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摘 要：英语词汇是英语学习的基础，是构成英语句子的基本单元，因此词汇教学是小学英语教学中的重要内容，目前我国小学英语词汇教学中仍然存在一定的问题，本文就具体实例谈谈小学英语词汇教学中存在的问题及提出一些相应的对策。
关键词：小学英语；词汇教学；问题及对策
正如汉语中的词语是一样，英语词汇也是英语学习中非常重要的一部分内容，词汇是组成英语句子的重要基础，因此小学英语老师需要重视学生的词汇教学。小学阶段的英语学习对于培养学生的英语学习基础，提高学生的英语学习兴趣，为学生之后的学习打下良好的基础具有重要的作用。目前，我国小学英语词汇教学仍然存在一定的问题，这些问题的存在会在一定程度上影响学生的学习和发展，因此学生要学习英语，词汇是必须要面对的。学生只有具备了一定的词汇的积累，才能理解一些由词汇组成的句子。那么目前我国小学英语词汇教学中还存在哪些问题以及面对这些问题，应该采取哪些相应的对策呢？
一、 目前小学英语词汇教学存在的问题
（一） 词汇教学方法单一
目前，我国很多小学英语老师在进行词汇教学的时候，不会采取一些多样化的教学方法，只是采取单一的教学方法，对于不同类型的词汇，采取的是相同的教学方法，这是不利于提高学生对于英语词汇的学习兴趣的，并且单一的教学方法还会让学生产生厌倦的心理，进而降低对于英语的学习兴趣，加重学生的学习负担，造成恶性循环，对学生之后的学习和发展产生不好的影响。
（二） 完全按照课本教单词
目前，有很多小学英语老师在进行词汇教学的时候，完全是按照课本来教单词，教学的顺序也是一成不变的，不会对课本资源进行一定的开发和整理，将相似的内容放在一起教学，这会导致学生的知识面狭窄，不能系统地掌握知识点，这是不利于学生对于知识的理解和掌握的。
（三） 重视读音不重视拼写，或者重视拼写不重视读音
部分小学英语老师在课堂教学中存在只重视读音，不重视拼写，或者只重视拼写不重视读音的现象，这会导致学生在之后的学习中遇到只会读不会拼写，或者只会拼写不会读的情况，这都是不利于学生的英语学习的。要想学好英语词汇，两者都要兼顾。
二、 应对的措施
（一） 采用多样化的教学方法
小学英语老师在进行词汇教学的时候，要注意采用多样化的方法进行教学，这样才有利于激发学生的学习兴趣，在学生习惯了传统的“老师带读，学生跟读”的词汇教学方法之后，老师可以采取一些其他的方法，来改变教学方式，比如说让学生轮流带读的方式。就是让学生在课前做好预习工作，通过查词典等方式掌握词汇的读音，然后在课堂教学中，采取让学生轮流带读的形式，这种方式可以有效监督学生主动完成课前预习的工作，同时，轮流带读的方式也可以尽量让每个学生注意力集中，对于词汇的记忆更加深刻。除此之外，还可以采取抽查的方式，就是老师不定时点名让学生起来读单词，每个学生都有可能会被点名，因此每个学生在学习词汇的时候都必须集中注意力，努力记住每个单词的读音，因为不知道什么时候会被点到读哪个单词，这种方式也有利于帮助学生很好地进行词汇的学习。
（二） 整合教材资源，进行适当拓展延伸
詞汇的学习不是散乱无语的，而是具有一定规律的，只要掌握了一定的规律，就能够有效提高词汇的储备。有时候课本上的词汇的排布不一定是将某些相似的词汇放在一起，这个时候小学英语教师在备课的时候就应该对教材资源进行一定的整合，可以将相似的词汇放在一起讲，重点突出它们之间的相似和不同之处，这样可以有效帮助学生理解和记忆英语词汇。比如说新标准版小学四年级英语课本中，soon（不久），这个词汇出现在模块一中，而之后的模块六中也出现了一个短语long ago（很久以前），它们两个的相同之处在于都是表示时间的，但是区别是第一个表示时间很短暂，它既可以表示过去的短时间，也可以表示还未发生的短时间，而后者只能表示事件发生在很久以前，时间已经过去很久了。通过这样将具有相似用法，但是具体意义存在区别的词汇放在一起记忆，可以有效帮助学生理解和区分两个词汇。除此之外，小学英语老师在进行词汇教学的时候，还要注意对学生进行一些拓展和眼神，有的词汇具有多个意思，在这个情景中，它是这种用法，但是如果换了情景，它可能就变成了另外的用法，因此小学英语老师在进行词汇教学的时候需要进行一定的拓展和延伸，要让学生多掌握一些这个词汇的用法，这样才能更好地帮助学生学好英语。比如说新标准英语四年级课本中有一个词汇right，这个词汇在课本中的解释是“正确的，对的”，但是它还有一个意思是“右边”，因此老师在教学的时候需要将这个意思补充给学生，让学生在之后遇到这个意思的表达的时候，能够理解。
（三） 拼写和读音同等重要
目前，有很多小学英语老师在进行词汇教学的时候不够重视学生的读音，或者不重视拼写，这种观念是错误的，对于词汇的记忆来说，拼写和读音同等重要，既要让学生掌握这个单词的读音，也要掌握它的拼写，这样才能提高学生的英语水平。老师可以制作一些学习卡片，展示卡片上的内容，让学生抢答，比如说，卡片上呈现一个“猫”，学生需要读出它的英文词汇，而且还要能够拼写出“cat”，这种方法可以有效地培养学生记忆词汇的兴趣。
总之，词汇是英语学习的基础，是提高学生英语水平的重要方式，目前我国小学英语词汇教学中存在一定的问题，小学英语老师在课堂教学中要针对这些问题，采取一些解决措施，提高学生学习词汇的兴趣，扩充学生的词汇量。
参考文献：
[1]吴春兰.小学英语词汇的教学方法——评《小学英语词汇完全手册》[J].新闻与写作，2017（10）：后插.
[2]周红艳.让你学习词汇不再难——浅谈小学英语高年级词汇教学[J].知识经济，2018（12）：149，151.
[3]余清萍.传统教学模式与游戏教学模式对小学英语词汇学习影响的比较研究[J].现代中小学教育，2017（2）：32-38.
[4]余清萍.传统教学模式与游戏教学模式对小学英语词汇学习影响的比较研究[J].现代中小学教育，2017（2）：32-38.
作者简介：
邝罗，四川省内江市，隆昌市顺河街小学。
关键词：小学英语；词汇教学；问题及对策
正如汉语中的词语是一样，英语词汇也是英语学习中非常重要的一部分内容，词汇是组成英语句子的重要基础，因此小学英语老师需要重视学生的词汇教学。小学阶段的英语学习对于培养学生的英语学习基础，提高学生的英语学习兴趣，为学生之后的学习打下良好的基础具有重要的作用。目前，我国小学英语词汇教学仍然存在一定的问题，这些问题的存在会在一定程度上影响学生的学习和发展，因此学生要学习英语，词汇是必须要面对的。学生只有具备了一定的词汇的积累，才能理解一些由词汇组成的句子。那么目前我国小学英语词汇教学中还存在哪些问题以及面对这些问题，应该采取哪些相应的对策呢？
一、 目前小学英语词汇教学存在的问题
（一） 词汇教学方法单一
目前，我国很多小学英语老师在进行词汇教学的时候，不会采取一些多样化的教学方法，只是采取单一的教学方法，对于不同类型的词汇，采取的是相同的教学方法，这是不利于提高学生对于英语词汇的学习兴趣的，并且单一的教学方法还会让学生产生厌倦的心理，进而降低对于英语的学习兴趣，加重学生的学习负担，造成恶性循环，对学生之后的学习和发展产生不好的影响。
（二） 完全按照课本教单词
目前，有很多小学英语老师在进行词汇教学的时候，完全是按照课本来教单词，教学的顺序也是一成不变的，不会对课本资源进行一定的开发和整理，将相似的内容放在一起教学，这会导致学生的知识面狭窄，不能系统地掌握知识点，这是不利于学生对于知识的理解和掌握的。
（三） 重视读音不重视拼写，或者重视拼写不重视读音
部分小学英语老师在课堂教学中存在只重视读音，不重视拼写，或者只重视拼写不重视读音的现象，这会导致学生在之后的学习中遇到只会读不会拼写，或者只会拼写不会读的情况，这都是不利于学生的英语学习的。要想学好英语词汇，两者都要兼顾。
二、 应对的措施
（一） 采用多样化的教学方法
小学英语老师在进行词汇教学的时候，要注意采用多样化的方法进行教学，这样才有利于激发学生的学习兴趣，在学生习惯了传统的“老师带读，学生跟读”的词汇教学方法之后，老师可以采取一些其他的方法，来改变教学方式，比如说让学生轮流带读的方式。就是让学生在课前做好预习工作，通过查词典等方式掌握词汇的读音，然后在课堂教学中，采取让学生轮流带读的形式，这种方式可以有效监督学生主动完成课前预习的工作，同时，轮流带读的方式也可以尽量让每个学生注意力集中，对于词汇的记忆更加深刻。除此之外，还可以采取抽查的方式，就是老师不定时点名让学生起来读单词，每个学生都有可能会被点名，因此每个学生在学习词汇的时候都必须集中注意力，努力记住每个单词的读音，因为不知道什么时候会被点到读哪个单词，这种方式也有利于帮助学生很好地进行词汇的学习。
（二） 整合教材资源，进行适当拓展延伸
詞汇的学习不是散乱无语的，而是具有一定规律的，只要掌握了一定的规律，就能够有效提高词汇的储备。有时候课本上的词汇的排布不一定是将某些相似的词汇放在一起，这个时候小学英语教师在备课的时候就应该对教材资源进行一定的整合，可以将相似的词汇放在一起讲，重点突出它们之间的相似和不同之处，这样可以有效帮助学生理解和记忆英语词汇。比如说新标准版小学四年级英语课本中，soon（不久），这个词汇出现在模块一中，而之后的模块六中也出现了一个短语long ago（很久以前），它们两个的相同之处在于都是表示时间的，但是区别是第一个表示时间很短暂，它既可以表示过去的短时间，也可以表示还未发生的短时间，而后者只能表示事件发生在很久以前，时间已经过去很久了。通过这样将具有相似用法，但是具体意义存在区别的词汇放在一起记忆，可以有效帮助学生理解和区分两个词汇。除此之外，小学英语老师在进行词汇教学的时候，还要注意对学生进行一些拓展和眼神，有的词汇具有多个意思，在这个情景中，它是这种用法，但是如果换了情景，它可能就变成了另外的用法，因此小学英语老师在进行词汇教学的时候需要进行一定的拓展和延伸，要让学生多掌握一些这个词汇的用法，这样才能更好地帮助学生学好英语。比如说新标准英语四年级课本中有一个词汇right，这个词汇在课本中的解释是“正确的，对的”，但是它还有一个意思是“右边”，因此老师在教学的时候需要将这个意思补充给学生，让学生在之后遇到这个意思的表达的时候，能够理解。
（三） 拼写和读音同等重要
目前，有很多小学英语老师在进行词汇教学的时候不够重视学生的读音，或者不重视拼写，这种观念是错误的，对于词汇的记忆来说，拼写和读音同等重要，既要让学生掌握这个单词的读音，也要掌握它的拼写，这样才能提高学生的英语水平。老师可以制作一些学习卡片，展示卡片上的内容，让学生抢答，比如说，卡片上呈现一个“猫”，学生需要读出它的英文词汇，而且还要能够拼写出“cat”，这种方法可以有效地培养学生记忆词汇的兴趣。
总之，词汇是英语学习的基础，是提高学生英语水平的重要方式，目前我国小学英语词汇教学中存在一定的问题，小学英语老师在课堂教学中要针对这些问题，采取一些解决措施，提高学生学习词汇的兴趣，扩充学生的词汇量。
参考文献：
[1]吴春兰.小学英语词汇的教学方法——评《小学英语词汇完全手册》[J].新闻与写作，2017（10）：后插.
[2]周红艳.让你学习词汇不再难——浅谈小学英语高年级词汇教学[J].知识经济，2018（12）：149，151.
[3]余清萍.传统教学模式与游戏教学模式对小学英语词汇学习影响的比较研究[J].现代中小学教育，2017（2）：32-38.
[4]余清萍.传统教学模式与游戏教学模式对小学英语词汇学习影响的比较研究[J].现代中小学教育，2017（2）：32-38.
作者简介：
邝罗，四川省内江市，隆昌市顺河街小学。