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数学对于学生来说是一门抽象性、概括性很强的学科。很多学生在学习数学过程中感到畏惧、枯燥、无味,对数学没有兴趣。特别是小学生,他们自制能力差,注意力又不能持久地集中,很大原因在于他们的学习兴趣不高。下面我就在小学数学教学中如何结合学生的年龄及思维特点,培养学生的学习兴趣谈谈体会。
一、创设教学情境,激发学生的学习兴趣
“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标提倡的重要理念之一,也是教师努力追求的目标。知识需要融入情境中,才能显示出活力和美感。创设有价值的数学问题情境,能使原本枯燥的课堂教学变得生动有趣,使学生由被动学习变成积极自主探索。因此,在数学教学中教师要善于创设各种情境,激发学生的学习兴趣,使学生对数学产生特殊的情感,这样才能使学生积极探索、发展能力。
(一)创设疑问性情境,诱发学习兴趣。
要使学生在教学过程中常常处于最佳心理状态,教师的设问是十分重要的,课堂上提问要避免随意性,提出的问题要有启发性、要适时,要触及学生的情绪领域,唤起学生的心灵共鸣,达到“一石激起千层浪”的效果,把学生的思维调动起来,让学生因情感的驱动而生趣,主动参与到学习活动中。
例如,在教学《认识乘法》时,我不是采用直接教授的方法,而是先出示小棒提问:横着一组一组地看,每组有几根?有这样的几组?求一共有多少根?就是求几个几相加?接着让学生讨论:这些加法有什么共同点?这些算式写起来很麻烦,能不能让它简单些?同时,引出新课,很自然地讲授乘法,这样就将加法与乘法联系在一起,学生能更好地理解乘法,更容易接受这样的算式,学习热情很高。
(二)创设操作性情境,调动学习兴趣。
操作是学生获取知识的主要途径,也是教学的有效手段之一。瑞士心理学家皮亚杰说:“知识的本身就是活动。”动作和思维密不可分,特别是小学生好奇好动,乐于模仿,我注意充分利用学生的这些特点,让他们亲自动手、实际操作。
例如,在讲《平行四边形的面积》时,我提前让学生准备好多个平行四边形的纸片和剪刀。让学生沿着平行四边形不同的高剪下图形后移动,然后填表,学生通过操作后发现转化成的长方形面积和平行四边形之间的关系。学生通过亲自动手操作,自己发现问题、解决问题,激发了学生的学习兴趣。
二、密切联系生活,调动学生的学习兴趣
《数学课程标准》要求:“数学教学,要紧密联系学生的生活实际。从学生的生活经验和已有知识出发。”“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交流互动与共同发展的过程。”教师要把教学植根于生活,将枯燥、乏味的教学内容设计成生活中看得见、摸得着、听得到、有价值,适合学生发展的数学学习过程,让学生真正感受到数学的魅力,体验到学数学的兴趣。
(一)与实践活动相结合。
教学中,教师要有目的、有计划地组织学生参与具有生活实际背景的数学实践活动,这样做不仅能巩固学生所学的数学知识,而且能开阔学生的数学视野,培养学生的实践能力,体验数学的实践性。例如,在教学《观察物体》时,课始我出示两张教室不同位置拍摄的照片,让同学们辨别分别是在教室前面拍的还是在教室后面拍的,这样激发了学生的学习兴趣,大家都很认真地思考,同时很积极地回答问题,说出了很多理由。在讲授新知时,我准备了很多只毛绒小熊,四名同学为一组,每组分一只小熊,分别坐在小熊的前、后、左、右,在不同位置观察小熊。整节课下来,同学们学得很开心,感受到了在不同位置观察所看到的视图不同。课后,同学们都站在教室的前后观察物体。这样不仅在实践活动中不断体验,还让学生在生活中学习数学知识,从而提高课堂的有效性。
(二)与生活问题相结合。
课堂教学中,我力求创设与教学内容有关的生活情景,把学生引入生活实际中,让他们在实际操作中,通过观察和实践理解数学概念,掌握数学方法,逐步培养学生抽象、概括、比较、分析和综合的能力。例如,在教《分一分》这课时,我先让学生回忆超市里货架上物品的摆放规律,同时结合生活经验思考为什么要这样放,这样放有什么好处,学生由生活经验考虑问题的答案。在练习时,联系生活和已有的知识进行答题。有效地使学生把学到的书本知识与生活实际结合起来,既加深了对知识的理解,又学到了课本以外的知识,同时还了解了社会、生产发展的一些状况,体验了学习数学的乐趣,认识了数学知识的实用价值和社会价值。
(三)与课外活动相结合。
很多知识需要与课外活动联系在一起,如果只凭书本上的内容或自己的想象是无法达到真正领会的效果的。例如:教学《认识方向》后,我有意识地让学生到操场判断东、南、西、北四个方向分别有哪些物体,有利于加深学生对方向的理解。又如,在教学《我们身体上的尺》时,需要用“身体尺”量出教室里黑板的长或校园里篮球场的长和宽环节,我都组织学生用“身体尺”测量。这样做既加深了学生对数学知识的理解,又使学生体会到了解决问题的一种享受,从而激发了学生的学习兴趣和强烈的求知欲望。
三、精彩的课堂小结,延续学生的学习兴趣
一节好的数学课不仅是上课开始调起学生的兴趣,而且要在课堂结束时延续学生的学习兴趣。智慧的课堂小结是本堂课的完美升华,会让学生的求知欲望更强烈,学习兴趣推向新高度。例如,教学《认识时间》时,我们可以组织同学们以谈话的方式说说今天都学到了什么?然后教师总结归纳。老师小结,邀请“时光老人”来做客(附)录音故事。“我是时光老人,小朋友们天天都和我打交道,我喜欢一个劲地向前走,从不肯停止,更不愿回头。会利用时间的小朋友抓紧每一分,学习就会有进步。不珍惜时间的小朋友,我就会从他身边悄悄溜走。”这样的课堂小结,既有情趣,又有创造性地发展。从而使学生在一堂课中从欢乐中来,又从欢乐中去,让他们积极开展思维活动,脑子越用越灵活,思维能力进一步得到发展。
总之,“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师。在小学数学教学过程中,我们要认真钻研教材,更新教育观念,转变学生学习方式,不断培养学生的学习兴趣,充分发挥学生的创造性,针对学生的个别差异,设计一些探索性的问题,引导学生积极主动地多层次、全方位地寻找解决问题的方法,让每一位学生都能得到不同程度的发展,这样我们的教学将会事半功倍。
一、创设教学情境,激发学生的学习兴趣
“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标提倡的重要理念之一,也是教师努力追求的目标。知识需要融入情境中,才能显示出活力和美感。创设有价值的数学问题情境,能使原本枯燥的课堂教学变得生动有趣,使学生由被动学习变成积极自主探索。因此,在数学教学中教师要善于创设各种情境,激发学生的学习兴趣,使学生对数学产生特殊的情感,这样才能使学生积极探索、发展能力。
(一)创设疑问性情境,诱发学习兴趣。
要使学生在教学过程中常常处于最佳心理状态,教师的设问是十分重要的,课堂上提问要避免随意性,提出的问题要有启发性、要适时,要触及学生的情绪领域,唤起学生的心灵共鸣,达到“一石激起千层浪”的效果,把学生的思维调动起来,让学生因情感的驱动而生趣,主动参与到学习活动中。
例如,在教学《认识乘法》时,我不是采用直接教授的方法,而是先出示小棒提问:横着一组一组地看,每组有几根?有这样的几组?求一共有多少根?就是求几个几相加?接着让学生讨论:这些加法有什么共同点?这些算式写起来很麻烦,能不能让它简单些?同时,引出新课,很自然地讲授乘法,这样就将加法与乘法联系在一起,学生能更好地理解乘法,更容易接受这样的算式,学习热情很高。
(二)创设操作性情境,调动学习兴趣。
操作是学生获取知识的主要途径,也是教学的有效手段之一。瑞士心理学家皮亚杰说:“知识的本身就是活动。”动作和思维密不可分,特别是小学生好奇好动,乐于模仿,我注意充分利用学生的这些特点,让他们亲自动手、实际操作。
例如,在讲《平行四边形的面积》时,我提前让学生准备好多个平行四边形的纸片和剪刀。让学生沿着平行四边形不同的高剪下图形后移动,然后填表,学生通过操作后发现转化成的长方形面积和平行四边形之间的关系。学生通过亲自动手操作,自己发现问题、解决问题,激发了学生的学习兴趣。
二、密切联系生活,调动学生的学习兴趣
《数学课程标准》要求:“数学教学,要紧密联系学生的生活实际。从学生的生活经验和已有知识出发。”“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交流互动与共同发展的过程。”教师要把教学植根于生活,将枯燥、乏味的教学内容设计成生活中看得见、摸得着、听得到、有价值,适合学生发展的数学学习过程,让学生真正感受到数学的魅力,体验到学数学的兴趣。
(一)与实践活动相结合。
教学中,教师要有目的、有计划地组织学生参与具有生活实际背景的数学实践活动,这样做不仅能巩固学生所学的数学知识,而且能开阔学生的数学视野,培养学生的实践能力,体验数学的实践性。例如,在教学《观察物体》时,课始我出示两张教室不同位置拍摄的照片,让同学们辨别分别是在教室前面拍的还是在教室后面拍的,这样激发了学生的学习兴趣,大家都很认真地思考,同时很积极地回答问题,说出了很多理由。在讲授新知时,我准备了很多只毛绒小熊,四名同学为一组,每组分一只小熊,分别坐在小熊的前、后、左、右,在不同位置观察小熊。整节课下来,同学们学得很开心,感受到了在不同位置观察所看到的视图不同。课后,同学们都站在教室的前后观察物体。这样不仅在实践活动中不断体验,还让学生在生活中学习数学知识,从而提高课堂的有效性。
(二)与生活问题相结合。
课堂教学中,我力求创设与教学内容有关的生活情景,把学生引入生活实际中,让他们在实际操作中,通过观察和实践理解数学概念,掌握数学方法,逐步培养学生抽象、概括、比较、分析和综合的能力。例如,在教《分一分》这课时,我先让学生回忆超市里货架上物品的摆放规律,同时结合生活经验思考为什么要这样放,这样放有什么好处,学生由生活经验考虑问题的答案。在练习时,联系生活和已有的知识进行答题。有效地使学生把学到的书本知识与生活实际结合起来,既加深了对知识的理解,又学到了课本以外的知识,同时还了解了社会、生产发展的一些状况,体验了学习数学的乐趣,认识了数学知识的实用价值和社会价值。
(三)与课外活动相结合。
很多知识需要与课外活动联系在一起,如果只凭书本上的内容或自己的想象是无法达到真正领会的效果的。例如:教学《认识方向》后,我有意识地让学生到操场判断东、南、西、北四个方向分别有哪些物体,有利于加深学生对方向的理解。又如,在教学《我们身体上的尺》时,需要用“身体尺”量出教室里黑板的长或校园里篮球场的长和宽环节,我都组织学生用“身体尺”测量。这样做既加深了学生对数学知识的理解,又使学生体会到了解决问题的一种享受,从而激发了学生的学习兴趣和强烈的求知欲望。
三、精彩的课堂小结,延续学生的学习兴趣
一节好的数学课不仅是上课开始调起学生的兴趣,而且要在课堂结束时延续学生的学习兴趣。智慧的课堂小结是本堂课的完美升华,会让学生的求知欲望更强烈,学习兴趣推向新高度。例如,教学《认识时间》时,我们可以组织同学们以谈话的方式说说今天都学到了什么?然后教师总结归纳。老师小结,邀请“时光老人”来做客(附)录音故事。“我是时光老人,小朋友们天天都和我打交道,我喜欢一个劲地向前走,从不肯停止,更不愿回头。会利用时间的小朋友抓紧每一分,学习就会有进步。不珍惜时间的小朋友,我就会从他身边悄悄溜走。”这样的课堂小结,既有情趣,又有创造性地发展。从而使学生在一堂课中从欢乐中来,又从欢乐中去,让他们积极开展思维活动,脑子越用越灵活,思维能力进一步得到发展。
总之,“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师。在小学数学教学过程中,我们要认真钻研教材,更新教育观念,转变学生学习方式,不断培养学生的学习兴趣,充分发挥学生的创造性,针对学生的个别差异,设计一些探索性的问题,引导学生积极主动地多层次、全方位地寻找解决问题的方法,让每一位学生都能得到不同程度的发展,这样我们的教学将会事半功倍。