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摘 要：自从党的十八大和十八届三中全会提出“立德树人”根本教育任务以来，教育部据此提出了“核心素养”的概念，并就核心素养进行了深入的研究和探讨。2016年秋季公布的《中国学生发展核心素养》明确了我国的教育目标：培养全面发展的人。在新课改的背景下，发展学生的核心素养就成为教师育人的教育目标和教育任务。在初中语文自读课文的教学中，教师应引导学生进行自主、合作探究学习，并对他们进行有效的“学习指导”，从而培养并发展学生的语文核心素养。
关键词：初中语文;核心素养;自读课文
2015年核心素养概念的提出，回答了“立德树人”教育任务的培养方式，而2016年秋季公布的《中国学生发展核心素养》，则明确了当前我国的教育机构的育人目标。在当前的初中语文教学中，需要完善学生自读的能力，以此发展核心素养，通过自读提升并发展思维，构建起自己的审美观。而这能力的培养也是初中语文教师在教学工作中必须孜孜不懈的追求目标。
1初中语文自读课文教学中培养学生核心素养的意义
在初中语文教学中，自读课文的学习，不仅能够增加学生的阅读量，还能够丰富学生的见闻，使其从自读课文中了解到许多必读课文中没有的知识和见闻。通过在自读课文教学中培养学生的语文素养，不仅能够让学生得到锻炼，提高语文阅读教学质量，也使其语文素养得到提升，进一步增强了对语文的理解，为今后的学习打下了坚实的基础。
2基于核心素养的初中语文自读课文教学策略
2.1侧重程序性知识的教学指导
教师可以在学生学习的过程中一步步进行引导，从而逐步巩固学生的学习效果，发展他们的语文核心素养。例如，在教授部编版七年级上册语文教材第三单元自读课文《窃读记》时，教师就可以根据“阅读提示”加强对学生自读课文的学习指导：在上课之前，教师应提前深入研读这篇课文，思考如何将朗读的轻重音以及语气停顿等方面的知识融合在“教学指导”中，设计出有效的阅读活动，从而引导学生有秩序、有步骤地运用教师的指导研习文本。在自读课文开始时，教师就可以将自己设计的“教学指导”呈现给学生，为学生的课文自读作好准备;然后引导学生根据自己的设计完成阅读，并在文中对好词好句进行标记，此外，教师还要启发学生细致思考并鉴赏文章的写作手法和技巧，并引导他们在自己的作文中灵活运用。只有对学生进行这样的“学习指导”，才能有效地引导学生根据指导的步骤有序地完成学习，同时发展自身的语文核心素养。
2.2引导学生构建知识体系
在实际的语文教学中，如果不引导学生构建自身的知识系统，那么，学生的语文知识结构就会显得凌乱、无序，使得他们的学习成绩比较低下，自然也就无法真正培养学生的语文核心素养。因此，在实际的教学中，语文教师必须根据学生的实际情况出发，设计出螺旋上升的具有一定梯度的知识体系。根据新课标编纂的部编版初中语文教材在构建学生知识体系方面十分用心，比如自读课文教学中的《雨的四季》，在文中四季的雨是不同的，将这个“不同点”作为自读用的关键词，让学生在自读时可以构建起自己的知识体系，全方位感受不同季节的雨有何不同之处。一个人的知识有限，可以在自读时融入小组合作，一直构建起知识的体系，并反思自己阅读中的不足。
2.3坚持以生为本的原则
在开展自读课文阅读的过程中，教师必须坚持“以生为本”的原则，将学习的主导地位交还给学生，使自身处于学生学习的组织者和引导者的地位，从而组织、引导学生进行真实的学习，这样也能使教师的学习指导落到实处，发挥出高效的功用。部编版初中语文教材中设计的助读系统就充分展现了这种思路，其教读课文的助读系统是由课前预习与课后理解探究、积累拓展所组成，而其自讀课文的助读系统则是由旁批与阅读提示构成，这几大构成板块充分展现了学习指导的具体过程。因此，教师在开展自读课文教学活动时，就必须根据自读课文的板块设置，从学习规律、内容范畴以及思维层次等方面引导学生进行独立自主与合作探究学习。同时，在初中语文自读课文的教学中，教师应考虑引导学生“怎么学会”，而不是只考虑向他们传递信息的“怎样教”，这样才能有效提升学生自主学习的能力，发展他们的语文核心素养。
2.4注重“多元融合”
由于语文教材的篇幅有限，仅凭少量的语文课文文本、有限的课堂教学时间很难实现“全面发展”这一培养目标，因此，教师必须注重语文学科的“多元融合”，既要在文本内容上多元化处理，也要在课堂内外进行多元化指导，这样才能促使学生在知识与技能多方面融合发展，从而形成学生自身的综合性素养，使其成为适应未来社会发展需求的高素质复合型人才。例如，我们可以使用多媒体来提升学生自读课文的交谈，如在学习《次北固山下》时，学生对于“潮平两岸阔，风正一帆悬。”理解起来比较吃力，单依靠自读课文是不够的，还要注意多元的融合，融入多媒体技术帮助学生自读课文。如可通过动画的形式，将潮水上涨前后和一帆由远及近的过程演示，即形象又具体，学生看后能让自读课文变得更容易，效果也十分明显。
3结束语
在当前的初中语文自读课文教学中，要想培养学生的语文核心素养，教师必须不断地创新发展，不断优化、改进教学指导的形式和内容，从而促使学生多元发展，不断丰富自身的综合性素养，以此来发展学生的语文核心素养，使其成为我国未来社会需要的高素质复合型人才。
参考文献
[1]梁文.基于核心素养的初中语文拓展性阅读教学探析[J].学语文，2018（04）：19-21.
[2]庞小君.如何在语文教学中实施分层教学[J].西部素质教育，2018，4（05）：212-213+223.
[3]冯志华.初中“统编本”教材自读课文教学浅探[J].内蒙古教育，2018（03）：22-24.
关键词：初中语文;核心素养;自读课文
2015年核心素养概念的提出，回答了“立德树人”教育任务的培养方式，而2016年秋季公布的《中国学生发展核心素养》，则明确了当前我国的教育机构的育人目标。在当前的初中语文教学中，需要完善学生自读的能力，以此发展核心素养，通过自读提升并发展思维，构建起自己的审美观。而这能力的培养也是初中语文教师在教学工作中必须孜孜不懈的追求目标。
1初中语文自读课文教学中培养学生核心素养的意义
在初中语文教学中，自读课文的学习，不仅能够增加学生的阅读量，还能够丰富学生的见闻，使其从自读课文中了解到许多必读课文中没有的知识和见闻。通过在自读课文教学中培养学生的语文素养，不仅能够让学生得到锻炼，提高语文阅读教学质量，也使其语文素养得到提升，进一步增强了对语文的理解，为今后的学习打下了坚实的基础。
2基于核心素养的初中语文自读课文教学策略
2.1侧重程序性知识的教学指导
教师可以在学生学习的过程中一步步进行引导，从而逐步巩固学生的学习效果，发展他们的语文核心素养。例如，在教授部编版七年级上册语文教材第三单元自读课文《窃读记》时，教师就可以根据“阅读提示”加强对学生自读课文的学习指导：在上课之前，教师应提前深入研读这篇课文，思考如何将朗读的轻重音以及语气停顿等方面的知识融合在“教学指导”中，设计出有效的阅读活动，从而引导学生有秩序、有步骤地运用教师的指导研习文本。在自读课文开始时，教师就可以将自己设计的“教学指导”呈现给学生，为学生的课文自读作好准备;然后引导学生根据自己的设计完成阅读，并在文中对好词好句进行标记，此外，教师还要启发学生细致思考并鉴赏文章的写作手法和技巧，并引导他们在自己的作文中灵活运用。只有对学生进行这样的“学习指导”，才能有效地引导学生根据指导的步骤有序地完成学习，同时发展自身的语文核心素养。
2.2引导学生构建知识体系
在实际的语文教学中，如果不引导学生构建自身的知识系统，那么，学生的语文知识结构就会显得凌乱、无序，使得他们的学习成绩比较低下，自然也就无法真正培养学生的语文核心素养。因此，在实际的教学中，语文教师必须根据学生的实际情况出发，设计出螺旋上升的具有一定梯度的知识体系。根据新课标编纂的部编版初中语文教材在构建学生知识体系方面十分用心，比如自读课文教学中的《雨的四季》，在文中四季的雨是不同的，将这个“不同点”作为自读用的关键词，让学生在自读时可以构建起自己的知识体系，全方位感受不同季节的雨有何不同之处。一个人的知识有限，可以在自读时融入小组合作，一直构建起知识的体系，并反思自己阅读中的不足。
2.3坚持以生为本的原则
在开展自读课文阅读的过程中，教师必须坚持“以生为本”的原则，将学习的主导地位交还给学生，使自身处于学生学习的组织者和引导者的地位，从而组织、引导学生进行真实的学习，这样也能使教师的学习指导落到实处，发挥出高效的功用。部编版初中语文教材中设计的助读系统就充分展现了这种思路，其教读课文的助读系统是由课前预习与课后理解探究、积累拓展所组成，而其自讀课文的助读系统则是由旁批与阅读提示构成，这几大构成板块充分展现了学习指导的具体过程。因此，教师在开展自读课文教学活动时，就必须根据自读课文的板块设置，从学习规律、内容范畴以及思维层次等方面引导学生进行独立自主与合作探究学习。同时，在初中语文自读课文的教学中，教师应考虑引导学生“怎么学会”，而不是只考虑向他们传递信息的“怎样教”，这样才能有效提升学生自主学习的能力，发展他们的语文核心素养。
2.4注重“多元融合”
由于语文教材的篇幅有限，仅凭少量的语文课文文本、有限的课堂教学时间很难实现“全面发展”这一培养目标，因此，教师必须注重语文学科的“多元融合”，既要在文本内容上多元化处理，也要在课堂内外进行多元化指导，这样才能促使学生在知识与技能多方面融合发展，从而形成学生自身的综合性素养，使其成为适应未来社会发展需求的高素质复合型人才。例如，我们可以使用多媒体来提升学生自读课文的交谈，如在学习《次北固山下》时，学生对于“潮平两岸阔，风正一帆悬。”理解起来比较吃力，单依靠自读课文是不够的，还要注意多元的融合，融入多媒体技术帮助学生自读课文。如可通过动画的形式，将潮水上涨前后和一帆由远及近的过程演示，即形象又具体，学生看后能让自读课文变得更容易，效果也十分明显。
3结束语
在当前的初中语文自读课文教学中，要想培养学生的语文核心素养，教师必须不断地创新发展，不断优化、改进教学指导的形式和内容，从而促使学生多元发展，不断丰富自身的综合性素养，以此来发展学生的语文核心素养，使其成为我国未来社会需要的高素质复合型人才。
参考文献
[1]梁文.基于核心素养的初中语文拓展性阅读教学探析[J].学语文，2018（04）：19-21.
[2]庞小君.如何在语文教学中实施分层教学[J].西部素质教育，2018，4（05）：212-213+223.
[3]冯志华.初中“统编本”教材自读课文教学浅探[J].内蒙古教育，2018（03）：22-24.