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【内容摘要】数学是一门综合性比较强的课程，与实际生活有着紧密的联系。经过在魔法数学多年的教学还有自己的思索和总结，我们认为数学是一门很有趣的学科，它还有着魔术的趣味性，最为重要的是，我们在魔法数学教学过程中，经常会结合日常的生活中的问题，让数学变得更有乐趣。生活中有很多时候，我们都会用到数学的思维，因此，在数学学习中可以结合生活中的事例进行学习，在学习中，数学有很多奇妙的特点，这些魔法数学可以更好的帮助学生学习数学这门课程。
【关键词】数学 生活 趣味性
数学是从小到大的学习中都会学习的一门非常重要的学科，但是，在对低年级的学生进行教学时，总是会出现学生对数学的学习失去兴趣，不能把状态完全投入到学习中。学生会认为每天看着一大堆的阿拉伯数字，每天计算各种各样的加减乘除，看各种各样的几何图形等事情让会让他们感觉到厌烦，失去学习的兴趣。面对这种情况，就要让数学变得和其他学科一样有着很强的吸引力，我们魔法数学就是因此而诞生的。我们在教学过程中，通过有趣的方式和问题，让学生在生活中也能很好的学习到数学知识。魔法数学的使命是推动中小学生数学学习的发展。我们要让孩子在数学中感受到生活的乐趣，在生活中学习到数学的知识。
一、魔法数学特色教学的意义
1.能够提升学生对数学的学习兴趣
在数学的学习中，有很大一部分学生都会认为数学是一门枯燥无味的学科，它没有语文的故事性，也没有英语学科的奇妙性，这样的感觉带给了学生消极的学习态度，在学习的过程当中，他们总是或多或少的没有很高的兴趣去学习。因此，在数学的教学中，要提高学生的学习兴趣。魔法数学课堂和常规课堂有着很大不一样，它不是一味的讲解常规数学知识，而是让一个知识点具有多变性和趣味性，这样很容易受到学生的喜爱，在特定的内容中，我们还把数学变为一种魔法让学生进行学习，可以通过魔法的趣味性有效的提高学生对数学的学习兴趣。
2.能够有效的扩散学生的思维能力
数学它不是去用一个感性的思维去讲一个神话故事，也不是虚无缥缈的想象猜测，它是有一定的逻辑性，也需要学生进行推理判断。在魔法数学中，我们的一个故事就是一道数学问题，学生可以通过一些魔幻的故事来把未知轉化为已知，这样可以使学生的转化思维得到提升，可以根据提出的问题，对所发生的故事进行推理，得出需要的数学结论，这样可以锻炼学生的推理思维。学生在数学魔法中对数学进行猜测和想象，可以激发学生的想象力。魔法数学有着其自身的魔力，可以带给人很多的益处。
二、魔法数学教学与生活
数学与我们的日常生活有着紧密的联系，在生活中，可以把很多的数学知识应用其中。生活中的数学主要还是通过一些具有生活气息的而且有的还具有一定的故事性来体现出来，下面就通过一些具体的教学事例来表现生活中的数学的魅力。
在我们的教学过程中，有这样的一个事例，我们的一位学生（一位非常可爱的小女孩）在学校遇到了这样一道数学题目：4（ ） 3（ ）=1（ ）。她左思右想都没有思考到正确的答案，于是，她拿着问题来问我们老师，老师问她，四加三等于几，她回答七，老师又问她七在什么情况下是等于一的，她还是没有能够想到正确的答案来回答老师的问题，老师给她举了一个例子，拿起双手告诉她这既可以表示十根手指头，也可以是表示一双手，当然它也可以表示两只手，数字不同，代表的就不同。在老师的启发下，小女孩想到了问题的正确答案。四天加上三天等于一周，在计算日期的时候，一周等于七天，七与一可以是相等的。小女孩豁然开朗，觉得学习到的数学知识非常有趣，去了学校还和自己的同学一起进行了学习，出了类似的小题目。让大家一起感受到数学的魔法，感受到数学的有趣。
通过这个故事，我们可以看到数学的乐趣，能够看出一些数学问题对于学生的吸引力，它能够激发起学生的学习兴趣，帮助学生更好的进行学习，有乐趣的进行学习。当然，在我们的生活中，还有一些其他的有趣的数学例子：
在我们的日常中，学生可以在一起做一些数学魔法的小游戏增强乐趣，比如，三个学生在一起进行游戏，一个学生可以当作裁判，另外两个学生分别选择一个水果，一个人选择香蕉，一个人选择橙子，选择香蕉的人要拿一个写着数字六的卡片，拿橙子的学生拿写有数字八的卡片，裁判可以让拿香蕉的同学把卡片的数字乘以二并说出自己的结果，让拿橙子的学生用卡片弄得数字乘以三说出自己的计算结果，这样，裁判就可以通过数字的不同判断出哪个同学选择了香蕉，哪个同学选择了橙子。这样的过程，可以让三个学生都在游戏的过程中学习到数学知识，加强了学生的计算能力，而且情节过程是非常有趣的，很容易被学生所喜欢。在生活中，这样数学的学习可以有很多很多。
小结
通过一些方法够把数学变得更加的生动有趣，可以让学生感受到数学学科的有趣，从而提高学生对数学的学习兴趣。因此，在教学中，教师可以适当的运用和生活非常贴近的例子，或者一个生动的故事引导数学问题，抑或者通过一些小魔术来进行数学教学，这样更加有助于学生对数学的学习。
【参考文献】
[1] 申继亮. 中国中小学生学习与心理发展状况报告[R]. 北京：北京师范大学出版社，2008：80.
[2] 凌启渝. 数学魔术[M]. 成都：四川少年儿童出版社，1982.
[3] 姜东平、李继彬. 数学趣题与妙解[M]. 北京：科学出版社，2006.
[4] 多米尼克·苏戴；应远马 译. 数学魔术：84个神奇的数学小魔术[M]. 上海：上海科学技术文献出版社，2010.
（作者单位：江西省上饶市魔法文化发展有限公司）
【关键词】数学 生活 趣味性
数学是从小到大的学习中都会学习的一门非常重要的学科，但是，在对低年级的学生进行教学时，总是会出现学生对数学的学习失去兴趣，不能把状态完全投入到学习中。学生会认为每天看着一大堆的阿拉伯数字，每天计算各种各样的加减乘除，看各种各样的几何图形等事情让会让他们感觉到厌烦，失去学习的兴趣。面对这种情况，就要让数学变得和其他学科一样有着很强的吸引力，我们魔法数学就是因此而诞生的。我们在教学过程中，通过有趣的方式和问题，让学生在生活中也能很好的学习到数学知识。魔法数学的使命是推动中小学生数学学习的发展。我们要让孩子在数学中感受到生活的乐趣，在生活中学习到数学的知识。
一、魔法数学特色教学的意义
1.能够提升学生对数学的学习兴趣
在数学的学习中，有很大一部分学生都会认为数学是一门枯燥无味的学科，它没有语文的故事性，也没有英语学科的奇妙性，这样的感觉带给了学生消极的学习态度，在学习的过程当中，他们总是或多或少的没有很高的兴趣去学习。因此，在数学的教学中，要提高学生的学习兴趣。魔法数学课堂和常规课堂有着很大不一样，它不是一味的讲解常规数学知识，而是让一个知识点具有多变性和趣味性，这样很容易受到学生的喜爱，在特定的内容中，我们还把数学变为一种魔法让学生进行学习，可以通过魔法的趣味性有效的提高学生对数学的学习兴趣。
2.能够有效的扩散学生的思维能力
数学它不是去用一个感性的思维去讲一个神话故事，也不是虚无缥缈的想象猜测，它是有一定的逻辑性，也需要学生进行推理判断。在魔法数学中，我们的一个故事就是一道数学问题，学生可以通过一些魔幻的故事来把未知轉化为已知，这样可以使学生的转化思维得到提升，可以根据提出的问题，对所发生的故事进行推理，得出需要的数学结论，这样可以锻炼学生的推理思维。学生在数学魔法中对数学进行猜测和想象，可以激发学生的想象力。魔法数学有着其自身的魔力，可以带给人很多的益处。
二、魔法数学教学与生活
数学与我们的日常生活有着紧密的联系，在生活中，可以把很多的数学知识应用其中。生活中的数学主要还是通过一些具有生活气息的而且有的还具有一定的故事性来体现出来，下面就通过一些具体的教学事例来表现生活中的数学的魅力。
在我们的教学过程中，有这样的一个事例，我们的一位学生（一位非常可爱的小女孩）在学校遇到了这样一道数学题目：4（ ） 3（ ）=1（ ）。她左思右想都没有思考到正确的答案，于是，她拿着问题来问我们老师，老师问她，四加三等于几，她回答七，老师又问她七在什么情况下是等于一的，她还是没有能够想到正确的答案来回答老师的问题，老师给她举了一个例子，拿起双手告诉她这既可以表示十根手指头，也可以是表示一双手，当然它也可以表示两只手，数字不同，代表的就不同。在老师的启发下，小女孩想到了问题的正确答案。四天加上三天等于一周，在计算日期的时候，一周等于七天，七与一可以是相等的。小女孩豁然开朗，觉得学习到的数学知识非常有趣，去了学校还和自己的同学一起进行了学习，出了类似的小题目。让大家一起感受到数学的魔法，感受到数学的有趣。
通过这个故事，我们可以看到数学的乐趣，能够看出一些数学问题对于学生的吸引力，它能够激发起学生的学习兴趣，帮助学生更好的进行学习，有乐趣的进行学习。当然，在我们的生活中，还有一些其他的有趣的数学例子：
在我们的日常中，学生可以在一起做一些数学魔法的小游戏增强乐趣，比如，三个学生在一起进行游戏，一个学生可以当作裁判，另外两个学生分别选择一个水果，一个人选择香蕉，一个人选择橙子，选择香蕉的人要拿一个写着数字六的卡片，拿橙子的学生拿写有数字八的卡片，裁判可以让拿香蕉的同学把卡片的数字乘以二并说出自己的结果，让拿橙子的学生用卡片弄得数字乘以三说出自己的计算结果，这样，裁判就可以通过数字的不同判断出哪个同学选择了香蕉，哪个同学选择了橙子。这样的过程，可以让三个学生都在游戏的过程中学习到数学知识，加强了学生的计算能力，而且情节过程是非常有趣的，很容易被学生所喜欢。在生活中，这样数学的学习可以有很多很多。
小结
通过一些方法够把数学变得更加的生动有趣，可以让学生感受到数学学科的有趣，从而提高学生对数学的学习兴趣。因此，在教学中，教师可以适当的运用和生活非常贴近的例子，或者一个生动的故事引导数学问题，抑或者通过一些小魔术来进行数学教学，这样更加有助于学生对数学的学习。
【参考文献】
[1] 申继亮. 中国中小学生学习与心理发展状况报告[R]. 北京：北京师范大学出版社，2008：80.
[2] 凌启渝. 数学魔术[M]. 成都：四川少年儿童出版社，1982.
[3] 姜东平、李继彬. 数学趣题与妙解[M]. 北京：科学出版社，2006.
[4] 多米尼克·苏戴；应远马 译. 数学魔术：84个神奇的数学小魔术[M]. 上海：上海科学技术文献出版社，2010.
（作者单位：江西省上饶市魔法文化发展有限公司）