【摘 要】
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教师是高职院校质量保障体系的主体和实施终端。教师发展状况如何,教师教学素质、科研素质的高低,关系到教学的最终效果、教学质量高低和人才培养目标的实现与否。文章结合高等职业教育的新变化,探讨教师发展的四个层次、五个维度,并以M学院为例,结合《教育部高职高专人才培养工作水平评估方案》中优秀高职院校标准,指出该院师资队伍建设中存在的主要问题,提出基于教师发展的评价指标体系。
【基金项目】
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山西省教育科学“十三五”规划2019年度立项课题“基于教师发展的质量诊断与改进指标体系研究”(项目编号:GH-19232)阶段性成果。
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教师是高职院校质量保障体系的主体和实施终端。教师发展状况如何,教师教学素质、科研素质的高低,关系到教学的最终效果、教学质量高低和人才培养目标的实现与否。文章结合高等职业教育的新变化,探讨教师发展的四个层次、五个维度,并以M学院为例,结合《教育部高职高专人才培养工作水平评估方案》中优秀高职院校标准,指出该院师资队伍建设中存在的主要问题,提出基于教师发展的评价指标体系。
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