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摘 要在教学领域运用多媒体技术较为常见，但初中数学阶段却引用较少。本文通过指出当前初中数学教学现状和存在的问题，分析得出如何正确地运用多媒体技术来解决教学难题、提升教学效率，为初中数学的教研和发展贡献了微薄力量。
关键词初中数学;多媒体教學;素质教育
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）17-0009-01
数学是初中阶段的基础性学科，学好数学不仅可以提升学生的整体成绩，而且能够培养发散性思维，对今后的成长起到重要作用。为此，初中数学教学需要丰富课堂形式、培养学习兴趣，这其中必不可少的就是要运用多媒体技术。
一、初中数学教学现状
初中数学是培养学生数学思维的重要阶段，为了让课堂形式更加丰富，许多学校开始引入多媒体技术来辅助教学。当前我国多媒体教学的主要特点是形式单一。教师在制作课件时只单纯地将知识点进行罗列，用电子课件代替板书进行教学。这种方式的优势在于节省课堂时间，让教师有充足的时间对知识点进行深入讲解。但其展示出来的弊端也很明显，单一的教学方式无法充分发挥多媒体的真正作用，难以实现多媒体技术的价值。此外，这种方式也难以达到丰富教学形式的目的。
二、多媒体技术在初中数学教学中的应用策略
（一）注重培养学生学习兴趣
想要提高初中数学教学效率，其基础就是培养学生的学习兴趣。在此过程中，需要多媒体技术的参与。运用多媒体技术能够使课程更加生动灵活，增强对学生的吸引力。在制作多媒体课件时，教师需要重点关注课件的形式和内容。在保证课件知识含量的同时丰富呈现的形式。针对知识点的不同制作不同形式的电子课件。以北师大版初一数学教材为例，新生数学学习的第一课是认识生活中的图形，教师为了在初一阶段培养学生学习兴趣，决定有针对性地制作《生活中的图形》多媒体课件。教师将生活中经常见到的皮球、太阳、冰箱、电视、三角板等物体的照片做成课件，并在页面右侧分别画出圆形、三角形、矩形等图形。通过多媒体形式展现给学生，并让学生将左右两侧图片对应连线。通过这种方式学生不仅学到了知识，而且感受到数学的实际应用价值，培养了学习兴趣。
在利用多媒体技术培养学习兴趣时，要随时关注学生学习状态，通过观察学生上课时是否认真听讲、积极回答问题、互相讨论交流等，判断教学效果的好坏，以此来调整电子课件的内容。教师在平时也要多观看网络教学课程，并根据自己的教学经验制作课件，切忌千篇一律，注重课件的创新性和趣味性。
（二）发挥学生的主观能动性
学生是学习的主人，想要数学教学更有成果，就要提高学生的课堂参与度。为此，教师在此过程中需要扮演引导者角色，并利用多媒体技术辅助教学，培养学生自主学习能力。应用多媒体技术时，注重将数学知识与生活实际联系起来，使学生感觉到“数学就在自己身边”，通过自己的努力能够解决数学难题，提高自信心。例如，在讲授《平面直角坐标系》这一课时，教师在课件上展示了一段在电影院找座位的视频，视频中的小朋友手里拿着写着“五排十二号”字样的电影票，但他却找不到座位。这时教师问学生：“同学们能够帮一下这位小朋友找到座位吗？”学生在观看视频后，开始展开讨论，最后举手回答问题：可以先找到第五排这一行，再找到十二号，也可以先找到十二号这一列，再找到第五排。本次课程完全由学生自行讨论得出答案，不仅活跃了课堂氛围，也提升了课堂参与度。通过多媒体技术让学生自主学习，不仅让初中数学教学效率提升，也让学生走向数学学习的正式入门阶段，并为他们高中乃至大学的学习打下坚实基础。
（三）引导学生获得正确的学习方法
学生在学习数学时要多掌握方式方法，切忌“死记硬背”。因此，教师在授课时，要多传授学习和思维方法，引导学生探究得出学习技能。运用多媒体技术时，要有侧重性，不要单纯追求画面的华丽和美观，更要关注对知识技能的引导。初中数学教材中有一些较为晦涩难懂的知识，在制作这些课件时，要着重展示做题方法、知识结构、类比推理等方面的内容。例如在制作《二元一次方程的解法》的课件时，向学生展示可以利用类比分析的方法，引导学生将二元一次方程组经过加减变化成一元一次方程。将知识点化难为易，不仅使学生很容易地掌握了学习方法，而且培养了转化的思想。利用多媒体技术探究引导得出学习方法，使学生接受程度高、记忆更牢靠，让数学学习更加轻松。此外，在获得做题方法后，还要通过课件展示相关习题。通过巩固练习，加深对知识点的印象和理解，检验课堂学习成果，使学生真正内化知识点，形式自己的学习和做题思路。需要注意的是，习题的数量不宜过多，防止学生产生厌烦心理。
四、结论
学生在学习初中数学这门课程时，经常出现“听不懂、学不会”的问题。为了解决这种问题，需要利用多媒体技术。多媒体技术具有的色彩、声音、图像等特色都为数学教师提供了丰富的教学参考，是一种应用广泛、效果显著的教学资源。
参考文献：
[1]曹锋平，张尚云.新课改下多媒体技术与初中数学教学的有机结合[J].学周刊，2019（35）：141.
[2]王燕.新课程理念下初中数学教学策略研究[J].才智，2019（29）：64.
关键词初中数学;多媒体教學;素质教育
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）17-0009-01
数学是初中阶段的基础性学科，学好数学不仅可以提升学生的整体成绩，而且能够培养发散性思维，对今后的成长起到重要作用。为此，初中数学教学需要丰富课堂形式、培养学习兴趣，这其中必不可少的就是要运用多媒体技术。
一、初中数学教学现状
初中数学是培养学生数学思维的重要阶段，为了让课堂形式更加丰富，许多学校开始引入多媒体技术来辅助教学。当前我国多媒体教学的主要特点是形式单一。教师在制作课件时只单纯地将知识点进行罗列，用电子课件代替板书进行教学。这种方式的优势在于节省课堂时间，让教师有充足的时间对知识点进行深入讲解。但其展示出来的弊端也很明显，单一的教学方式无法充分发挥多媒体的真正作用，难以实现多媒体技术的价值。此外，这种方式也难以达到丰富教学形式的目的。
二、多媒体技术在初中数学教学中的应用策略
（一）注重培养学生学习兴趣
想要提高初中数学教学效率，其基础就是培养学生的学习兴趣。在此过程中，需要多媒体技术的参与。运用多媒体技术能够使课程更加生动灵活，增强对学生的吸引力。在制作多媒体课件时，教师需要重点关注课件的形式和内容。在保证课件知识含量的同时丰富呈现的形式。针对知识点的不同制作不同形式的电子课件。以北师大版初一数学教材为例，新生数学学习的第一课是认识生活中的图形，教师为了在初一阶段培养学生学习兴趣，决定有针对性地制作《生活中的图形》多媒体课件。教师将生活中经常见到的皮球、太阳、冰箱、电视、三角板等物体的照片做成课件，并在页面右侧分别画出圆形、三角形、矩形等图形。通过多媒体形式展现给学生，并让学生将左右两侧图片对应连线。通过这种方式学生不仅学到了知识，而且感受到数学的实际应用价值，培养了学习兴趣。
在利用多媒体技术培养学习兴趣时，要随时关注学生学习状态，通过观察学生上课时是否认真听讲、积极回答问题、互相讨论交流等，判断教学效果的好坏，以此来调整电子课件的内容。教师在平时也要多观看网络教学课程，并根据自己的教学经验制作课件，切忌千篇一律，注重课件的创新性和趣味性。
（二）发挥学生的主观能动性
学生是学习的主人，想要数学教学更有成果，就要提高学生的课堂参与度。为此，教师在此过程中需要扮演引导者角色，并利用多媒体技术辅助教学，培养学生自主学习能力。应用多媒体技术时，注重将数学知识与生活实际联系起来，使学生感觉到“数学就在自己身边”，通过自己的努力能够解决数学难题，提高自信心。例如，在讲授《平面直角坐标系》这一课时，教师在课件上展示了一段在电影院找座位的视频，视频中的小朋友手里拿着写着“五排十二号”字样的电影票，但他却找不到座位。这时教师问学生：“同学们能够帮一下这位小朋友找到座位吗？”学生在观看视频后，开始展开讨论，最后举手回答问题：可以先找到第五排这一行，再找到十二号，也可以先找到十二号这一列，再找到第五排。本次课程完全由学生自行讨论得出答案，不仅活跃了课堂氛围，也提升了课堂参与度。通过多媒体技术让学生自主学习，不仅让初中数学教学效率提升，也让学生走向数学学习的正式入门阶段，并为他们高中乃至大学的学习打下坚实基础。
（三）引导学生获得正确的学习方法
学生在学习数学时要多掌握方式方法，切忌“死记硬背”。因此，教师在授课时，要多传授学习和思维方法，引导学生探究得出学习技能。运用多媒体技术时，要有侧重性，不要单纯追求画面的华丽和美观，更要关注对知识技能的引导。初中数学教材中有一些较为晦涩难懂的知识，在制作这些课件时，要着重展示做题方法、知识结构、类比推理等方面的内容。例如在制作《二元一次方程的解法》的课件时，向学生展示可以利用类比分析的方法，引导学生将二元一次方程组经过加减变化成一元一次方程。将知识点化难为易，不仅使学生很容易地掌握了学习方法，而且培养了转化的思想。利用多媒体技术探究引导得出学习方法，使学生接受程度高、记忆更牢靠，让数学学习更加轻松。此外，在获得做题方法后，还要通过课件展示相关习题。通过巩固练习，加深对知识点的印象和理解，检验课堂学习成果，使学生真正内化知识点，形式自己的学习和做题思路。需要注意的是，习题的数量不宜过多，防止学生产生厌烦心理。
四、结论
学生在学习初中数学这门课程时，经常出现“听不懂、学不会”的问题。为了解决这种问题，需要利用多媒体技术。多媒体技术具有的色彩、声音、图像等特色都为数学教师提供了丰富的教学参考，是一种应用广泛、效果显著的教学资源。
参考文献：
[1]曹锋平，张尚云.新课改下多媒体技术与初中数学教学的有机结合[J].学周刊，2019（35）：141.
[2]王燕.新课程理念下初中数学教学策略研究[J].才智，2019（29）：64.