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〓〓素质教育是以现代课程论为指导，构建以学科活动课程、潜在课程为主的板块结构，强调不仅给学生传授扎实的基础知识和技能，更要培养学生的学习能力，开发学生的智力，塑造学生高尚的个人品质。
〓〓一、进行德育渗透，提高学生的道德素质
〓〓如教授“Why” 问句和“Because”答句时，我设计了这样一段对话。T：Why do you like Daming?S: Because he helps Tony get back the camera, we should learn from him. T：Yes, we should learn something from him, he is a kind boy.
〓〓二、发展学生的非智力因素，促进学生良好心理素质形成
〓〓1． 注重激发学生的学习动机。在教授新课前，我先查阅有关资料，广泛了解本模块所讲的知识内容，结合学生所了解的实际情况提出问题，用问答和讨论的形式在课堂上进行训练。
〓〓2． 注重培养学生的自信心。在教学活动中，教师应关注每一个学生的学习进程，有意识地让他们去做一些力所能及的事，回答一些只要经过努力就能答对的问题，帮助他们找回学习的自信心。特别帮助一些后进生制订短期容易实现的目标，并及时给予真诚的关怀和鼓励，让他们体验到成功的喜悦，充满自信。
〓〓3． 注重学生学习习惯及自学能力的培养。①注重培养学生的听说习惯。坚持每节课听录音，营造一种学习英语的语言环境。我要求学生每天起床后就打开录音机，放学回家一进家门就放英语录音。②注重培养学生的读书习惯。我要求学生每周读两篇阅读材料，记一定数量的单词。学生根据自己的水平高低选择难易适中的文章。在阅读过程中，注意积累固定搭配、习惯用法以及词的用法，在潜移默化中提高阅读能力。③注重培养学生的复习习惯。我要求学生每周复习一次所学模块的知识内容，具体做法是：学生自己找出每个单元的重点词汇和句型，注意观察，然后总结、记忆、比较，最终学会运用语言知识。④注重培养学生的坚强意志。上课时我有意提问：“How many days are there in a year?”学生答:“There are 365 days.” 又问：“How many days do you go to school?” 学生一下子回答不上来了。我趁势引导学生算一笔账，请他们说出一年中的所有假日，用英文一一在黑板上列出：365 days，60 days in summer holiday, 21 days in winter holiday, 104 free days(there are two-day holiday every week, there are 52 weeks in a year 52×2=104), New Year’s Day (1 day), Labour Day(1 day), Children’s Day(1 day), National Day(7 days).围绕这个进行列式，我接着问：“How many days do you go to school in a year?”学生答:“175 days.”学生们露出了不好意思的神情，这时我感慨地说：“How happy you are!” 此时学生不需多言，就明白了他们要珍惜光阴，发奋读书。
〓〓三、培养语言交际能力，提高学生英语素质
〓〓1. 作英语报告。每节课前5分钟，我要求学生用学过的词汇、句型、讲述一段有关学校、家庭、社会各方面的最新消息。当某一学生说的时候，为避免其他学生只顾看热闹，教师可针对该学生所讲内容对学生进行提问。
〓〓2．设置情景教学。这天办公室的门坏了，修门师傅正在修门，我问：“What’s happening?”学生答:“Uncle Wang is mending the door.”然后，我让一名学生出去看看情况，我又问在座的其他同学：“Why is he out?”学生答：“He’s out to see what’s happening.”此时学生们恍然大悟，如把时间推到过去，不就是“He went out to see what was happening”吗？我在黑板上板书，没注意到悄悄回教室的那位同学。一回头我说了一句：“Oh, you are in the classroom, I didn’t think you were here.”受此启发学生立刻明白，“didn’t think”是指“我在对那位学生说话前的认为，现在不这样想了” 。
〓〓四、培养学生阅读能力，提高学生语言文化素养
〓〓1. 注重课文阅读，点拨阅读技巧。学习阅读材料“David’s day”时，我向学生提出讨论问题：Why doesn’t he use the lift for the last three floors?这个问题学生不易谈开，我就再加一些小问题启发：What does John do?Where does he live? How many floors does the building have?
〓〓2． 创造语言文化素质培养环境。每学期我都为学生挑选一些难易程度适中的阅读材料。在训练时，首先让学生预习，然后我设计前置作业，引导学生复习与即将教授内容有关的旧知识，指导学生分析、理解和归纳、总结。在阅读训练中，我先让学生听录音、根据上下文猜词义，再进行跳读，进而找到主题句；最后联系文章内容，经过讨论、分析、推理和判断等思维过程，准确地把握全文，正确地理解含义。
〓〓责任编辑〓魏文琦
〓〓一、进行德育渗透，提高学生的道德素质
〓〓如教授“Why” 问句和“Because”答句时，我设计了这样一段对话。T：Why do you like Daming?S: Because he helps Tony get back the camera, we should learn from him. T：Yes, we should learn something from him, he is a kind boy.
〓〓二、发展学生的非智力因素，促进学生良好心理素质形成
〓〓1． 注重激发学生的学习动机。在教授新课前，我先查阅有关资料，广泛了解本模块所讲的知识内容，结合学生所了解的实际情况提出问题，用问答和讨论的形式在课堂上进行训练。
〓〓2． 注重培养学生的自信心。在教学活动中，教师应关注每一个学生的学习进程，有意识地让他们去做一些力所能及的事，回答一些只要经过努力就能答对的问题，帮助他们找回学习的自信心。特别帮助一些后进生制订短期容易实现的目标，并及时给予真诚的关怀和鼓励，让他们体验到成功的喜悦，充满自信。
〓〓3． 注重学生学习习惯及自学能力的培养。①注重培养学生的听说习惯。坚持每节课听录音，营造一种学习英语的语言环境。我要求学生每天起床后就打开录音机，放学回家一进家门就放英语录音。②注重培养学生的读书习惯。我要求学生每周读两篇阅读材料，记一定数量的单词。学生根据自己的水平高低选择难易适中的文章。在阅读过程中，注意积累固定搭配、习惯用法以及词的用法，在潜移默化中提高阅读能力。③注重培养学生的复习习惯。我要求学生每周复习一次所学模块的知识内容，具体做法是：学生自己找出每个单元的重点词汇和句型，注意观察，然后总结、记忆、比较，最终学会运用语言知识。④注重培养学生的坚强意志。上课时我有意提问：“How many days are there in a year?”学生答:“There are 365 days.” 又问：“How many days do you go to school?” 学生一下子回答不上来了。我趁势引导学生算一笔账，请他们说出一年中的所有假日，用英文一一在黑板上列出：365 days，60 days in summer holiday, 21 days in winter holiday, 104 free days(there are two-day holiday every week, there are 52 weeks in a year 52×2=104), New Year’s Day (1 day), Labour Day(1 day), Children’s Day(1 day), National Day(7 days).围绕这个进行列式，我接着问：“How many days do you go to school in a year?”学生答:“175 days.”学生们露出了不好意思的神情，这时我感慨地说：“How happy you are!” 此时学生不需多言，就明白了他们要珍惜光阴，发奋读书。
〓〓三、培养语言交际能力，提高学生英语素质
〓〓1. 作英语报告。每节课前5分钟，我要求学生用学过的词汇、句型、讲述一段有关学校、家庭、社会各方面的最新消息。当某一学生说的时候，为避免其他学生只顾看热闹，教师可针对该学生所讲内容对学生进行提问。
〓〓2．设置情景教学。这天办公室的门坏了，修门师傅正在修门，我问：“What’s happening?”学生答:“Uncle Wang is mending the door.”然后，我让一名学生出去看看情况，我又问在座的其他同学：“Why is he out?”学生答：“He’s out to see what’s happening.”此时学生们恍然大悟，如把时间推到过去，不就是“He went out to see what was happening”吗？我在黑板上板书，没注意到悄悄回教室的那位同学。一回头我说了一句：“Oh, you are in the classroom, I didn’t think you were here.”受此启发学生立刻明白，“didn’t think”是指“我在对那位学生说话前的认为，现在不这样想了” 。
〓〓四、培养学生阅读能力，提高学生语言文化素养
〓〓1. 注重课文阅读，点拨阅读技巧。学习阅读材料“David’s day”时，我向学生提出讨论问题：Why doesn’t he use the lift for the last three floors?这个问题学生不易谈开，我就再加一些小问题启发：What does John do?Where does he live? How many floors does the building have?
〓〓2． 创造语言文化素质培养环境。每学期我都为学生挑选一些难易程度适中的阅读材料。在训练时，首先让学生预习，然后我设计前置作业，引导学生复习与即将教授内容有关的旧知识，指导学生分析、理解和归纳、总结。在阅读训练中，我先让学生听录音、根据上下文猜词义，再进行跳读，进而找到主题句；最后联系文章内容，经过讨论、分析、推理和判断等思维过程，准确地把握全文，正确地理解含义。
〓〓责任编辑〓魏文琦