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摘要：随着新课改的不断推进，幼儿教育阶段，幼儿的学习能力培养也成为了很多教师需要重点注意的问题，其中学习能力在学前阶段主要体现在两个方面，沟通能力和阅读能力。幼儿在幼年时期阅读大量的文本，有助于拓宽幼儿的视野，提高理解能力提升，基于此，本文将探讨如何在家园共育模式下对幼儿的阅读能力进行培养。
关键词：家园共育;幼儿阅读;能力培養
前言：
家园共育模式就是让幼儿在学习过程中将学校和家园两个主要阵地作为自己学习的主要场所，教师和家长联手共同对幼儿开展教育。现如今，家园共育教学模式在学前教育中的应用是非常广泛的，因此幼儿教师可以通过以下策略来促进家园共育模式的开展。
一、家校联手，为幼儿创造良好的阅读环境
在学前教育工作开展过程当中，教师首先要意识到，对于幼儿来讲，在没有识字量作为基础保证的前提下，开展幼儿阅读教学会是一件非常困难的工作。因此，教师在幼儿园引导幼儿阅读的时候，通常会采用绘本教学和教师辅助两种教学模式相混合的阅读教学来提高幼儿的阅读效率。但是在幼儿园中的阅读时间毕竟是有限的，为了全面提高幼儿的阅读质量和阅读能力，教师有必要和家长进行亲切友好的沟通，强调幼儿在这一时期接受大量阅读练习的重要性。鼓励家长在家中也为孩子创建一个适合阅读的环境，并且用多种手段帮助孩子扫清阅读障碍。
例如：在学校开展阅读教学时，教师会给幼儿准备大量的绘本，让幼儿在阅读过程中，可以一边结合文字拼音，一边配合图画进行阅读，当幼儿遇到不认识的字时，可以马上举手询问教师。这样的阅读环境对于幼儿来说是比较适宜的，而到了家中幼儿总是想着看电视，吃零食，没有一个合适的阅读空间和阅读节点。在此背景下，教师需要和家长进行沟通，每周至少保证幼儿有固定的时间可以进行阅读学习。教师可以引导家长在家庭情况允许的前提下，家长可以为孩子整理出一个图书角，将家庭的所有绘本和图书都放到图书角里给幼儿准备一张阅读小桌子，让幼儿方便在桌子上进行阅读。同时，教师可以沟通家长，给幼儿制定规则，比如每周末阅读多长时间、从几点钟开始到几点钟结束都给幼儿规定好，这样才有利于强化幼儿的规则意识，帮助其形成良好的阅读习惯。而在幼儿进行阅读的过程中，家长可以抽时间陪伴在幼儿身边，当孩子遇到不认识的字时，及时为其扫清阅读障碍。而随着现代科技的不断发展，很多电子扫描笔学习工具也开始出现在市面上，有条件的家庭可以给孩子配备这样的辅助型学习工具，方便幼儿在阅读过程中及时查找不认识的字。教师在和家长进行沟通的时候，可以将这些创建阅读环境的方法告知给家长，引导其注重幼儿阅读能力的培养，保证阅读时间，提高幼儿的阅读量。
二、家校配合，组织开展多种亲子共读活动
在学前阶段开展阅读教学最大的难题就是幼儿的阅读兴趣不足，这一阶段的幼儿普遍活泼好动，喜欢参与户外的实践活动，与他人产生交流和互动。但是不喜欢坐在教室里接受枯燥的文本性知识，因此教师应当站在培养幼儿阅读兴趣的角度来考虑如何策划阅读活动。在家园共育模式的影响下，教师需要和家长互动沟通，结合幼儿兴趣爱好，制定和开展多种亲子共读活动，帮助幼儿培养阅读兴趣，提高阅读量。
例如：日常阅读教学工作开展过程当中，教师可以在学校组织家长共同参与的亲子共读活动，家长通过来幼儿园参加亲子活动，和孩子共同阅读同一本书来提高幼儿的阅读兴趣。在参加这种活动的过程中，幼儿可以感受到父母对自己的关爱与陪伴，而家长在陪伴幼儿完成阅读任务的过程中，也会发现孩子在学习时候的困难和短板，更加精准地把握孩子的性格，从而调整个人的教育策略。除此之外，教师还可以开展线上线下相结合的阅读活动，比如为了尽量节省家长的时间，减少幼儿园的人口聚集，教师可以让幼儿在学校里阅读一本绘本。紧接着将这本绘本的主要内容上传到家长群中，让家长进行熟读，并在沟通之中为家长讲解阅读重点和情感培养方向。然后家长回家以后，可以根据绘本的内容询问幼儿：“今天在幼儿园学到了什么东西呀？”这个时候幼儿就可以将白天在幼儿园看过的绘本故事复述给家长，由于家长在此之前已经在家长群里看过了这个故事，听到幼儿的复述之后，家长也可以快速做出判断，获知幼儿是否已经完成了阅读任务？对于故事的理解情况到底如何？并且将最终检查的结果反馈给教师，让教师及时调整阅读教学的策略，下一次开展阅读活动的时候重点关注某一些幼儿的阅读状态。通过这样的亲子共读活动有利于提高幼儿的阅读质量，培养阅读兴趣。
总结：
随着社会经济的发展，人们对于幼儿的发展也提出了新的要求，而幼儿阅读能力的培养已成为幼儿发展的重要指标。家园共育模式不仅是促进幼儿认知和理解能力发展的有效途径，而且对于幼儿个体发展也具有重要意义。
参考文献：
[1]陈亚茹.家园共育促进幼儿阅读能力提升[J].新智慧，2020，（15）：132.
[2]屠宜婷.家园共育视野下幼儿阅读教学开展策略探究[J].科学咨询，2020，（53）：165.
佛山市顺德区均安新华幼儿园 广东 佛山 528000
关键词：家园共育;幼儿阅读;能力培養
前言：
家园共育模式就是让幼儿在学习过程中将学校和家园两个主要阵地作为自己学习的主要场所，教师和家长联手共同对幼儿开展教育。现如今，家园共育教学模式在学前教育中的应用是非常广泛的，因此幼儿教师可以通过以下策略来促进家园共育模式的开展。
一、家校联手，为幼儿创造良好的阅读环境
在学前教育工作开展过程当中，教师首先要意识到，对于幼儿来讲，在没有识字量作为基础保证的前提下，开展幼儿阅读教学会是一件非常困难的工作。因此，教师在幼儿园引导幼儿阅读的时候，通常会采用绘本教学和教师辅助两种教学模式相混合的阅读教学来提高幼儿的阅读效率。但是在幼儿园中的阅读时间毕竟是有限的，为了全面提高幼儿的阅读质量和阅读能力，教师有必要和家长进行亲切友好的沟通，强调幼儿在这一时期接受大量阅读练习的重要性。鼓励家长在家中也为孩子创建一个适合阅读的环境，并且用多种手段帮助孩子扫清阅读障碍。
例如：在学校开展阅读教学时，教师会给幼儿准备大量的绘本，让幼儿在阅读过程中，可以一边结合文字拼音，一边配合图画进行阅读，当幼儿遇到不认识的字时，可以马上举手询问教师。这样的阅读环境对于幼儿来说是比较适宜的，而到了家中幼儿总是想着看电视，吃零食，没有一个合适的阅读空间和阅读节点。在此背景下，教师需要和家长进行沟通，每周至少保证幼儿有固定的时间可以进行阅读学习。教师可以引导家长在家庭情况允许的前提下，家长可以为孩子整理出一个图书角，将家庭的所有绘本和图书都放到图书角里给幼儿准备一张阅读小桌子，让幼儿方便在桌子上进行阅读。同时，教师可以沟通家长，给幼儿制定规则，比如每周末阅读多长时间、从几点钟开始到几点钟结束都给幼儿规定好，这样才有利于强化幼儿的规则意识，帮助其形成良好的阅读习惯。而在幼儿进行阅读的过程中，家长可以抽时间陪伴在幼儿身边，当孩子遇到不认识的字时，及时为其扫清阅读障碍。而随着现代科技的不断发展，很多电子扫描笔学习工具也开始出现在市面上，有条件的家庭可以给孩子配备这样的辅助型学习工具，方便幼儿在阅读过程中及时查找不认识的字。教师在和家长进行沟通的时候，可以将这些创建阅读环境的方法告知给家长，引导其注重幼儿阅读能力的培养，保证阅读时间，提高幼儿的阅读量。
二、家校配合，组织开展多种亲子共读活动
在学前阶段开展阅读教学最大的难题就是幼儿的阅读兴趣不足，这一阶段的幼儿普遍活泼好动，喜欢参与户外的实践活动，与他人产生交流和互动。但是不喜欢坐在教室里接受枯燥的文本性知识，因此教师应当站在培养幼儿阅读兴趣的角度来考虑如何策划阅读活动。在家园共育模式的影响下，教师需要和家长互动沟通，结合幼儿兴趣爱好，制定和开展多种亲子共读活动，帮助幼儿培养阅读兴趣，提高阅读量。
例如：日常阅读教学工作开展过程当中，教师可以在学校组织家长共同参与的亲子共读活动，家长通过来幼儿园参加亲子活动，和孩子共同阅读同一本书来提高幼儿的阅读兴趣。在参加这种活动的过程中，幼儿可以感受到父母对自己的关爱与陪伴，而家长在陪伴幼儿完成阅读任务的过程中，也会发现孩子在学习时候的困难和短板，更加精准地把握孩子的性格，从而调整个人的教育策略。除此之外，教师还可以开展线上线下相结合的阅读活动，比如为了尽量节省家长的时间，减少幼儿园的人口聚集，教师可以让幼儿在学校里阅读一本绘本。紧接着将这本绘本的主要内容上传到家长群中，让家长进行熟读，并在沟通之中为家长讲解阅读重点和情感培养方向。然后家长回家以后，可以根据绘本的内容询问幼儿：“今天在幼儿园学到了什么东西呀？”这个时候幼儿就可以将白天在幼儿园看过的绘本故事复述给家长，由于家长在此之前已经在家长群里看过了这个故事，听到幼儿的复述之后，家长也可以快速做出判断，获知幼儿是否已经完成了阅读任务？对于故事的理解情况到底如何？并且将最终检查的结果反馈给教师，让教师及时调整阅读教学的策略，下一次开展阅读活动的时候重点关注某一些幼儿的阅读状态。通过这样的亲子共读活动有利于提高幼儿的阅读质量，培养阅读兴趣。
总结：
随着社会经济的发展，人们对于幼儿的发展也提出了新的要求，而幼儿阅读能力的培养已成为幼儿发展的重要指标。家园共育模式不仅是促进幼儿认知和理解能力发展的有效途径，而且对于幼儿个体发展也具有重要意义。
参考文献：
[1]陈亚茹.家园共育促进幼儿阅读能力提升[J].新智慧，2020，（15）：132.
[2]屠宜婷.家园共育视野下幼儿阅读教学开展策略探究[J].科学咨询，2020，（53）：165.
佛山市顺德区均安新华幼儿园 广东 佛山 528000