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【摘要】环境生态学是环境工程专业的一门专业基础课程。本文从教学内容、教学方法、实践教学、考核方法及教师职业素养等几个方面对环境生态学教学提出了具体的改革方案，希望能为环境生态学的教学改革提供参考。
【关键词】环境生态学 教学改革 环境工程
【中图分类号】X5-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0025-01
引言
随着人类物质文明的高度发展，环境及相关的灾害问题已经成为影响人类生存和社会发展的主要问题之一，国家、社会和个人对环境保护和经济协调发展的要求达到了前所未有的程度，环境教育已经成为我国可持续发展能力建设的重要内容。因此，国内许多高校都相继建立了环境工程专业。环境生态学是环境工程专业普遍开设的一门专业基础必修课，主要任务是使学生掌握并运用生态学理论，合理利用自然资源，治理污染和破坏的生态环境，恢复和重建生态系统，以满足人类生存发展需要，协调经济发展和生态环境间的关系，促进可持续发展[1-2]。环境生态学的理论知识是推进生态文明建设的重要科学依据。因此，环境生态学的培养目标和教学工作应该不断改革以适应新形势下的社会发展。
本文针对如何进一步提高环境工程专业环境生态学课程的教学质量，对教学内容的安排、教学方法、实践教学、考核方式以及教师职业素养等五个方面进行详细的探讨并提出建议，以期进一步提高教学效果。
一、环境生态学教学改革
1.教学内容
环境生态学的教学内容非常丰富，既包含经典生态学理论又包含近现代发展起来的应用生态学的内容。环境生态学不同于传统的生态学，更强调生态变化过程对环境变化带来的影响。因此，要围绕环境工程专业的特点，结合学生的基础和知识水平，适当安排教学内容。其次，环境生态学是一门应用性很强的学科，随着社会和科学技术的不断发展，在开展教学的同时，还需要不断引入前沿的技术、理论和案例，更新教学内容，让学生了解现代环境生态学的最新进展，并结合实例分析，使学生能够更好的理解生态学规律及应用。再次，为了培养学生自主学习、查阅文献以及应用理论知识解决实际问题的能力，可以开展学生分组专题讨论，如，生物入侵、湿地保护、生物多样性等，以小组为单位调研，在课堂上以PPT讲授方式汇报成果。既能提高学生的科学素养，又能锻炼学生的综合能力。
2.教学方法改革
在教学方法上，应该将常规的教学方法，如讲授式、提问式、讨论式、启发式等教学方法有效地结合使用，尤其注重启发式教学的应用，调动学生的积极性，提升学生热情，活跃课堂气氛[2]。当前多媒体教学已经普遍应用到课堂教学中，较传统的板书，多媒体信息量大，生动形象。但多媒体教学必须重视课件质量，避免大面积“复制教材”，利用精美的动画、视频和图片丰富授课内容，提高学生的学习兴趣。例如，在介绍温度因子的生态作用时，可以仙人掌和骆驼为例，生动的讲述仙人掌和骆驼对高温干旱环境的应对策略，同时引用大量图片加深学生对理论知识的理解和掌握，提高学习效率。只有灵活多变的将多媒体教学和常规教学方法有机结合，发挥各自的优势，才能更好的提高教学质量。
3.实践教学改革
實践教学是培养高素质环境工程专业人才的重要环节。环境生态学是一门实践性和应用性较强的学科，因此野外实践能力的培养和训练是环境生态学实践教学的重点内容[3]。安徽新华学院立足于安徽省合肥市，毗邻巢湖，有为区域生态环境建设服务的义务，学生通过野外考察可以详细直观的了解巢湖流域的植被、气候及典型的生态环境问题，加深学生对巢湖流域生态环境的把握。目前学校充分利用合肥周边的教学资源与环境，已经建立了滨湖湿地公园、蜀山森林公园以及巢湖三个实践教学基地。另外，依靠地理优势，还可开展环境工程专业综合实习，实习路线贯穿皖南，从安徽的巢湖，实地考察巢湖富营养化问题再一路向南到黄山的森林生态系统，去实地考察。通过实习，使学生掌握生态学研究的基本方法，如物种多样性的调查与记录、物候的观测记录等等，增加学生的感官认识，锻炼学生现场观测和实际调研技能，提高他们对理论知识的理解和应用能力。由于目前，环境生态学缺乏实践教材，因此，根据学校和教学特点自编实践教材是提高实践教学质量的一个重要方面。
4.考核方式改革
长期以来，考试一直作为对学生知识掌握和教师教学效果评价的主要形式[4]。但考试只注重考察了学生的理论知识，不能反映学生的综合应用能力。因此，环境生态学课程应该采用更加全面的考核方式，提高学生应用理论知识解决实际问题的能力。比如改进考评模式，减少考试成绩、提高综合能力成绩所占比例，考核总成绩=60%考试成绩+30%综合能力+10%平时成绩。考试成绩主要考察学生对基本理论知识和综合知识的掌握应用能力；综合能力成绩由实验和实习成绩组成，主要考察学生的实践和动手能力；平时成绩主要由考勤、课堂表现和作业综合评定。考核方式的改革，能够更科学全面地考察学生的学习效果，在一定程度上促进学生对基础知识、实践能力和综合素质的协调发展，提高环境工程专业本科教学质量。
5.提高教师职业素养
教师教育教学能力是人才培养质量的重要影响因素。因此提升教师教育教学能力，提高教师的专业素养是提高教学质量的重要途径[5]。教学和科研是高校教师最主要的两项工作，两者相互促进，协调发展。所以环境生态学教师应该在教学的基础上提高科研工作量，并将最前沿的研究成果和进展融入到教学工作中，加深学生对理论知识的认识，同时还可以为学生提供参与科学研究的机会，开阔学生的视野，激发学生的研究热情，提高学生的动手能力和科研创新能力。
二、结束语
安徽新华学院环境工程专业的培养目标是培养应用型高级技术人才，因此掌握专业基础课程环理论知识并应用于实践，显得尤为重要。本文围绕如何培养和提高环境工程专业本科生的综合素质和能力，探讨了环境生态学课程教学的改革方向和思路，以促进学生综合应用能力的提升。
参考文献：
[1]王宁.《环境生态学》课程教学改革与实践.安徽农学通报，2015，21（06）：147-148.
[2]马明，杜红霞，王定勇.生态学教学改革方式探讨.西南师范大学学报（自然科学版），2014，39（3）：1-6.
[3]刘波，盛明，叶琳琳，闫德智.环境科学专业生态学课程实践教学设置的几点思考.大学教育，2015（5）：138-139，148.
[4]杜红霞，石辉，王丽，张军.工科院校环境生态学课程教学改革的探析.新校园（自然科学），2016（1）：42-43.
[5]李春燕，林海，袁虎廷，姚丽英.推进高校教师专业发展提高教师教育教学能力.中国大学教学，2013，4：83-85.
【关键词】环境生态学 教学改革 环境工程
【中图分类号】X5-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0025-01
引言
随着人类物质文明的高度发展，环境及相关的灾害问题已经成为影响人类生存和社会发展的主要问题之一，国家、社会和个人对环境保护和经济协调发展的要求达到了前所未有的程度，环境教育已经成为我国可持续发展能力建设的重要内容。因此，国内许多高校都相继建立了环境工程专业。环境生态学是环境工程专业普遍开设的一门专业基础必修课，主要任务是使学生掌握并运用生态学理论，合理利用自然资源，治理污染和破坏的生态环境，恢复和重建生态系统，以满足人类生存发展需要，协调经济发展和生态环境间的关系，促进可持续发展[1-2]。环境生态学的理论知识是推进生态文明建设的重要科学依据。因此，环境生态学的培养目标和教学工作应该不断改革以适应新形势下的社会发展。
本文针对如何进一步提高环境工程专业环境生态学课程的教学质量，对教学内容的安排、教学方法、实践教学、考核方式以及教师职业素养等五个方面进行详细的探讨并提出建议，以期进一步提高教学效果。
一、环境生态学教学改革
1.教学内容
环境生态学的教学内容非常丰富，既包含经典生态学理论又包含近现代发展起来的应用生态学的内容。环境生态学不同于传统的生态学，更强调生态变化过程对环境变化带来的影响。因此，要围绕环境工程专业的特点，结合学生的基础和知识水平，适当安排教学内容。其次，环境生态学是一门应用性很强的学科，随着社会和科学技术的不断发展，在开展教学的同时，还需要不断引入前沿的技术、理论和案例，更新教学内容，让学生了解现代环境生态学的最新进展，并结合实例分析，使学生能够更好的理解生态学规律及应用。再次，为了培养学生自主学习、查阅文献以及应用理论知识解决实际问题的能力，可以开展学生分组专题讨论，如，生物入侵、湿地保护、生物多样性等，以小组为单位调研，在课堂上以PPT讲授方式汇报成果。既能提高学生的科学素养，又能锻炼学生的综合能力。
2.教学方法改革
在教学方法上，应该将常规的教学方法，如讲授式、提问式、讨论式、启发式等教学方法有效地结合使用，尤其注重启发式教学的应用，调动学生的积极性，提升学生热情，活跃课堂气氛[2]。当前多媒体教学已经普遍应用到课堂教学中，较传统的板书，多媒体信息量大，生动形象。但多媒体教学必须重视课件质量，避免大面积“复制教材”，利用精美的动画、视频和图片丰富授课内容，提高学生的学习兴趣。例如，在介绍温度因子的生态作用时，可以仙人掌和骆驼为例，生动的讲述仙人掌和骆驼对高温干旱环境的应对策略，同时引用大量图片加深学生对理论知识的理解和掌握，提高学习效率。只有灵活多变的将多媒体教学和常规教学方法有机结合，发挥各自的优势，才能更好的提高教学质量。
3.实践教学改革
實践教学是培养高素质环境工程专业人才的重要环节。环境生态学是一门实践性和应用性较强的学科，因此野外实践能力的培养和训练是环境生态学实践教学的重点内容[3]。安徽新华学院立足于安徽省合肥市，毗邻巢湖，有为区域生态环境建设服务的义务，学生通过野外考察可以详细直观的了解巢湖流域的植被、气候及典型的生态环境问题，加深学生对巢湖流域生态环境的把握。目前学校充分利用合肥周边的教学资源与环境，已经建立了滨湖湿地公园、蜀山森林公园以及巢湖三个实践教学基地。另外，依靠地理优势，还可开展环境工程专业综合实习，实习路线贯穿皖南，从安徽的巢湖，实地考察巢湖富营养化问题再一路向南到黄山的森林生态系统，去实地考察。通过实习，使学生掌握生态学研究的基本方法，如物种多样性的调查与记录、物候的观测记录等等，增加学生的感官认识，锻炼学生现场观测和实际调研技能，提高他们对理论知识的理解和应用能力。由于目前，环境生态学缺乏实践教材，因此，根据学校和教学特点自编实践教材是提高实践教学质量的一个重要方面。
4.考核方式改革
长期以来，考试一直作为对学生知识掌握和教师教学效果评价的主要形式[4]。但考试只注重考察了学生的理论知识，不能反映学生的综合应用能力。因此，环境生态学课程应该采用更加全面的考核方式，提高学生应用理论知识解决实际问题的能力。比如改进考评模式，减少考试成绩、提高综合能力成绩所占比例，考核总成绩=60%考试成绩+30%综合能力+10%平时成绩。考试成绩主要考察学生对基本理论知识和综合知识的掌握应用能力；综合能力成绩由实验和实习成绩组成，主要考察学生的实践和动手能力；平时成绩主要由考勤、课堂表现和作业综合评定。考核方式的改革，能够更科学全面地考察学生的学习效果，在一定程度上促进学生对基础知识、实践能力和综合素质的协调发展，提高环境工程专业本科教学质量。
5.提高教师职业素养
教师教育教学能力是人才培养质量的重要影响因素。因此提升教师教育教学能力，提高教师的专业素养是提高教学质量的重要途径[5]。教学和科研是高校教师最主要的两项工作，两者相互促进，协调发展。所以环境生态学教师应该在教学的基础上提高科研工作量，并将最前沿的研究成果和进展融入到教学工作中，加深学生对理论知识的认识，同时还可以为学生提供参与科学研究的机会，开阔学生的视野，激发学生的研究热情，提高学生的动手能力和科研创新能力。
二、结束语
安徽新华学院环境工程专业的培养目标是培养应用型高级技术人才，因此掌握专业基础课程环理论知识并应用于实践，显得尤为重要。本文围绕如何培养和提高环境工程专业本科生的综合素质和能力，探讨了环境生态学课程教学的改革方向和思路，以促进学生综合应用能力的提升。
参考文献：
[1]王宁.《环境生态学》课程教学改革与实践.安徽农学通报，2015，21（06）：147-148.
[2]马明，杜红霞，王定勇.生态学教学改革方式探讨.西南师范大学学报（自然科学版），2014，39（3）：1-6.
[3]刘波，盛明，叶琳琳，闫德智.环境科学专业生态学课程实践教学设置的几点思考.大学教育，2015（5）：138-139，148.
[4]杜红霞，石辉，王丽，张军.工科院校环境生态学课程教学改革的探析.新校园（自然科学），2016（1）：42-43.
[5]李春燕，林海，袁虎廷，姚丽英.推进高校教师专业发展提高教师教育教学能力.中国大学教学，2013，4：83-85.