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生活自理能力，通俗地说，就是幼儿在日常生活中需要具备的基本的生活技能。但就当前独生子女较多的现状来看，很多家庭溺爱孩子，凡事采取包办方式，导致大部分幼儿的生活自理能力较差。基于这种情况，我认为可以通过一日常规活动培养学生的生活自理能力。
借助一日活动增强生活自理意识
借助学习交流进行强化 在日常教育中，教师需要结合幼儿的已有知识和经验，通过师幼交流的方式丰富幼儿的知识，提高幼儿的认知。如组织幼儿开展“我是妈妈的小帮手～‘我学会了新本领”等活动，借助提问、讨论、游戏等方式，让幼儿认识到自己已经有能力为自己、为父母做一些事情。
借助故事、视频进行强化 教师可以有针对性选择一些绘本或者视频，在一日活动中展示给幼儿。例如，通过“自己的事情自己做”绘本，引导幼儿意识到自己的事情需要自己来做，继而激发他们主动劳动的欲望。但幼儿的理解能力有限，还需要教师针对绘本或视频的内容进行讲解和引导，以便让幼儿在潜移默化中受到熏陶和影响。
通过行为分辨进行强化 大部分幼儿对绘本、视频等作品中主要角色的行为有所认识，但这种认识还是模糊的。对此，教师可以引导幼儿针对作品中人物的不同行为进行分辨，主要是针对自理行为与不能自理的行为进行简单的对错辨别。
通过学做一体进行强化 对于幼儿来说，游戏也是一种教育。教师要善于借助故事、儿歌等方式，有意识地引导幼儿参与劳动活动，通过游戏的方式，对幼儿进行生活自理行为培养，继而提高他们的自我服务能力。
借助一日活动提高生活自理技巧
对于幼儿来说，即便有了强烈的自理意识，如果缺少一定的自理技巧，最终还是会把事情弄得一团糟，继而扼杀他们的兴趣，影响他们的积极性。因而，教师要针对幼儿的一日活动，在幼儿生活自理技巧方面的培养上下功夫。
借助游戏知晓自理技巧 幼儿的天性是活泼好动的，因而，教师需要结合幼儿的这一特点，通过将自理技巧编成儿歌或故事等方式，让幼儿在游戏中、在娱乐中知晓生活自理技巧。
结合实际进行个别指导 世界上没有两片完全相同的叶子，同样也没有完全相同的幼儿。教师要正视幼儿之间的差异，并能结合他们的实际因材施教。例如，对自理能力较强的幼儿，可以提高要求，让他们自主练习和训练，或者让他们做“小老师”教其他幼儿;对于自理能力一般的幼儿，可以让他们边实践边从中掌握技巧;而对于自理能力较差的幼儿，则需要降低标准，进行个别强化指导。
循序渐进逐步提高要求 从知晓到内化是一个循序渐进的过程，对于幼儿生活自理能力的培养来说，同样也是如此。幼儿在获得和掌握了相关自理技巧后，教师还要注意持续跟进，及时观察幼儿王城日常生活自理活动的速度与质量等，如有必要，甚至应在这一过程种进行点拨强化。例如，小班幼儿刚开始自己吃饭时必然会把饭粒撒得到处都是，但通过教师一段时间的点拨和训练，他们胡会逐步提高吃饭技巧，最终会做到吃饭不掉饭粒。
通过成功分享提高能力 好孩子是夸出來的。对于幼儿在生活自理方面取得的点滴进步，教师应及时给予肯定和鼓励，可以通过发放奖励贴的方式鼓励幼儿，让他们对自己的能力充满信心。而当幼儿由于自身原因无法达到预期目标时，教师还要耐心指导，但同样也要辅以言语鼓励，通过正面鼓励方式，引导幼儿走向成功。
借助一日活动巩固生活自理行为
对于幼儿来说，生活自理能力的养成也需要反复不断的练习，从而得到有效巩固。生活自理能力也属于一项技能，幼儿内化和运用的过程必然是一个反复的过程。因此，教师要时刻督促、提醒、检查幼儿的生活自理行为，便于幼儿的自理能力得到不断强化。
借助训练进行有效巩固 幼儿的一日活动有很多，比如如厕、餐点、盥洗等，这些行为既能培养幼儿的生活自理能力，还能有效巩固幼儿的生活自理行为。因此，教师需要抓住这些关键活动，及时跟进，对幼儿的自理行为进行监督和指导，使之形成习惯。
借助竞赛进行有效巩固 幼儿的好胜心很强，教师要充分利用幼儿的这种心理，通过组织竞赛的方式，鼓励幼儿进行竞争，充分激发幼儿的好胜心，继而有效促进他们生活自理能力的提升。
借助服务进行有效巩固 服务最能培养一个人的自理能力。因此，教师可以通过让幼儿轮流做值日生，给其他幼儿发放餐具、发放水果点心等方式，强化他们为班级服务的意识，让他们通过为他人服务，继而有效提升幼儿的生活自理能力。另外通过这种方式，还能有效帮助幼儿塑造良好的行为品质。
借助家庭进行有效巩固 很多幼儿在幼儿园很自理，但回到家中却什么都不做，凡事都要父母包办。这种家园有别的行为，需要教师通过家长会、QQ群、微信群的方式与家长保持联系，要求家长能够主动放手，培养幼儿的自利行为，以便对其行为进行有效巩固。
对于幼儿来说，生活自理能力的发展，不仅有利于其未来的个性发展，还便于培养他们的责任心与自主独立能力。但幼儿生活自理能力的培养是一个漫长的过程，需要幼儿教师付出耐心和努力，坚持不懈地给予他们锻炼的机会，长此以往，幼儿的生活自理能力一定能够得以提升。
（作者单位：江苏省南通市通州区金泰幼儿园）
借助一日活动增强生活自理意识
借助学习交流进行强化 在日常教育中，教师需要结合幼儿的已有知识和经验，通过师幼交流的方式丰富幼儿的知识，提高幼儿的认知。如组织幼儿开展“我是妈妈的小帮手～‘我学会了新本领”等活动，借助提问、讨论、游戏等方式，让幼儿认识到自己已经有能力为自己、为父母做一些事情。
借助故事、视频进行强化 教师可以有针对性选择一些绘本或者视频，在一日活动中展示给幼儿。例如，通过“自己的事情自己做”绘本，引导幼儿意识到自己的事情需要自己来做，继而激发他们主动劳动的欲望。但幼儿的理解能力有限，还需要教师针对绘本或视频的内容进行讲解和引导，以便让幼儿在潜移默化中受到熏陶和影响。
通过行为分辨进行强化 大部分幼儿对绘本、视频等作品中主要角色的行为有所认识，但这种认识还是模糊的。对此，教师可以引导幼儿针对作品中人物的不同行为进行分辨，主要是针对自理行为与不能自理的行为进行简单的对错辨别。
通过学做一体进行强化 对于幼儿来说，游戏也是一种教育。教师要善于借助故事、儿歌等方式，有意识地引导幼儿参与劳动活动，通过游戏的方式，对幼儿进行生活自理行为培养，继而提高他们的自我服务能力。
借助一日活动提高生活自理技巧
对于幼儿来说，即便有了强烈的自理意识，如果缺少一定的自理技巧，最终还是会把事情弄得一团糟，继而扼杀他们的兴趣，影响他们的积极性。因而，教师要针对幼儿的一日活动，在幼儿生活自理技巧方面的培养上下功夫。
借助游戏知晓自理技巧 幼儿的天性是活泼好动的，因而，教师需要结合幼儿的这一特点，通过将自理技巧编成儿歌或故事等方式，让幼儿在游戏中、在娱乐中知晓生活自理技巧。
结合实际进行个别指导 世界上没有两片完全相同的叶子，同样也没有完全相同的幼儿。教师要正视幼儿之间的差异，并能结合他们的实际因材施教。例如，对自理能力较强的幼儿，可以提高要求，让他们自主练习和训练，或者让他们做“小老师”教其他幼儿;对于自理能力一般的幼儿，可以让他们边实践边从中掌握技巧;而对于自理能力较差的幼儿，则需要降低标准，进行个别强化指导。
循序渐进逐步提高要求 从知晓到内化是一个循序渐进的过程，对于幼儿生活自理能力的培养来说，同样也是如此。幼儿在获得和掌握了相关自理技巧后，教师还要注意持续跟进，及时观察幼儿王城日常生活自理活动的速度与质量等，如有必要，甚至应在这一过程种进行点拨强化。例如，小班幼儿刚开始自己吃饭时必然会把饭粒撒得到处都是，但通过教师一段时间的点拨和训练，他们胡会逐步提高吃饭技巧，最终会做到吃饭不掉饭粒。
通过成功分享提高能力 好孩子是夸出來的。对于幼儿在生活自理方面取得的点滴进步，教师应及时给予肯定和鼓励，可以通过发放奖励贴的方式鼓励幼儿，让他们对自己的能力充满信心。而当幼儿由于自身原因无法达到预期目标时，教师还要耐心指导，但同样也要辅以言语鼓励，通过正面鼓励方式，引导幼儿走向成功。
借助一日活动巩固生活自理行为
对于幼儿来说，生活自理能力的养成也需要反复不断的练习，从而得到有效巩固。生活自理能力也属于一项技能，幼儿内化和运用的过程必然是一个反复的过程。因此，教师要时刻督促、提醒、检查幼儿的生活自理行为，便于幼儿的自理能力得到不断强化。
借助训练进行有效巩固 幼儿的一日活动有很多，比如如厕、餐点、盥洗等，这些行为既能培养幼儿的生活自理能力，还能有效巩固幼儿的生活自理行为。因此，教师需要抓住这些关键活动，及时跟进，对幼儿的自理行为进行监督和指导，使之形成习惯。
借助竞赛进行有效巩固 幼儿的好胜心很强，教师要充分利用幼儿的这种心理，通过组织竞赛的方式，鼓励幼儿进行竞争，充分激发幼儿的好胜心，继而有效促进他们生活自理能力的提升。
借助服务进行有效巩固 服务最能培养一个人的自理能力。因此，教师可以通过让幼儿轮流做值日生，给其他幼儿发放餐具、发放水果点心等方式，强化他们为班级服务的意识，让他们通过为他人服务，继而有效提升幼儿的生活自理能力。另外通过这种方式，还能有效帮助幼儿塑造良好的行为品质。
借助家庭进行有效巩固 很多幼儿在幼儿园很自理，但回到家中却什么都不做，凡事都要父母包办。这种家园有别的行为，需要教师通过家长会、QQ群、微信群的方式与家长保持联系，要求家长能够主动放手，培养幼儿的自利行为，以便对其行为进行有效巩固。
对于幼儿来说，生活自理能力的发展，不仅有利于其未来的个性发展，还便于培养他们的责任心与自主独立能力。但幼儿生活自理能力的培养是一个漫长的过程，需要幼儿教师付出耐心和努力，坚持不懈地给予他们锻炼的机会，长此以往，幼儿的生活自理能力一定能够得以提升。
（作者单位：江苏省南通市通州区金泰幼儿园）