论德育视角的课程纵向衔接与横向配合

来源 :中学政治教学参考 | 被引量 : 0次 | 上传用户:auzjh
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立德树人就是培养有品德、有道德的人才,就是通过正面、积极、向上的教育激励学生、引导学生,并运用适当的教育教学方法培养学生、促进学生发展。新时代,基于立德树人的德育成为教学的应有之义。就目前来说,要想实现课程建设的内涵式发展,就要在教学中注重课程的纵向衔接与横向配合,充分发挥课程一体化建设的作用。
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加拿大不列颠哥伦比亚大学(UBC)在制度上鼓励教师在方法上创新,在课堂上与学生互动,在课堂外利用综合性的作业督促学生学习。UBC有效地将教学活动中教师与学生的双重角色,通过制度将二者的活动教与学平行起来,起到了相互促进的作用,提高了教学效率。中国高校教学改革中主要强调了教学方法方面的改革和创新,忽略了对学生学的关注,中国高校需要逐步推动教与学之间的平行发展,不可长期偏于一方。
文章梳理和归纳了企业资产剥离的相关文献,首先从5个理论维度梳理了作用机制,随后从宏观环境、治理环境、管理者特征、资源能力等方面总结了资产剥离的影响因素,以及两种研究视角下的作用效果。最后,文章基于现有文献的不足之处提出3个未来研究方向。
德育是提高中学生综合素养、传承中华优秀传统文化的重要方式。以节俭教育为例,按照探寻缘由、传承美德、付诸行动的逻辑线,探究为什么要节约、怎样节约两个问题,在教学实践中倡导开展有高度、有温度、接地气的德育,切实做到渗透经典扬美德、创新实践提素养、立德树人落实处。
对标中国教育现代化2035,全面梳理我国职业教育研究情况,准确研判职业教育研究热点与趋势,有助于进一步助力我国现代化高质量职业教育改革发展。采用Citespace软件对CNKI核心期刊1144篇文献进行知识图谱可视化分析,呈现出我国职业教育研究的发展脉络。研究发现:近20年来我国职业教育研究呈良好上升趋势,在国外学习借鉴的基础上对我国本土化职业教育发展研究探讨不断深化,并与国家教育政策耦合性较强。在此基础上提出了理论研究与应用研究并重、国外研究与本土研究并重、问题研究与科学方法并重的三点研究展望。
新时代,习近平总书记强调要把统筹推进大中小学思政课一体化建设作为一项重要工程,不断推动思政课内涵式发展。针对大中小学学生群体在思想、心理、实践中存在的问题,以空间思维对其加以科学审视,遵循马克思“现实的人”思想,对大中小学德育的连贯性、衔接性和德育一体化模式的空间建构进行逻辑推定和探究,试图从思维透视、情感熏陶、活动养成的逻辑层面推进新时代大中小学共同体德育融合式发展。
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纽曼的《大学的理想》为西方高等教育思想的发展做出了重要的贡献,他在书中提到的问题过去是,现在也是需要重视的问题,但基于时代的局限性和纽曼个人经验不足等原因,他对“大学的理想”这一定义的阐述似乎不完全符合当今时代的发展,如纽曼的知识观与知识发展逻辑的冲突、教学与科研的冲突等。对纽曼提出的一些观点进行批判性重申,辩证地看待纽曼的思想,取其精华,去其糟粕,以推动我国大学的可持续健康发展。
工匠精神从2016年起成为一个高频词汇,要上升到文化的角度才能够精准阐释。从文化角度分析工匠精神,就要明确工匠精神作为一种文化的价值:推动物质文明进步、民族凝聚力和创造力、塑造优秀人生。同时,明确工匠精神作为一种文化,在解决新时代我国社会主要矛盾、实现中国梦、提升综合国力竞争现实中的作用。
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