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在旧的教育观念与应试教育的影响下，许多教师都采用满堂灌的教学方式，一味的强调“深、难、透”，对学生大搞题海战术，使得学生将数学就理解为做题，做题就理解为带公式、套定理，而没有真正的掌握数学思想。华东师大版的數学教材其最大的优点就是充分体现了素质教育，将数学回归到生活，着重培养学生的创新能力与思维能力。本文就华东师大版初中数学教材谈几点自己的教学体会。
一、新教材体现了现代教学理念
新教材强调了以学生为主的现代教学理念，将学生被动的接受知识转化为了主动参与、自主探索与合作学习的形式，从而构建起了一种新型的、和谐的师生关系。华东师大版初中数学教材加强了对学生观察、实验、归纳和猜想等能力的培养，注重让学生从自己的生活经验与学习经验来理解数学。新教材在数学研究的形式上进行了大胆的创新，体现了从数学情境→数学问题→合作交流→获得新知→巩固应用，这样一种教学模式。这种以学生为主的教学模式，更能激发学生学习数学的兴趣，大大提高学生的学习积极性，进而使教师实现从“教学”到“导学”的转变。
二、开展游戏教学，提高学生学习数学的兴趣
初中学生正在经历从具体形象思维到逻辑思维的过渡时期，这个时期的学生思维比较活跃，对于新鲜事物充满了好奇。了解了学生的这一思维特点，教师就要有的放矢地组织课堂教学，可以在讲授课程的过程中适当辅助一些游戏教学，这样能最大限度地调动学生的学习兴趣，提高学生参与课堂的积极性，收到良好的教学效果。华东师大版初中数学课本就给教师提供了较大的自由发挥和创设教学情景的空间，教师可以将一些教学内容或是习题以游戏的方式呈现给学生。比如，可以做一个心算的小游戏。请一位同学上讲台上，老师出题：请该同学默想一个10以内的数字加上5，然后乘以2，再减4，最后除2，说出心算结果。若学生说结果是5，则教师马上可以猜出学生心里想的数字是2。其他同学也可以跟着猜想结果，并对老师猜想的结果进行演算。实际上，在这种类型的游戏中，同学们虽然不难推出答案，但是这样一个简单的数学问题却蕴含着函数的思想，让学生了解这样的题型既可以列方程来解决，也可以用倒推的方法来处理。这样，课堂中融入一点小游戏，既能活跃课堂气氛，又能让学生积极参与，起到事半功倍的教学效果。
三、不断开拓视野，将生活化的数学注入数学课堂
数学源于生活，又应用于生活，生活中处处可以看见数学的影子。比如我们家庭每天去菜场买菜，需要了解菜的单价，买的数量以及总的价钱。去银行将多余的钱存储起来，需要了解利息是怎样计算的，需要了解利率表，读懂其中的信息。因此，教师在教学过程中要注重将数学生活化，激发学生探究问题的兴趣，提高解决问题的能力。在多边形教学中，教材里就有一个关于多边形铺地的典型例子。教师可以利用一些常用的诸如正三角形、正方形、平行四边形、正六边形等的教具，选择让同学们展开讨论，看能不能用一种、两种或多种不同形状的多边形拼成没有缝隙的地砖图案。同时，可以布置研究性学习课外作业，让同学们去生活中观察商场、超市、宾馆等地方地砖铺设的图案，从中寻找一些规律，思考如果只用一种正多边形铺成没有缝隙的地面，这样的正多形有几种？让同学们自己动脑、动手做进一步的探索。这种形象化的教学，能让学生们更清晰的掌握所学内容，同时也培养他们观察生活的习惯，在生活中去不断发现数学的美感。
四、优化教学中的问题设计，培养学生问题意识
提问是教学过程中的一种重要手段，好的问题对于引领学生把握课堂重点具有重要作用。因此，优化问题设计就显得尤为重要，不仅符合课堂教学改革的要求，有效提高教学效果，还对于培养学生发现问题、提出问题、探讨问题、解决问题能力起着潜移默化的影响。在问题设计中，教师要把握问题要具有针对性、启发性、创新性原则。
首先，问题要具有针对性。教师提出的问题不仅要针对不同层次的学生，还要针对课堂重点，有目的性的设问。例如，在学习“平行线的特征”这节内容时，教材给出了两条平行线被第三条直线所截而得到的一个静态的基本图形。可以让学生观察图形后，提出问题：有人能不能用一张不规则的纸折出两条互相平行的直线，说出各自的折法？然后就让学生折出一条直线截这两条平行线，此时书本中的基本图形就呈现在学生面前。这种的提问针对性强，能使学生很好的吸收课堂内容，收效较好。其次，问题要具有启发性。教师问问题的最终目的就是要引发学生思考问题，以问促问，促进学生不断地再思再问，最终解决问题。最后，问题要具有创新性。爱因斯坦说过“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要”，特别是创造性的提问将能使学生思维更加开阔，理解更加深入。例如，在教授“探索三角形相似的条件”一课时，教材中有一题是：D，E分别是三角形ABC边AB、AC上的点，DE//BC，问1）图中有哪些相等的角；2）找出图中相似三角形；3）写出三组成比例线段。如果把问题改成这样来问：由这些条件我们可以推出什么结论，试说明。这样就让学生积极主动地参与学习，能给与学生很大的空间去探索问题，这样才能有助于学生思维的提升及创新意识的培养。
五、总结
总之，新课程的改革给教师的教学指明了方向，学生获取的不仅是知识，而且还有能力、情感的培养。对学生而言，给了他们更多的交流、合作、自主探索的机会，让他们在快乐中学数学、享受数学，从而真正感受到学习数学是一种轻松、快乐。
（作者单位:四川省峨眉山市峨眉第七中学）
一、新教材体现了现代教学理念
新教材强调了以学生为主的现代教学理念，将学生被动的接受知识转化为了主动参与、自主探索与合作学习的形式，从而构建起了一种新型的、和谐的师生关系。华东师大版初中数学教材加强了对学生观察、实验、归纳和猜想等能力的培养，注重让学生从自己的生活经验与学习经验来理解数学。新教材在数学研究的形式上进行了大胆的创新，体现了从数学情境→数学问题→合作交流→获得新知→巩固应用，这样一种教学模式。这种以学生为主的教学模式，更能激发学生学习数学的兴趣，大大提高学生的学习积极性，进而使教师实现从“教学”到“导学”的转变。
二、开展游戏教学，提高学生学习数学的兴趣
初中学生正在经历从具体形象思维到逻辑思维的过渡时期，这个时期的学生思维比较活跃，对于新鲜事物充满了好奇。了解了学生的这一思维特点，教师就要有的放矢地组织课堂教学，可以在讲授课程的过程中适当辅助一些游戏教学，这样能最大限度地调动学生的学习兴趣，提高学生参与课堂的积极性，收到良好的教学效果。华东师大版初中数学课本就给教师提供了较大的自由发挥和创设教学情景的空间，教师可以将一些教学内容或是习题以游戏的方式呈现给学生。比如，可以做一个心算的小游戏。请一位同学上讲台上，老师出题：请该同学默想一个10以内的数字加上5，然后乘以2，再减4，最后除2，说出心算结果。若学生说结果是5，则教师马上可以猜出学生心里想的数字是2。其他同学也可以跟着猜想结果，并对老师猜想的结果进行演算。实际上，在这种类型的游戏中，同学们虽然不难推出答案，但是这样一个简单的数学问题却蕴含着函数的思想，让学生了解这样的题型既可以列方程来解决，也可以用倒推的方法来处理。这样，课堂中融入一点小游戏，既能活跃课堂气氛，又能让学生积极参与，起到事半功倍的教学效果。
三、不断开拓视野，将生活化的数学注入数学课堂
数学源于生活，又应用于生活，生活中处处可以看见数学的影子。比如我们家庭每天去菜场买菜，需要了解菜的单价，买的数量以及总的价钱。去银行将多余的钱存储起来，需要了解利息是怎样计算的，需要了解利率表，读懂其中的信息。因此，教师在教学过程中要注重将数学生活化，激发学生探究问题的兴趣，提高解决问题的能力。在多边形教学中，教材里就有一个关于多边形铺地的典型例子。教师可以利用一些常用的诸如正三角形、正方形、平行四边形、正六边形等的教具，选择让同学们展开讨论，看能不能用一种、两种或多种不同形状的多边形拼成没有缝隙的地砖图案。同时，可以布置研究性学习课外作业，让同学们去生活中观察商场、超市、宾馆等地方地砖铺设的图案，从中寻找一些规律，思考如果只用一种正多边形铺成没有缝隙的地面，这样的正多形有几种？让同学们自己动脑、动手做进一步的探索。这种形象化的教学，能让学生们更清晰的掌握所学内容，同时也培养他们观察生活的习惯，在生活中去不断发现数学的美感。
四、优化教学中的问题设计，培养学生问题意识
提问是教学过程中的一种重要手段，好的问题对于引领学生把握课堂重点具有重要作用。因此，优化问题设计就显得尤为重要，不仅符合课堂教学改革的要求，有效提高教学效果，还对于培养学生发现问题、提出问题、探讨问题、解决问题能力起着潜移默化的影响。在问题设计中，教师要把握问题要具有针对性、启发性、创新性原则。
首先，问题要具有针对性。教师提出的问题不仅要针对不同层次的学生，还要针对课堂重点，有目的性的设问。例如，在学习“平行线的特征”这节内容时，教材给出了两条平行线被第三条直线所截而得到的一个静态的基本图形。可以让学生观察图形后，提出问题：有人能不能用一张不规则的纸折出两条互相平行的直线，说出各自的折法？然后就让学生折出一条直线截这两条平行线，此时书本中的基本图形就呈现在学生面前。这种的提问针对性强，能使学生很好的吸收课堂内容，收效较好。其次，问题要具有启发性。教师问问题的最终目的就是要引发学生思考问题，以问促问，促进学生不断地再思再问，最终解决问题。最后，问题要具有创新性。爱因斯坦说过“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要”，特别是创造性的提问将能使学生思维更加开阔，理解更加深入。例如，在教授“探索三角形相似的条件”一课时，教材中有一题是：D，E分别是三角形ABC边AB、AC上的点，DE//BC，问1）图中有哪些相等的角；2）找出图中相似三角形；3）写出三组成比例线段。如果把问题改成这样来问：由这些条件我们可以推出什么结论，试说明。这样就让学生积极主动地参与学习，能给与学生很大的空间去探索问题，这样才能有助于学生思维的提升及创新意识的培养。
五、总结
总之，新课程的改革给教师的教学指明了方向，学生获取的不仅是知识，而且还有能力、情感的培养。对学生而言，给了他们更多的交流、合作、自主探索的机会，让他们在快乐中学数学、享受数学，从而真正感受到学习数学是一种轻松、快乐。
（作者单位:四川省峨眉山市峨眉第七中学）