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【摘要】阅读教学是高中英语教学中的重点内容，同时也是提高学生英语综合能力的重点。本文对高中英语阅读教学方法进行探讨，对英语教学方法进行深层次的剖析。
【关键词】高中英语 阅读 教学方法 探讨
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10 -0115-01
一、引言
近年来，随着素质教育理念的不断落实以及社会对人才要求的进一步提高，在高中英语教学中提高学生的阅读能力，成为教学的重要任务。因此，提高高中英语中阅读教学的质量和效率成为教师不得不重视的问题。
而由于传统应试教育的深远影响，大部分高中教师还无法摆脱考试大纲的枷锁，只能将教学的重点放在提高学生应试能力的方面。在这种背景下，高中英语阅读教学难以真正得到开展，难以让教师打破传统教学的模式和理念达到提高学生阅读能力的目的。
基于此，本文在此对高中英语阅读教学方法进行探讨，以期能够为众多高中英语教师提供可供参考的借鉴，希望能为高中英语阅读教学的进步提供助益。
二、高中英语阅读教学的“三部曲”
目前，高中英语阅读教学的主要对象仍旧停留在教材，无论是哪种版本的高中教材，每一单元中都会存在一篇长篇幅的文章，以此作为阅读教学的内容。因此，教师首先要做的就是利用篇章教学法来完成阅读教学，其中又可以将这种阅读教学方法分为“三部曲”。
首先，引导学生进行表层阅读。简单地说，在阅读教学中，教师首先要做的工作是让学生对文章进行浅层次的阅读，其主要解决的问题包括对疑难的词汇和语句进行清除，要让学生能够顺利的完成阅读，并对文章字面上的意思进行理解。
通过表层阅读，其实是对本单元基础知识的巩固和运用，其目的主要在于引导学生完成本单元词汇的积累和巩固，并且在此基础上让学生能够顺利的完成阅读，为阅读教学的第二部作为铺垫。
其次，在表层阅读的基础上，教师要引导学生进行深层次的阅读，即对文章的主题和中心能够有明确的理解和掌握。通过深层次的阅读，学生必须要能够明白作者作文的真正意图，也就是要掌握文中的主旨和中心。
深层次阅读对学生阅读的能力要求较高，也是高中英语阅读教学中的难点与重点。此时，教师可以将整篇文章进行拆分。在实践教学中，优秀的英语教师在引导学生进行表层阅读后，往往会让学生按照自己对文章大意的理解，将全文分层。
教材中一篇文章一般有10到15自然段，往往可以将其划分为5层。完成分层的任务之后，教师就可以进行更具有针对性的阅读教学。此时，教师可以让学生对每一层进行梳理，要求学生找到每一层中的中心意思，甚至可以让学生对每一个自然段进行整理，寻找其中的“key words”和“topic sentence”。
长篇的文章让学生难以理解，作者在文章中思路的转变也容易让学生产生思维的混乱。而通过分层理解，可以让学生更直接的对作者某一特定的观点进行理解和分析，也就能够帮助学生更轻松的完成深层次阅读。
最后，教师必须对学生的阅读能力进行升华，也就是要引导学生进行拓展性阅读或评价性阅读。在最后的阶段，学生已经掌握了文章的每个段落的中心以及整篇文章的主旨和作者的意图。从总体上讲，这篇文章已经被学生真正的理解。
在此基础上，教师就应该利用这样的基础完成对学生综合能力的提高。例如，教师可以让学生将梳理出的每一层的“topic sentence”用自己的话进行复述。在这个过程中，是让学生再一次对文章进行理解，并且用自己的思维和语言表达能力进行阐述。经过这样的过程，学生不仅能提高口语表达能力，更重要的是对作者写作的思路有更深刻的认识，这能够帮助学生在以后的阅读中有更明确的方向。
此外，教师也可以组织学生对文章的中心进行讨论和交流，引导学生抒发个人对文章中心意思的观点和看法。经过这个过程，学生对文章理解的角度会受到冲击，在无形之中帮助学生树立正确的阅读思路，提高学生的阅读理解能力。
三、自主学习法
除了篇章教学法以外，自主学习法同样是高中英语阅读教学中重要的教学方法。其本质是引导学生进行自主学习，引导学生对文章进行自我理解，最终在交流和教师的点评中明白自己的缺点和前进的方向。
要让学生在阅读教学中自主学习，首先需要一定的积累，也就是要经过篇章教学法作为铺垫，才能够提高学生的阅读理解能力。此时，教师可以事先为学生设定问题，要让学生能够以问题为指引，对文章进行正确的理解。
设问同样需要教师格外注意，教师所设的问题首先要具有层次性和逻辑性。各个问题最好能够与篇章教学法中阅读“三部曲”为基点，即首先引导学生对文章大意进行理解，再让学生对文章中心进行理解，最后引导学生进行更深层次的思考。
最后，教师要对学生自主学习的情况进行点评，针对学生遗留的难题进行解答。通过学生的自主学习和教师的总结，也就是建立在建构知识理论上新的教学方法。
结束语
总的来说，高中英语阅读是未来高中英语教学中的重点内容。教师应该发挥自己的引导作用，利用篇章教学法逐步提高学生的阅读理解能力，同时为学生的自主学习奠定基础。最后，教师要引导学生进行自主学习，通过不断的探索来获取更深刻的认识和更深层次的阅读能力。
参考文献：
[1]段青.浅谈高中英语阅读教学方法[J].成功，2013（23）
[2]李晓燕.课改后我国高中英语阅读教学研究[J].考试周刊，2013（A0）
【关键词】高中英语 阅读 教学方法 探讨
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10 -0115-01
一、引言
近年来，随着素质教育理念的不断落实以及社会对人才要求的进一步提高，在高中英语教学中提高学生的阅读能力，成为教学的重要任务。因此，提高高中英语中阅读教学的质量和效率成为教师不得不重视的问题。
而由于传统应试教育的深远影响，大部分高中教师还无法摆脱考试大纲的枷锁，只能将教学的重点放在提高学生应试能力的方面。在这种背景下，高中英语阅读教学难以真正得到开展，难以让教师打破传统教学的模式和理念达到提高学生阅读能力的目的。
基于此，本文在此对高中英语阅读教学方法进行探讨，以期能够为众多高中英语教师提供可供参考的借鉴，希望能为高中英语阅读教学的进步提供助益。
二、高中英语阅读教学的“三部曲”
目前，高中英语阅读教学的主要对象仍旧停留在教材，无论是哪种版本的高中教材，每一单元中都会存在一篇长篇幅的文章，以此作为阅读教学的内容。因此，教师首先要做的就是利用篇章教学法来完成阅读教学，其中又可以将这种阅读教学方法分为“三部曲”。
首先，引导学生进行表层阅读。简单地说，在阅读教学中，教师首先要做的工作是让学生对文章进行浅层次的阅读，其主要解决的问题包括对疑难的词汇和语句进行清除，要让学生能够顺利的完成阅读，并对文章字面上的意思进行理解。
通过表层阅读，其实是对本单元基础知识的巩固和运用，其目的主要在于引导学生完成本单元词汇的积累和巩固，并且在此基础上让学生能够顺利的完成阅读，为阅读教学的第二部作为铺垫。
其次，在表层阅读的基础上，教师要引导学生进行深层次的阅读，即对文章的主题和中心能够有明确的理解和掌握。通过深层次的阅读，学生必须要能够明白作者作文的真正意图，也就是要掌握文中的主旨和中心。
深层次阅读对学生阅读的能力要求较高，也是高中英语阅读教学中的难点与重点。此时，教师可以将整篇文章进行拆分。在实践教学中，优秀的英语教师在引导学生进行表层阅读后，往往会让学生按照自己对文章大意的理解，将全文分层。
教材中一篇文章一般有10到15自然段，往往可以将其划分为5层。完成分层的任务之后，教师就可以进行更具有针对性的阅读教学。此时，教师可以让学生对每一层进行梳理，要求学生找到每一层中的中心意思，甚至可以让学生对每一个自然段进行整理，寻找其中的“key words”和“topic sentence”。
长篇的文章让学生难以理解，作者在文章中思路的转变也容易让学生产生思维的混乱。而通过分层理解，可以让学生更直接的对作者某一特定的观点进行理解和分析，也就能够帮助学生更轻松的完成深层次阅读。
最后，教师必须对学生的阅读能力进行升华，也就是要引导学生进行拓展性阅读或评价性阅读。在最后的阶段，学生已经掌握了文章的每个段落的中心以及整篇文章的主旨和作者的意图。从总体上讲，这篇文章已经被学生真正的理解。
在此基础上，教师就应该利用这样的基础完成对学生综合能力的提高。例如，教师可以让学生将梳理出的每一层的“topic sentence”用自己的话进行复述。在这个过程中，是让学生再一次对文章进行理解，并且用自己的思维和语言表达能力进行阐述。经过这样的过程，学生不仅能提高口语表达能力，更重要的是对作者写作的思路有更深刻的认识，这能够帮助学生在以后的阅读中有更明确的方向。
此外，教师也可以组织学生对文章的中心进行讨论和交流，引导学生抒发个人对文章中心意思的观点和看法。经过这个过程，学生对文章理解的角度会受到冲击，在无形之中帮助学生树立正确的阅读思路，提高学生的阅读理解能力。
三、自主学习法
除了篇章教学法以外，自主学习法同样是高中英语阅读教学中重要的教学方法。其本质是引导学生进行自主学习，引导学生对文章进行自我理解，最终在交流和教师的点评中明白自己的缺点和前进的方向。
要让学生在阅读教学中自主学习，首先需要一定的积累，也就是要经过篇章教学法作为铺垫，才能够提高学生的阅读理解能力。此时，教师可以事先为学生设定问题，要让学生能够以问题为指引，对文章进行正确的理解。
设问同样需要教师格外注意，教师所设的问题首先要具有层次性和逻辑性。各个问题最好能够与篇章教学法中阅读“三部曲”为基点，即首先引导学生对文章大意进行理解，再让学生对文章中心进行理解，最后引导学生进行更深层次的思考。
最后，教师要对学生自主学习的情况进行点评，针对学生遗留的难题进行解答。通过学生的自主学习和教师的总结，也就是建立在建构知识理论上新的教学方法。
结束语
总的来说，高中英语阅读是未来高中英语教学中的重点内容。教师应该发挥自己的引导作用，利用篇章教学法逐步提高学生的阅读理解能力，同时为学生的自主学习奠定基础。最后，教师要引导学生进行自主学习，通过不断的探索来获取更深刻的认识和更深层次的阅读能力。
参考文献：
[1]段青.浅谈高中英语阅读教学方法[J].成功，2013（23）
[2]李晓燕.课改后我国高中英语阅读教学研究[J].考试周刊，2013（A0）