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【摘 要】初中阶段的地理知识，往往需要学生能够有较强的逻辑能力，并且有高效的记忆力，它所考察的知识点不仅仅体现在背诵上，更重要的是学生能够形成地理思维。只有这样才能在实际的做题过程中，把自己所学习到的理论知识运用起来。而结合初中阶段学生的特点，教师也要开设不同的教学措施，而小组教学则是一个很好的教学手段，它真正考虑到了学生主体的特殊性，并且意识到了初中阶段学生的心理情况，把他们作为不同的主体加以分类，将会更好地贴切他们自身的情况，进行教学。
【关键词】小组教学;初中地理;提高效率;合作能力;方面交流
通过小组教学，首先可以提高课堂上的学习效率，以往统而概之的教学方式，往往忽略了学生主体之间的差异性，所以就导致学生觉得所学习到的内容，对自己帮助不大，没有针对性，但通过小组教学的方式，则可以大大提升学生自身的学习效率。其次，可以强化学生的合作能力，在现代社会的快速发展融合之下，任何人都不可能作为一个独立的个体，在社会上生存，所以也体现出来了合作能力的重要性，而通过小组和教学的方式，则能够帮助学生强化这一综合素质。最后，它方便学生进行经验的交流，学习并不是一个人的战斗，通过相互沟通能够发现别人的优点，从而寻找到最适合自己的学习方式。
一、提高课堂学习效率
虽然初中阶段的学生的身体和心理，都开始得到进一步的发育，迈向成熟，但这时他们仍然欠缺独立的学习能力，课堂仍然是学生接收知识的主要阵地。所以课堂上的学习效率，就显得至关重要，尤其对于地理这门学科而言，它更需要学生在教师的引导下，逐步形成地理思维。而以往统而概之的教学措施，往往忽略了学生个体之间的差异性，导致教学效率低下，学生的学习体验也不深刻。但通过小组教学的方式，教师能够根据学生自身情况的不同，进行不同的教学任务，从而有针对性地帮助他们提升自身的地理水平，大大提升了课堂上的学习效率。
例如，在教授“多变的天气”时，学生自身思维逻辑能力的不同，也会导致他们在学习理论知识时，存在一定的偏差。所以这时通过小组教学，则可以很好弥补这一缺点，比如在学习过本节课的内容之后，教师可以根据学生的掌握程度，向他们分配不同的训练任务。针对那些理解能力较差的学生，则可以布置一些基础性的概念问题，帮助他们夯实基础。而针对一些学习能力较强的学生，则可以进行拔高训练，带动他们进一步提升自己的地理水平。这样很好的做到了因材施教，提升了教学效果。
二、强化学生合作能力
一个人的合作能力，在现代社会凸显的越来越重要，每个人都必须要学会，在团体中如何寻找自己的角色，学校教育也不仅仅针对学生学习成绩的提升，在素质教育的大背景下，仍然要注重对学生综合能力的培养。所以通过小组教学这种方式，它考虑到了学生如何在一个团队中，找到自己的定位，如何与人沟通，如何培养自己的合作能力。当教师布置一个小组任务时，往往需要他们进行分工，最后进行交流、总结、归纳，总之都需要他们相互配合，而在这一系列的过程中，都有助于强化他们的合作能力。
例如，在教授“工业的分布与发展”时，这时教师就可以给学生分配不同的小组任务，要求每一个小组都能够结合中国工业的分布，和发展情况进行总结汇报。这时学生就要学会如何完成一个小组任务，就要对整体的内容进行分工分配，不同的人查找不同的资料，最后进行总结和归纳。这样在资料寻找和内容汇总的过程中，都会锻炼他们独立完成任务的能力，也可以加强他们组员之间的相互沟通，这都会进一步增强他们的团队协作能力，提升综合素质。
三、方便交流学习经验
初中阶段的学生，刚开始摆脱小学的填鸭式教育，这时可能还没有完全形成，自身独立的学习方式和学习习惯。并且针对不同的學科，也有不同的学习方式，而如果仅依靠学生一个人的经验，是十分有限的。但是通过全班学生的交流，则可以发现不同的学习方式，而小组活动，则为他们的相互沟通，提供了一种途径。在日常学习的过程中，他们就可以相互探讨，自己觉得更加有效的理解方式，记忆办法等等，从而寻找到最适合自己的。
例如，在教授“四大地理区域的划分”时，地理这门学科不仅需要理解，还有大量的理论知识和图形，需要学生记忆和背诵。这时每个人的学习方式都各不相同，比如在学习本节课内容时，有些学生则会根据自己的优势，进行思维导图的构建，而有些学生则对表格比较敏感，可以通过画图的方式进行辅助理解。每一个学生都会有最适合自己的学习方法，而有些学生可能还没有寻找到它，这时通过小组合作，则可以帮助他们更加方便地进行沟通和交流，吸收别人的优点来提升自己的能力。
总之，对于初中阶段的地理课堂而言，融入小组教学的方式十分有效。它真正考虑到了学生个体之间的差异性，根据不同学生的学习能力和学习情况，将他们分成不同的小组，给出有针对性的教学措施，将会大大提升课堂上的学习效率，也帮助学生在学习的过程中，获得成就感和愉悦感，树立地理学习的信心。其次，它强化了学生的合作能力，在小组教学的过程中，必须要进行分工合作，而这就提升了他们的与人协作能力。最后，它方便学生进行经验的交流，这样可以帮助他们找到最适合自己的学习方式，
参考文献：
[1]黄振平.小组合作教学模式在初中地理教学中的运用[J].西部素质教育，2015，1（07）
[2]马正国.初中地理教学中小组合作学习误区及策略探讨[J].科技视界，2013（12）
（作者单位：吉林省临江市光华中学）
【关键词】小组教学;初中地理;提高效率;合作能力;方面交流
通过小组教学，首先可以提高课堂上的学习效率，以往统而概之的教学方式，往往忽略了学生主体之间的差异性，所以就导致学生觉得所学习到的内容，对自己帮助不大，没有针对性，但通过小组教学的方式，则可以大大提升学生自身的学习效率。其次，可以强化学生的合作能力，在现代社会的快速发展融合之下，任何人都不可能作为一个独立的个体，在社会上生存，所以也体现出来了合作能力的重要性，而通过小组和教学的方式，则能够帮助学生强化这一综合素质。最后，它方便学生进行经验的交流，学习并不是一个人的战斗，通过相互沟通能够发现别人的优点，从而寻找到最适合自己的学习方式。
一、提高课堂学习效率
虽然初中阶段的学生的身体和心理，都开始得到进一步的发育，迈向成熟，但这时他们仍然欠缺独立的学习能力，课堂仍然是学生接收知识的主要阵地。所以课堂上的学习效率，就显得至关重要，尤其对于地理这门学科而言，它更需要学生在教师的引导下，逐步形成地理思维。而以往统而概之的教学措施，往往忽略了学生个体之间的差异性，导致教学效率低下，学生的学习体验也不深刻。但通过小组教学的方式，教师能够根据学生自身情况的不同，进行不同的教学任务，从而有针对性地帮助他们提升自身的地理水平，大大提升了课堂上的学习效率。
例如，在教授“多变的天气”时，学生自身思维逻辑能力的不同，也会导致他们在学习理论知识时，存在一定的偏差。所以这时通过小组教学，则可以很好弥补这一缺点，比如在学习过本节课的内容之后，教师可以根据学生的掌握程度，向他们分配不同的训练任务。针对那些理解能力较差的学生，则可以布置一些基础性的概念问题，帮助他们夯实基础。而针对一些学习能力较强的学生，则可以进行拔高训练，带动他们进一步提升自己的地理水平。这样很好的做到了因材施教，提升了教学效果。
二、强化学生合作能力
一个人的合作能力，在现代社会凸显的越来越重要，每个人都必须要学会，在团体中如何寻找自己的角色，学校教育也不仅仅针对学生学习成绩的提升，在素质教育的大背景下，仍然要注重对学生综合能力的培养。所以通过小组教学这种方式，它考虑到了学生如何在一个团队中，找到自己的定位，如何与人沟通，如何培养自己的合作能力。当教师布置一个小组任务时，往往需要他们进行分工，最后进行交流、总结、归纳，总之都需要他们相互配合，而在这一系列的过程中，都有助于强化他们的合作能力。
例如，在教授“工业的分布与发展”时，这时教师就可以给学生分配不同的小组任务，要求每一个小组都能够结合中国工业的分布，和发展情况进行总结汇报。这时学生就要学会如何完成一个小组任务，就要对整体的内容进行分工分配，不同的人查找不同的资料，最后进行总结和归纳。这样在资料寻找和内容汇总的过程中，都会锻炼他们独立完成任务的能力，也可以加强他们组员之间的相互沟通，这都会进一步增强他们的团队协作能力，提升综合素质。
三、方便交流学习经验
初中阶段的学生，刚开始摆脱小学的填鸭式教育，这时可能还没有完全形成，自身独立的学习方式和学习习惯。并且针对不同的學科，也有不同的学习方式，而如果仅依靠学生一个人的经验，是十分有限的。但是通过全班学生的交流，则可以发现不同的学习方式，而小组活动，则为他们的相互沟通，提供了一种途径。在日常学习的过程中，他们就可以相互探讨，自己觉得更加有效的理解方式，记忆办法等等，从而寻找到最适合自己的。
例如，在教授“四大地理区域的划分”时，地理这门学科不仅需要理解，还有大量的理论知识和图形，需要学生记忆和背诵。这时每个人的学习方式都各不相同，比如在学习本节课内容时，有些学生则会根据自己的优势，进行思维导图的构建，而有些学生则对表格比较敏感，可以通过画图的方式进行辅助理解。每一个学生都会有最适合自己的学习方法，而有些学生可能还没有寻找到它，这时通过小组合作，则可以帮助他们更加方便地进行沟通和交流，吸收别人的优点来提升自己的能力。
总之，对于初中阶段的地理课堂而言，融入小组教学的方式十分有效。它真正考虑到了学生个体之间的差异性，根据不同学生的学习能力和学习情况，将他们分成不同的小组，给出有针对性的教学措施，将会大大提升课堂上的学习效率，也帮助学生在学习的过程中，获得成就感和愉悦感，树立地理学习的信心。其次，它强化了学生的合作能力，在小组教学的过程中，必须要进行分工合作，而这就提升了他们的与人协作能力。最后，它方便学生进行经验的交流，这样可以帮助他们找到最适合自己的学习方式，
参考文献：
[1]黄振平.小组合作教学模式在初中地理教学中的运用[J].西部素质教育，2015，1（07）
[2]马正国.初中地理教学中小组合作学习误区及策略探讨[J].科技视界，2013（12）
（作者单位：吉林省临江市光华中学）