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摘 要：在初中语文课堂教学当中，群文阅读主要通过语文老师进行相应的议题为基础内容，有效地将课外知识与教材进行合理的融合，通过分享的方式来呈现出阅读的中心内容，并在其中进行深刻的探讨和分析，使得整个语文阅读课堂的教学更加富有活力。开展有质量的群文阅读，能够调动学生学习的积极性，同时，在一定程度上提高学生对语文阅读的兴趣，发散学生个人的阅读思维能力，使得学生的综合素质得到一定的提升。另外，群文阅读不只是通过一个议题来分析，它是由不同方向、不同角度来进行的。它可以是一组文字，在不同的条件下，进行一定的组合，来引导学生以阅读的方式去分析和研究，养成一定的习慣后，学生的阅读能力会达到质的飞跃，成绩会逐渐提升。所以，教师针对群文阅读的特点，在实际的课堂教学中，结合实际教学状况，合理应用群文阅读，使得学生的素质得到一定的提升。
关键词：初中语文;群文阅读;教学;策略
在语文教学课程当中，阅读教学是其中一个重点教学内容，对于学生的阅读能力的提高是语文教师关注的重点。通过相应的研究调查分析发现，群文阅读的方式对学生在学习课本中的单篇阅读的补充，是有一定的作用和帮助的，起到提高阅读能力、知识拓展的作用。
一、 群文阅读的来源
所谓的群文阅读，则是教师与学生进行讨论，分析出多个不同角度的议题，对择优出的议题进行相应的阅读和创建，使得最终的结果是综合统一的。在群文阅读的过程中，指导学生进行有效的阅读，阅读期间发掘出自己的个人观点，使得学生独立思考的能力得以提高。在表达自己的观点时，一定程度上也能够提高学生的思维逻辑能力，组织更好的语言去表述自己的个人想法。当前，在教育教学当中，群文阅读的方式是比较新颖的方式，教师能够借助一篇文章，去指导学生阅读更多的课外读物，掌握更多的知识内容。这种阅读方式激起了现代教师的教学兴趣，提高了学生阅读的能力。
二、 群文阅读的意义
（一）阅读量不断增加
教师在日常的语文课堂教学当中可以了解到，大多的初中生在阅读文章中，有一定的缺陷，主要的因素在于学生平时的阅读量较少，对阅读文章的兴趣较低。通过进行群文阅读，一定程度上能够将学生的阅读能力增强，同时也使得学生的视野有所扩展，掌握更多知识内容。
（二）丰富学生的阅读
当前，在实际的教育工作中，相关教育部门重点对学生语文阅读的关注在加大，确保学生的阅读能力有所保障，使学生所了解的知识面拓展更宽。通常情况下，在常规的语文阅读教学课堂当中，教师都会占用两节课堂，去详细阐述给学生关于阅读的方式以及文本核心内容的分析，这种细致性的教学形式，也有着一定的优势，不过，对于学生的综合素质的培养有一定的缺陷，并不能提高学生对知识内容的掌握。同时，这种传统的方式，无法提高学生书籍的阅读量。当前，群文阅读的出现，在一定程度上能够补充传统教学方式的缺陷，不但培养了学生对阅读的兴趣，同时也使得学生的知识面有一定的拓展延伸，很大程度上使得学生综合素质得以提升。因此，教师要加强群文阅读形式的开展，使得学生阅读能力得以加强。
三、 初中语文群文阅读的教学方法
（一）转变教师角色
进行群文阅读的核心内容就是促进教师和学生能够在阅读中，找寻其本质特征。在开展实际的群文阅读的课程中，教师对议题内容点到为止，不可叙述过多的内容，提出的问题要精简。因此，在实际的活动扩展当中，教师则要将实际的角色进行转换，以学生为主体，让学生自主阅读，指导学生在阅读当中，学习有用的知识。另外，在实际的阅读活动中，教师首先要明确教学的目的以及突出重点内容，指导学生在阅读时，可以适当略读以及浏览等。除此之外，教师也要积累自身的阅读量，这样才能够去指导学生进行有效的阅读。
（二）整合阅读教学目标
1. 实际的语文教育教学当中，很明显发现，群文阅读的文章阅读量要多出传统的阅读教学。因此，老师在进行教学作业当中，则要有效地将群文阅读中的内容整合成为阅读教学的核心内容，使得群文阅读教学呈现更好的效果。
2. 举例：在语文课本的《曹刿论剑》的教学当中，作者选择的群文阅读文本主要有二篇，分别是《出师表》《邹忌讽齐王纳谏》。在《曹刿论剑》的教学当中，主要的目标在于使学生能够在学习的过程中，了解到曹刿在对战争的思想、战术布局以及对国家的爱护之情，在阅读的过程中能够充分了解到曹刿的永不言败的精神。对于《出师表》的主要学习的核心内容是诸葛亮的大义凛然的精神，深切领会诸葛亮对刘备的诚恳真挚的情感。《邹忌讽齐王纳谏》主要的学习邹忌的谦虚且讽谏的行为，在其中领略到，日常生活当中怎样在合适的场合运用怎样的方式去表达自身的见解。根据这几篇理解怎样表达个人的说话方式及在合适的场合说恰当的话，使学生能够充分理解说话的技巧。由此可以看出，群文阅读的教学开展，可以充分地将所学的内容进行融合，同时，在群文阅读开展活动期间，可以让学生能够排除传统的阅读课堂所产生的压力，使学生专注于阅读的乐趣当中，而这种方式更能够让群文阅读发挥更好的效果。
（三）全方位提升学生阅读思维方面能力
对于阅读思维而言，它并不是统一性的，而是包含的内容较多，例如想象、评价等，均会因为抽象的因素受到干扰。往往，在阅读活动的开展期间，教师会忽视这一思维能力的培养工作，使得学生阅读能力得不到一定的帮助。初中时期，正是学生思维活跃，能够得到有效培养的阶段，所以教师要抓住时机，积极做好培育工作。借助群文阅读的教学形式，使得学生的思维能力能够得到有效的提升，也让学生在实际的阅读期间，对文章大意有一定的理解，身临其境，感受作者的情感表达，进一步将学生的阅读思维能力加以提高。进行群文阅读期间，教师还能够将文本中的前后文大意进行精简提炼，使得文章内容更加通俗易懂，提升学生的逻辑判断能力及文字表达能力。
（四）有层次地选择文本 1. 教师在开展群文阅读时，应具备对文章选择的自主权利，能够择优选择更好的材料以及群文阅读活动开展方式。另外，对于群文阅读的主题定义，教师则要根据实际的初中教学内容以及学生的理解能力进行一定的综合考量。所以，正式开展群文阅读活动前，做好这些方方面面的细节工作，才能够使得群文阅读的活动发挥更好的效果。另外，语文老师还要结合学生的阅读兴趣以及日常教学工作，进行层次性的选取群文阅读文章。
2. 例如：进行《孔乙己》授课期间，文章的中心思想是为了让学生能够学习到在孔乙己当时的年代所呈现的社会现实意义。在阅读的期间，指导学生充分了解到作者的写作手法，了解作者对人物外表的描写特征等。因此，在进行《孔乙己》讲课期间，作者也根据该文章的写作特点，描述背景特征，选取了相类似的文章进行群文阅讀，主要有《变色龙》《范进中举》《窗》。在进行群文阅读的期间，笔者第一步的教学内容是，引领学生掌握关于小说所创作的时代背景以及作者的写作特征，同时，根据课堂的实际状况，进行表格的汇总，在表格中主要设计的内容包含有人物、情节、环境及感受等。在学生进行文本的阅读期间，对有趣的语句进行一定的批注，最后将自己的感受内容填入表格当中。所有表格内容填写完毕后，进行小组的分配，每组派出一位代表对文章进行总结性表述或者对文本中精彩的部分进行阐述。在学生的理解范围中，均持有各自不同的意见，有人觉得孔乙己是一个有正义感的人，但最终还是对自己的悲剧命运感到惋惜。在阐述的过程中，学生有效地结合了《范进中举》的故事比较两篇的不同之处，以及相似之处。群文阅读开展的尾声，笔者也为学生进行了拓展性的阅读活动，提出相关问题，使得学生的思维逻辑能力得到一定的提升。因此，进行群文阅读教学活动的开展时，教师要对文本进行层次性的选取，这样才能够保证群文阅读发挥更大的效果，使得学生的阅读能力以及思维逻辑能力得以提高。
（五）讲解疑难点
初中时期，在语文教学方式方法中，教师需要对文本内容的重点、难点着重关注起来。相较于初中学生来讲，接触阅读的时间较短，起步较晚，对大多数的课本内容的理解程度较差。所以，教师要耐心地去一一解答学生提出的问题。通常情况下，解答难题的方式有很多种，一般是学生之间的问题，以举手的方式进行解答。还可以创建小组，小组成员对问题进行相互讨论来解决问题，难度较大的问题也可以请教老师。这些行为方式也是帮助学生阅读能力的提高，在一定程度上还可以帮助学生的思维能力加强，独立思考能力得以提高。
（六）家长的力量
对于阅读能力的提高，不只是教师在校期间进行一定的培养，需要循序渐进地执行下去。对于文本的阅读，它的阅读空间不只是限制在学校期间，而是分散在我们生活的每个角落中，并且都可以进行阅读。通常情况下，在学校的学科当中，初中生所学的课程较多，相对阅读的次数较少，那么教师可以与学生家长进行一定的沟通交流，指导家长在学生放学回家的期间，督促学生进行一定时间的阅读，在阅读文本的期间，指导学生阅读到好的语句，要进行摘抄。另外，在阅读的这段时间中，家长也可以与学生一同阅读，这也是培养学生阅读习惯的方式，坚持不懈地去阅读，对于学生综合素质的提高有一定的帮助。
（七）组织阅读活动
对于初中学生来讲，不仅是学习成绩给自身带来的一种自信，同时也需要教师或者是家长的鼓励和支持。对于这一阶段的初中学生而言，他们有一定的敏感，如果用不好的语言去责骂学生，他们的心理承受能力较差，严重情况下则会产生心理疾病等。所以，教师要定期开展有效的群文阅读活动，在活动中，积极组织到每一个学生，使其充分发挥个人的优点及兴趣爱好。当在活动中得到了一定的嘉奖以及优异的成绩后，学生自信心会逐渐增加，能够在活动中发现个人的优势。而这一方式，也间接帮助了学生的阅读量的增加。
（八）立足语文教材，开展单元整体教学，渗透读写训练
对于群文阅读而言，它不只是对一篇文本进行教学，需要以各种不同的文本作为一定的基础条件，使得阅读教学的效果有效呈现出来。在阅读教学过程中，指导学生在这些借鉴的文章中，能够有效地去发现这些内容的关联性、紧扣议题阅读。这一教学方式也是当前教育教学发展重点推行的。在传统的语文课本教育教学当中，对于文章阅读规划安排，都是以一个议题为单元进行教学的，教师主要以教材内容做基础，以课本为根基，进行课本内容的整体教学，进行阅读活动的创建，读写的联系。
相对于群文阅读教学的特征来讲，教师在开展阅读活动中，不会以一篇文本进行教学，而是要指导学生将文本内容与单元中的文本之间的联系进行一定的探讨分析。例如，在初中语文课堂阅读教学中，所学习的《沁园春·雪》《乡愁》等，教师可以借助这些现代类型的诗歌为议题进行群文阅读的设计，可以在设计活动的前期，将诗歌的欣赏、朗读等为活动的内容。就比如在学习《沁园春·雪》时，大多数学生对毛泽东的认识都是军事家、政治家的代表人物，却不知道他也是一位文学家，且优秀的作品也较多，而所学的这篇就是代表。所以，学生在学习诗歌时，首先要对诗歌的历史背景进行一定的了解，只有充分了解作品所处的环境，才能够充满感情地去诵读诗歌，在朗读中，能够身临其境地感受作者笔下的环境特征。只有将这些内容掌握完善，学生的理解能力才能够更加深刻。另外，《沁园春·雪》写作的手法也是比较有特色的。作者充分使用了知人论世的手法，对词语的选择上更是精准，使得诗歌的整体表现更加富有感染力，增加了学生的想象空间。在这一过程中，教师还可以插入相应的炼字环节，指导学生去对诗歌的词语进行一定的鉴赏和分析，一定程度上也提高了学生造词造句的能力。
在对诗歌完成一定欣赏和诵读后，指导学生将所学的课堂知识内容掌握完善，并对所学的知识内容应用到实际的学习当中，那么就需要语文老师进行一定的引导和鼓励支持，提出相应的问题，指导学生去自主创作一首诗歌，通过诗歌的写作方式来突出学生个人的情感表达。
四、 结语
综上所述，学生的阅读能力的提高，学习兴趣的培养，并不是一蹴而就的过程，阅读能力的培养需要的是一个漫长的时间，通过一定时间的积累才能够提高学生的阅读积极性。同时，教师合理地开展群文阅读课堂，不仅可以扩展学生的眼界，还能够帮助学生积累更丰富的知识内容。
参考文献：
[1]李栋.群文阅读融入初中语文课程的路径研究[J].天天爱科学（教育前沿），2019（12）：79.
[2]李新成.夯实基础拓展升华——浅谈初中语文群文阅读教学方案与教材整合[J].汉字文化，2019（S1）：119-120.
[3]白素华.初中语文群文阅读教学策略实践研究[J].课程教育研究，2019（49）：104-105.
[4]段萍.初中语文群文阅读教学方法探究——以《骆驼祥子》为例[J].考试周刊，2019（94）：52-53.
[5]李珊珊.新课标背景下的初中语文群文阅读教学策略浅谈[J].考试周刊，2019（45）：50.
[6]郝伟云.如何有效开展初中语文主题学习教学探究[J].新课程（中学），2018（12）：60.
[7]沈洁.以目标为导向选组群文——打好初中群文阅读第一仗[J].语文天地，2018（35）：57-58.
作者简介：
张霞，山东省菏泽市，山东省菏泽市单县实验中学。
关键词：初中语文;群文阅读;教学;策略
在语文教学课程当中，阅读教学是其中一个重点教学内容，对于学生的阅读能力的提高是语文教师关注的重点。通过相应的研究调查分析发现，群文阅读的方式对学生在学习课本中的单篇阅读的补充，是有一定的作用和帮助的，起到提高阅读能力、知识拓展的作用。
一、 群文阅读的来源
所谓的群文阅读，则是教师与学生进行讨论，分析出多个不同角度的议题，对择优出的议题进行相应的阅读和创建，使得最终的结果是综合统一的。在群文阅读的过程中，指导学生进行有效的阅读，阅读期间发掘出自己的个人观点，使得学生独立思考的能力得以提高。在表达自己的观点时，一定程度上也能够提高学生的思维逻辑能力，组织更好的语言去表述自己的个人想法。当前，在教育教学当中，群文阅读的方式是比较新颖的方式，教师能够借助一篇文章，去指导学生阅读更多的课外读物，掌握更多的知识内容。这种阅读方式激起了现代教师的教学兴趣，提高了学生阅读的能力。
二、 群文阅读的意义
（一）阅读量不断增加
教师在日常的语文课堂教学当中可以了解到，大多的初中生在阅读文章中，有一定的缺陷，主要的因素在于学生平时的阅读量较少，对阅读文章的兴趣较低。通过进行群文阅读，一定程度上能够将学生的阅读能力增强，同时也使得学生的视野有所扩展，掌握更多知识内容。
（二）丰富学生的阅读
当前，在实际的教育工作中，相关教育部门重点对学生语文阅读的关注在加大，确保学生的阅读能力有所保障，使学生所了解的知识面拓展更宽。通常情况下，在常规的语文阅读教学课堂当中，教师都会占用两节课堂，去详细阐述给学生关于阅读的方式以及文本核心内容的分析，这种细致性的教学形式，也有着一定的优势，不过，对于学生的综合素质的培养有一定的缺陷，并不能提高学生对知识内容的掌握。同时，这种传统的方式，无法提高学生书籍的阅读量。当前，群文阅读的出现，在一定程度上能够补充传统教学方式的缺陷，不但培养了学生对阅读的兴趣，同时也使得学生的知识面有一定的拓展延伸，很大程度上使得学生综合素质得以提升。因此，教师要加强群文阅读形式的开展，使得学生阅读能力得以加强。
三、 初中语文群文阅读的教学方法
（一）转变教师角色
进行群文阅读的核心内容就是促进教师和学生能够在阅读中，找寻其本质特征。在开展实际的群文阅读的课程中，教师对议题内容点到为止，不可叙述过多的内容，提出的问题要精简。因此，在实际的活动扩展当中，教师则要将实际的角色进行转换，以学生为主体，让学生自主阅读，指导学生在阅读当中，学习有用的知识。另外，在实际的阅读活动中，教师首先要明确教学的目的以及突出重点内容，指导学生在阅读时，可以适当略读以及浏览等。除此之外，教师也要积累自身的阅读量，这样才能够去指导学生进行有效的阅读。
（二）整合阅读教学目标
1. 实际的语文教育教学当中，很明显发现，群文阅读的文章阅读量要多出传统的阅读教学。因此，老师在进行教学作业当中，则要有效地将群文阅读中的内容整合成为阅读教学的核心内容，使得群文阅读教学呈现更好的效果。
2. 举例：在语文课本的《曹刿论剑》的教学当中，作者选择的群文阅读文本主要有二篇，分别是《出师表》《邹忌讽齐王纳谏》。在《曹刿论剑》的教学当中，主要的目标在于使学生能够在学习的过程中，了解到曹刿在对战争的思想、战术布局以及对国家的爱护之情，在阅读的过程中能够充分了解到曹刿的永不言败的精神。对于《出师表》的主要学习的核心内容是诸葛亮的大义凛然的精神，深切领会诸葛亮对刘备的诚恳真挚的情感。《邹忌讽齐王纳谏》主要的学习邹忌的谦虚且讽谏的行为，在其中领略到，日常生活当中怎样在合适的场合运用怎样的方式去表达自身的见解。根据这几篇理解怎样表达个人的说话方式及在合适的场合说恰当的话，使学生能够充分理解说话的技巧。由此可以看出，群文阅读的教学开展，可以充分地将所学的内容进行融合，同时，在群文阅读开展活动期间，可以让学生能够排除传统的阅读课堂所产生的压力，使学生专注于阅读的乐趣当中，而这种方式更能够让群文阅读发挥更好的效果。
（三）全方位提升学生阅读思维方面能力
对于阅读思维而言，它并不是统一性的，而是包含的内容较多，例如想象、评价等，均会因为抽象的因素受到干扰。往往，在阅读活动的开展期间，教师会忽视这一思维能力的培养工作，使得学生阅读能力得不到一定的帮助。初中时期，正是学生思维活跃，能够得到有效培养的阶段，所以教师要抓住时机，积极做好培育工作。借助群文阅读的教学形式，使得学生的思维能力能够得到有效的提升，也让学生在实际的阅读期间，对文章大意有一定的理解，身临其境，感受作者的情感表达，进一步将学生的阅读思维能力加以提高。进行群文阅读期间，教师还能够将文本中的前后文大意进行精简提炼，使得文章内容更加通俗易懂，提升学生的逻辑判断能力及文字表达能力。
（四）有层次地选择文本 1. 教师在开展群文阅读时，应具备对文章选择的自主权利，能够择优选择更好的材料以及群文阅读活动开展方式。另外，对于群文阅读的主题定义，教师则要根据实际的初中教学内容以及学生的理解能力进行一定的综合考量。所以，正式开展群文阅读活动前，做好这些方方面面的细节工作，才能够使得群文阅读的活动发挥更好的效果。另外，语文老师还要结合学生的阅读兴趣以及日常教学工作，进行层次性的选取群文阅读文章。
2. 例如：进行《孔乙己》授课期间，文章的中心思想是为了让学生能够学习到在孔乙己当时的年代所呈现的社会现实意义。在阅读的期间，指导学生充分了解到作者的写作手法，了解作者对人物外表的描写特征等。因此，在进行《孔乙己》讲课期间，作者也根据该文章的写作特点，描述背景特征，选取了相类似的文章进行群文阅讀，主要有《变色龙》《范进中举》《窗》。在进行群文阅读的期间，笔者第一步的教学内容是，引领学生掌握关于小说所创作的时代背景以及作者的写作特征，同时，根据课堂的实际状况，进行表格的汇总，在表格中主要设计的内容包含有人物、情节、环境及感受等。在学生进行文本的阅读期间，对有趣的语句进行一定的批注，最后将自己的感受内容填入表格当中。所有表格内容填写完毕后，进行小组的分配，每组派出一位代表对文章进行总结性表述或者对文本中精彩的部分进行阐述。在学生的理解范围中，均持有各自不同的意见，有人觉得孔乙己是一个有正义感的人，但最终还是对自己的悲剧命运感到惋惜。在阐述的过程中，学生有效地结合了《范进中举》的故事比较两篇的不同之处，以及相似之处。群文阅读开展的尾声，笔者也为学生进行了拓展性的阅读活动，提出相关问题，使得学生的思维逻辑能力得到一定的提升。因此，进行群文阅读教学活动的开展时，教师要对文本进行层次性的选取，这样才能够保证群文阅读发挥更大的效果，使得学生的阅读能力以及思维逻辑能力得以提高。
（五）讲解疑难点
初中时期，在语文教学方式方法中，教师需要对文本内容的重点、难点着重关注起来。相较于初中学生来讲，接触阅读的时间较短，起步较晚，对大多数的课本内容的理解程度较差。所以，教师要耐心地去一一解答学生提出的问题。通常情况下，解答难题的方式有很多种，一般是学生之间的问题，以举手的方式进行解答。还可以创建小组，小组成员对问题进行相互讨论来解决问题，难度较大的问题也可以请教老师。这些行为方式也是帮助学生阅读能力的提高，在一定程度上还可以帮助学生的思维能力加强，独立思考能力得以提高。
（六）家长的力量
对于阅读能力的提高，不只是教师在校期间进行一定的培养，需要循序渐进地执行下去。对于文本的阅读，它的阅读空间不只是限制在学校期间，而是分散在我们生活的每个角落中，并且都可以进行阅读。通常情况下，在学校的学科当中，初中生所学的课程较多，相对阅读的次数较少，那么教师可以与学生家长进行一定的沟通交流，指导家长在学生放学回家的期间，督促学生进行一定时间的阅读，在阅读文本的期间，指导学生阅读到好的语句，要进行摘抄。另外，在阅读的这段时间中，家长也可以与学生一同阅读，这也是培养学生阅读习惯的方式，坚持不懈地去阅读，对于学生综合素质的提高有一定的帮助。
（七）组织阅读活动
对于初中学生来讲，不仅是学习成绩给自身带来的一种自信，同时也需要教师或者是家长的鼓励和支持。对于这一阶段的初中学生而言，他们有一定的敏感，如果用不好的语言去责骂学生，他们的心理承受能力较差，严重情况下则会产生心理疾病等。所以，教师要定期开展有效的群文阅读活动，在活动中，积极组织到每一个学生，使其充分发挥个人的优点及兴趣爱好。当在活动中得到了一定的嘉奖以及优异的成绩后，学生自信心会逐渐增加，能够在活动中发现个人的优势。而这一方式，也间接帮助了学生的阅读量的增加。
（八）立足语文教材，开展单元整体教学，渗透读写训练
对于群文阅读而言，它不只是对一篇文本进行教学，需要以各种不同的文本作为一定的基础条件，使得阅读教学的效果有效呈现出来。在阅读教学过程中，指导学生在这些借鉴的文章中，能够有效地去发现这些内容的关联性、紧扣议题阅读。这一教学方式也是当前教育教学发展重点推行的。在传统的语文课本教育教学当中，对于文章阅读规划安排，都是以一个议题为单元进行教学的，教师主要以教材内容做基础，以课本为根基，进行课本内容的整体教学，进行阅读活动的创建，读写的联系。
相对于群文阅读教学的特征来讲，教师在开展阅读活动中，不会以一篇文本进行教学，而是要指导学生将文本内容与单元中的文本之间的联系进行一定的探讨分析。例如，在初中语文课堂阅读教学中，所学习的《沁园春·雪》《乡愁》等，教师可以借助这些现代类型的诗歌为议题进行群文阅读的设计，可以在设计活动的前期，将诗歌的欣赏、朗读等为活动的内容。就比如在学习《沁园春·雪》时，大多数学生对毛泽东的认识都是军事家、政治家的代表人物，却不知道他也是一位文学家，且优秀的作品也较多，而所学的这篇就是代表。所以，学生在学习诗歌时，首先要对诗歌的历史背景进行一定的了解，只有充分了解作品所处的环境，才能够充满感情地去诵读诗歌，在朗读中，能够身临其境地感受作者笔下的环境特征。只有将这些内容掌握完善，学生的理解能力才能够更加深刻。另外，《沁园春·雪》写作的手法也是比较有特色的。作者充分使用了知人论世的手法，对词语的选择上更是精准，使得诗歌的整体表现更加富有感染力，增加了学生的想象空间。在这一过程中，教师还可以插入相应的炼字环节，指导学生去对诗歌的词语进行一定的鉴赏和分析，一定程度上也提高了学生造词造句的能力。
在对诗歌完成一定欣赏和诵读后，指导学生将所学的课堂知识内容掌握完善，并对所学的知识内容应用到实际的学习当中，那么就需要语文老师进行一定的引导和鼓励支持，提出相应的问题，指导学生去自主创作一首诗歌，通过诗歌的写作方式来突出学生个人的情感表达。
四、 结语
综上所述，学生的阅读能力的提高，学习兴趣的培养，并不是一蹴而就的过程，阅读能力的培养需要的是一个漫长的时间，通过一定时间的积累才能够提高学生的阅读积极性。同时，教师合理地开展群文阅读课堂，不仅可以扩展学生的眼界，还能够帮助学生积累更丰富的知识内容。
参考文献：
[1]李栋.群文阅读融入初中语文课程的路径研究[J].天天爱科学（教育前沿），2019（12）：79.
[2]李新成.夯实基础拓展升华——浅谈初中语文群文阅读教学方案与教材整合[J].汉字文化，2019（S1）：119-120.
[3]白素华.初中语文群文阅读教学策略实践研究[J].课程教育研究，2019（49）：104-105.
[4]段萍.初中语文群文阅读教学方法探究——以《骆驼祥子》为例[J].考试周刊，2019（94）：52-53.
[5]李珊珊.新课标背景下的初中语文群文阅读教学策略浅谈[J].考试周刊，2019（45）：50.
[6]郝伟云.如何有效开展初中语文主题学习教学探究[J].新课程（中学），2018（12）：60.
[7]沈洁.以目标为导向选组群文——打好初中群文阅读第一仗[J].语文天地，2018（35）：57-58.
作者简介：
张霞，山东省菏泽市，山东省菏泽市单县实验中学。