摘 要：小学信息技术课主要是让小学生初步学会使用计算机，培养小学生的创新意识和创造能力。课堂上，教师要创设有效的教学情境，设疑导入，激励探究；巧用游戏，激发兴趣；营造氛围，张扬个性，从而打造高效课堂，使学生感受信息技术课教学的魅力。
　　关键词：小学信息技术；创设情境；调动兴趣
　　小学信息技术课作为一门新兴学科，由于起步较晚、知识更新较快、硬件发展迅速等多种因素，其教学从教法到模式还没有形成一套独特的教学体系。教师要调动小学生的各种感官和创新思维，拓宽学生的信息视野，让小学生在愉悦的情境中探究信息知识。小学生的可塑性很强，他们不但喜欢生动直观的画面，更喜欢参与一切游戏活动。因此，教师要结合实际让小学生在动手操作中体验到学习信息技术的快乐，张扬学生的个性，提高信息技术课的教学效率。
　　一、设疑导入，激励探究
　　课堂导入是指教师在新课开始阶段，为集中小学生的注意力，激发学生的探究兴趣，引发学生的信息技术学习动机，引导小学生进入积极的学习状态而进行的教学行为。设疑导入就是教师根据信息技术教材恰当地引导学生提出问题，唤起小学生的好奇心，从而集中学生的注意力，让学生全身心地投入到信息技术课堂中。大教育家夸美纽斯曾说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”小学生爱上信息技术课，主要是因为他们爱玩游戏、上网聊天、看Flash动画。教师要投其所好，设置疑问，让他们主动探究，诱发学习动机，达到提高教学效率的目的。如教学《初识电脑朋友》时，教师说：“今天，老师给在座的每个同学分一套房子，现在请小管家（鼠标）带大家去看一看自己的这套房子吧！”教室里安静极了，孩子们怀着好奇的心情瞪大眼睛盯着老师，老师趁机向学生传授有关电脑的一些知识。“ A盘是我们家的小会客厅，专门会见较少的客人的地方，是容量比较小的软盘；光盘则是一个大会客厅，能会见很多客人，容量比较大；C盘就相当于我们家的卧室，是存放很重要的东西的地方……”学生聚精会神地看着，都想要进去看看自己的“房子”，这样就激发了学生的学习热情。
　　二、巧用游戏，激发兴趣
　　爱玩游戏是小学生的天性，教师要根据小学生爱玩、好动的特点，巧用游戏创设情境，寓教于乐，让小学生对信息技术课产生浓厚的学习兴趣，满足他们爱玩、好动的心理，让有意注意持久、稳定。弗洛伊德曾说过：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”把信息技术教学游戏化、趣味化、生活化，能提高学生学习的主动性。在信息技术教学中，有些知识是必须反复练习的，但是如果单纯地让学生操作，学生会觉得很枯燥、乏味。因此，教师运用游戏让学生进行练习操作，在练习中寻找快乐的学习体验，课堂效率会很高。如三年级学生在学习鼠标操作时，为了让学生能初步掌握鼠标器的指向、单击、双击、拖动等基本操作方法，教师可以在活动课中让学生玩“大鱼吃小鱼”的鼠标游戏。学生们兴高采烈地玩“大鱼吃小鱼”的游戏，画面精彩，特别吸引学生的注意力。通过游戏，学生提高了驾驭鼠标的能力，培养了积极、乐观的优良品质，在不断的挑战中挖掘自我的能力，为接下来信息技术课学习打下了坚实的基础。学生在快乐中运用信息技术知识，提高了课堂教学效率。
　　三、营造氛围，张扬个性
　　信息技术课教师要根据小学生的心理和生理特点，为他们营造一个利于学习的和谐氛围，一切顺其自然。教师顺学而教，小学生顺心而学，唤起学生的求知欲，调动他们的参与兴趣，使其感受学习信息技术的价值，演绎精彩课堂。师生同处于教与学的快乐氛围之中，运用文字、图像、声音和动画等刺激小学生的多种感官，调动小学生动手操作的积极性。
　　总之，在小学信息技术课堂教学中，教师要创设情境，活化课堂教学，激发学生的探究兴趣，大胆放手让学生自己去做，发挥学生的特长；践行新课改倡导的“自主、合作、探究”的教学理念，改善师生之间的关系，营造浓厚的课堂学习氛围，使信息技术课教学变得丰富多彩，鼓励创新，发展学生的个性，提高小学生的信息素养，让小学信息技术教学不断绽放精彩。
　　参考文献：
　　[1]王 蕊.让小学信息技术课堂活起来[J].黑龙江科技信息，2010（09）：153.
　　[2]王 磊.小学信息技术课教学刍议[J]. 黑河教育，2012（01）：66.
　　（作者单位：福建省泉州市见龙亭小学）