摘 要：根据教学实践经验，谈了多媒体在教学中有喧宾夺主之势，随后提出改进使用多媒体教学的方法。
　　关键词：多媒体教学；职业中学英语；编制课件
　　“多媒体”一词源自英文“Multimedia”，媒体（medium）原有两重含义：一是指存储信息的实体，如磁盘、光盘、磁带、半导体存储器等，中文常译作媒质；二是指传递信息的载体，如数字、文字、声音、图形等，中文译作媒介。从字面上看，多媒体就是由媒质和载体复合而成的。
　　多媒体结合了各种视觉和听觉媒体，能够产生令人印象深刻的视听效果。在视觉媒体上，包括图形、动画、图像和文字等媒体，在听觉媒体上，则包括语言、立体声响和音乐等媒体。用户可以从多媒体计算机上接触到各种各样的媒体来源。
　　随着科学技术的进步，计算机和信息技术的发展已深入教育领域，为教育界提供了新的工具，计算机辅助教学成为目前国内外教育技术研究的核心领域。课堂教学是学校教学的主要教学组织形式。因此，多媒体计算机辅助教学应立足于课堂教学，要把课堂教学规律、学生学习规律和多媒体计算机的功能作用结合起来实现课堂教学的过程最优化，更好地完成教学目标，真正使现代化教学手段为课堂教学服务。
　　我是职业中学的一名英语教师，在不断的教学改革过程中，已步入中年的我逐渐使用上了多媒体进行教学。我准备了很多课件，想以此更加活跃课堂气氛，调动学生学习英语的积极性。可是，我的学生英语基础差，平时更注重艺术类专业课的学习。上课时一看多媒体的图片、动画，精神倍增，只是看了热闹；一讲到英语的词汇、语法、句式，就觉得索然无味，根本不做深入理解。学生在这样的课堂上的无意注意过多，教学信息在传递过程中受到的干扰过大，学生对语言素材的获取相当有限，导致学生在有限的课堂上缺少语言训练的时机，即使有所训练也很不足。渐渐地我觉得多媒体在我的课堂上有喧宾夺主的情况，我仿佛成了放映员，学生成了观众。所以我在想这样一个问题：职中的英语多媒体教学应该怎样操作呢？
　　多媒体教学优于传统教学，主要体现在：有利于激发学生的学习积极性和主动性，从而有利于学生对知识的接收和理解。它使学生在学习英语时更加充分自由地接触到所學的语言，极大地激发了学英语的动机，使英语学习更具交际性、实用性和可操作性。借助网络、多媒体等辅助教学手段来完善英语课堂教学，英语教学必将突破传统的教学模式，而展示一个更广阔的空间。
　　然而凡事皆有其两面性，应用多媒体辅助教学能提高学习效率的同时，由于教师对多媒体的不恰当使用也产生了一些问题，并直接影响了英语课堂上信息技术利用的有效性。另外，有的多媒体课件过于追求课件的漂亮和艺术，而忽略了教学的重点和难点，所以有时课讲完了，学生还是一头雾水。
　　我开始对多媒体课件产生了兴趣。我在教学中一方面让学生来参与制作多媒体课件，以激发艺术专业学生英语学习的主观能动性，并讲授相应的英语学习策略，培养艺术专业学生的自主学习能力和习惯；另一方面，根据艺术专业学生的实际，编写和使用适合其特点的英语学习材料、多媒体课件；同时，针对艺术专业学生的学习实际和性格差异，采取个性化的英语教学策略。并且我在制作和使用课件时所设置的情景要尽可能多地让学生视听器官、脑的想象、手的书写都参与教学活动中，从而引导学生进行量多质优的听、说、读、写多方面的综合训练。就这样，我利用多媒体技术教学培养和提高了艺术专业学生合作、自主式学习的能力。教师在教育教学中采用现代教育技术自身的直观、形象，动态模拟和信息量大的优点，创设教学情境，引导学生主动、积极探究，培养创新能力等，让学生在兴趣学习、互动式学习、发掘式学习中，成了多媒体教学的受益者。
　　我还在教学实践中对多媒体辅助高中英语课堂教学的益处进行了验证。通过实验设计，实验的开展和最终数据分析说明了多媒体辅助高中英语课堂教学的优越性。为今后的英语课堂教学开辟了新思路，并提供了实证。教学中老师使用多媒体的课堂生动、有趣，容量大，信息多，效率高，充分调动了学生的积极性，教学内容图文并茂，整个课堂精彩纷呈。
　　众所周知，语言这类知识繁杂而多变，使用多媒体最能反映其知识创建和表达的交互式应用。因为教学内容庞大使用多媒体后可以节省时间，可以提高教学效率，使学生受益。今后我要用好它，用好它就要驾驭它。在英语课堂教学中，只要教师认真研究学生的认知水平，大胆地取舍教学内容，合理地、适时地使用多媒体教学系统创设情景、优化教学过程，就一定有助于学生掌握学习重点、突破学习难点，对学习效率的提高有直接推动作用，更有利于学生形成知识结构体系。
　　（作者单位 山西省榆次第一职业中专学校）