英才，2009，（12）.