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摘 要：无论过去还是当下，提高课堂教学的实效性都是广大教师梦寐以求的目标，尤其是在新课程改革全面铺开的今天，无疑对广大教师提出了不同于以往的教学要求。但与此同时，新课改中也出现了“课堂教学时，教师只重视活动形式，忽视了课堂教学的有效性”这样的现象，或是仍在运用陈旧的、以灌输和填鸭式教育为主的理念和方式，反复做各种习题，挤压学生的可支配时间，导致教学效率低下。如何充分认识到在我国新课改的大背景下，提高课堂教学实效性的意义和重要性，向40分钟的课堂要质量，掌握有效的课堂教学策略，是教师在教育和教学活动中的基本目标。文章以小学语文教学为对象，对课堂教学的实效性进行探索。
关键词：小学语文;课堂教堂;实效性
一、 引言
有效的语文课堂教学，既要做到教师和学生两者都积极主动地参与到课堂上的互动中，又需要大大增强课堂教学的实效性，让学生“学到东西”。“实效性”主要含义就是泛指在课堂教学中，学生具体获得的某种进步或者成长。换言之，学生在课堂上有没有得到进步和成长，是衡量课堂教学实效率的高低和教学是否具有实际效益的一个重要指标。
教学活动的开展是否具备实效性，主要不在于教师是否准确地讲完课程标准中规定的知识点和内容，或者说教得认真不认真，而是有没有指导学生在实践中掌握什么，以及学生们对知识掌握得好不好。如果课堂内容变得枯燥乏味，或空洞无聊，学生就会不想继续去学，或者只是浅尝辄止，即便教师教得很辛苦也依旧是一种无效的教学。另一方面，如果学生学得很辛苦，但没能取得相应的收获、进步与反馈，就会变得低效甚至无效。“教学实效性策略”主要是指教师为了更好地达成其教学目标、完成其教学任务，在新课改的背景下，对其教学活动明确认知的基础上，对其中各种教学活动进行适当的调节和控制。具体说就是通过“有效备课”“激发学生学习兴趣，树立正确的学习观”“注重学习方法教学”等行为方式，来实现教学实效性的提高。
二、 有效备课，不打无准备之仗
巧妇难为无米之炊，只有备好课才能上好课。作为一名教师，在备课时认认真真，在讲课时才会得心应手，更好地注意到学生的动态，确保教学过程顺利。与此同时，备课并不是只针对教师，而是既囊括教材和讲法，又包含了学生在内的有机整体。
在课程改革的今天，我们只有课前备好课，上课才能更好地调控学生的状态，才能调动学生积极地参与学习活动的兴趣。
（一）备教材
备好教材，是搞好教学活动的基础。对于语文课堂来说，语文书是最重要的教学资源，对教材的深入解读和钻研，对提高课堂有效性具有重要意义。如果教师自己没有吃透教材，不了解文章的意图，将会导致教学漫无目的、教学重点不详等弊端。准备好课最基本的要求就是：明确教学目标，掌握课文的重点，把握教学的难点。明确了课堂教学的内容和目标，能够有效克服在实践教学过程中的随机和盲目，增强了教学的针对性。如果弄清楚这节课的教学重点在哪里，那教师就可以尽量避免眉毛胡子一把抓，当详即细，从简则简，详略得当。抓住了当前课文教学中的几大重点和几大难点，教学过程中在形式上的设计和对文中问题的处理才不会缺乏支撑，语文课堂才能够更加丰富有趣，形成一个完美的语文知识教育殿堂，进而帮助学生提高其语文素养。
（二）备学生
教师备好的课能不能让学生接受，接受程度如何，是需要在实践中进行检验的命题。在新课程改革的大背景下，学生作为课堂上的主体，要求教师在备课时结合学生的实际情况进行教学设计，是为“因材施教”。对于学生来说，其兴趣爱好、基础水平、理解能力等都不相同，教师在备课时必须深入了解这些情况，使得学生获得不同程度的发展、进步。
除此之外，作为学生，预习是至关重要的。有很大一部分学习较差的学生，在课堂上难以集中注意力，听课效果差，学习态度不够积极，有畏难情绪，主要是因为课前预习过程不到位，不能适应上课的节奏，对学习内容感到陌生，因而难以在课堂上掌握教师所教的知识，导致听课效果差，久而久之就会影响学习态度。因此，对于语文课堂来说，在课前预习阶段，可以采用如下的预习方法：
1. 牢记“读书破万卷，下笔如有神”的道理，勤动嘴，圈点画写，对课文形成初步感知。
2. “好记性不如烂笔头”，多动手勾画重点字词，对课文内容有简单体会。
3. 勤动脑，读课文后进一步思考，在“说说自己的感受”时不能泛泛而谈。
4. 对于教师来说，勤动笔，指导学生学会采用不同的方法，收集和查阅与学习内容有关的资料。
另外，每次学习一篇新课文，教师都应当及时地检查、反馈教师和学生的预习情况，帮助他们培养和形成良好的预习习惯。这样，良好的课前准备和预习有利于帮助学生减少上课的困惑和难度，增加了他们在听课的过程中的针对性，大大地提升了学生的积极性和学习效率。
（三）备教法
要想提高教学实效性，则必须采取有效、合适的教学方法，让课堂充满激情和活力，让语文教学更精彩。
首先，根据教学目的选择教学方法。教学方法是实现教学目的的手段，是为实现教学目的服务的。方法选用得当就能实现教学目的，就能提高课堂效率。教学准备工作是课堂实效性的基础，如何驾驭和把握课堂，把预想的教学内容在课堂上进行精彩的呈现，才是关键所在。而这种教学手段和方法并非一蹴而就，在毫无准备的条件下随意地选取。良好的课堂教学活动方法，首先需要教师在准备课程时从许多个方面入手，根据自己所学的课程内容，结合自己的课堂和学生实际情况，选择一种或几种有效的教学活动方式。同时，好的课堂教学方法也绝对不会是一成不变的，更应该做到的是与时俱进、灵活多变。因为预先制定好的课堂教学方式，并不能确保教师在进行课堂教学过程中达到所谓的万无一失。
其次，可根据学生的实际情况选择教法。任何教学活动总是与教学对象紧密联系在一起的。不同的对象，教学方法也就不同。以提问过程为例，教师们在进行课堂教学的过程中，要准确把握好这种提问的困难程度和形式，形成一种属于自己的提问艺术。课堂中的提问，问题设计应该难易适中。问题如果太难，学生毫无办法下手，无法做出回答，长此以往，学生容易失去信心和兴趣，影响了学习态度和提高课堂效率。问题太过简单，学生不用经过认真思考便已经能够得到回答，不具有任何挑战性，即使回答对了，也缺乏成就感，同样会严重影响整个课堂的效果。因此，教师在为学生準备问题、提出问题的过程中，要全面深入地了解每个学生的知识基础和实际所掌握知识的情况，让不同水平的学生回答不同难度的问题，使不同层次的学生都能获得成功的体验，从而培养他们树立学习的自信心，对小学语文的理解和学习始终保持浓厚的兴趣。再者，学生在回答问题的时候得到了答案，思考角度也可能是多种多样，无论学生的回答正确与否，教师都要相应对学生独特的思考方式进行及时的肯定，对于能够提出学生问题的给予表扬。通过这些教学方法可以让大家变得更主动、更积极、更专注于学习语文，从而大大提高了课堂的效率。 最后，根据教师本人的风格选择教法。每个教师的个性、气质、素养、专长等都不同，在教学中表现出的风格就不同。一种好的教法未必每个教师使用都有效，这也是有些教师模仿别人往往不成功的道理。所以，教师要根据自己的实际情况选择教法。
三、 激发学生兴趣
“成功的秘诀在于兴趣，兴趣是最好的老师”“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣对一个人掌握某种知识技能起着重要作用。由于社会的飞速发展，信息手段的丰富，学生对许多教学内容已经知晓，甚至司空见惯，再加上课前的预习，往往使学生在深入学习时，对课文内容失去兴趣，影响教学效果。因此，我们要针对教学内容和学生实际，激发学习兴趣，使学生愉快地进入到学习中来。人若志趣不远，心不在焉，虽学无成。语文课程中包含着丰富的社会人文知识，尤其是小学的语文课堂，对学生的思维和精神范畴都有着深远的影响，在学习语文的同时也使得学生随时都能够受到这些经典故事的启迪和熏陶感染，并能够产生独特的阅读经历。由于人文性与情感性的存在，语文教师在教育课堂中应该做的，是要尽量努力创设动人的课堂教学环境与气氛。而当学生开始对语文有浓厚的兴趣，他们也就会变得自觉主动。反之，不感兴趣，他们便不愿意学习，学习效率低下，或者想方设法地逃避。所以，在教学的过程中，教师一定要高度重视对学生的学习兴趣培养和激发。那么，在小学语文课堂教学中怎样才能激发学生的阅读兴趣呢？
（一）巧妙地设计引导，调动学生的兴趣
小学语文教学的导入形式多种多样，如传统的谜语类型导入、音乐类型导入、表现形式导入、设疑类型导入等。教师只要从各个教学内容中选择恰当的导入形式和方法，结合学生的真实教学水平及其心理特征，就能够促使学生对新课程具有一种新鲜感，使他们始终保持“快乐学习”的态度，积极投入参与到新课程的学习中。需要注意的一个问题是，无论采用什么类型的导入模式，教师在进行这个模式的设计时都必须做到知识性与兴趣的紧密结合，并且准确把握好所用模式导入时间的“度”，尽量将每次导入的时间控制在2～3分钟之内。
（二）组织趣味游戏，激发学生兴趣
小学生通常活泼好动，他们更加愿意在一些有趣的游戏中认识了解这个世界，学习成长必需的各种体验。在我国小学的语文课堂教学中，教师应将传统的游戏方式融入数字化的课堂教学中，把枯燥抽象的基础性语文知识直接转化成数字游戏，激发和培养学生的数字语文学习兴趣，让他们愉悦地积极主动地参加数字游戏和体验活动，快乐地进行和学习，轻松掌握基础性的语文知识。
（三）善用多媒体教学，激发学生兴趣
小学生形象思维较强，逻辑思维较弱。教师只使用语言和文字来解释知识，不容易让学生理解，也不利于激发他们的学习兴趣。将多媒体教学方法引入课堂可以解决这一问题。多媒体课件教学具备了直观性较强的特征，并且能把抽象出来的知识具体、形象化。语文课堂教学中，教师们应该根据教学内容来选择合适的时机，合理地运用各种多媒体的教学技术和手段，充分调动广大学生的各种视听互动，使广大学生更好地融入环境，对教学内容也会产生浓厚的兴趣，变被动学习为主动学习，积极投身到学习中去。
教师除了应该运用各种手段来调动和激发小学生的自主性和学习兴趣，还应该帮助小学生在课堂上树立正确的自主学习观，充分调动他们的学习积极性，注重学生体验的过程，并引导学生看到课堂教学和作业所能带来的学习价值，从而进一步提高整个教学的效果和学习过程的效率。
四、 注重学习方法的教学
我们常说：“教学有法，教无定法。”这就是说，教学的法则、规律是比较稳定的，而教学的具体方法是变化不定的。
在探究教法的同时，也要重视学法指导。学法，就是学生在学习过程中为了更好地掌握科学文化知识所运用的方法。一个有教学经验的教师是绝对不会在这方面少下功夫的。叶圣陶先生说过，教，就是为了达到不教。教师对学生有意识地指导，传授学习方法，使之达到思之有序，行之有法，习而得之，终身受益。方法得当，就会提高学习效率。可见，教师对学生进行学法指导是多么的重要了。教师在指导学生时，一定要根据学生实际因材施教，灵活、客观地进行，进而提高课堂教学实效。
“工欲善其事，必先利其器。”学习的方式和手段就是为了实现预期的学习目标，提高自己的学习效率而采取的一种方式、技巧和途径。掌握了一种高效率的自我学习方式，也就是掌握了自我学习整个过程中的主动权，掌握了进入知识宝库的金钥匙，在未来才能独立地在新的领域继续探索，获取新的知识并运用。除了前文提到的预习方法之外，当堂学习的方法和复习方法也十分重要。
语文课程是一门专门针对小学生语言文字应用技能培养而开展的综合性教育。为了学好它，学生必须在课堂上认真阅读、理解和学习。所以，教师要引导学生如何正确地阅读一篇课文。具体来说，教师可以通过示范、引导、适当点拨等手段，让每个学生从正确认字、解释词句入手，从正确理解篇章主体和课后思考问题入手，领略作者的选词、造句、结构方式，并在文本中体会作者的思想感情。在听、读、想的同时，教师要引导学生做笔记，把重点内容记录在书本或笔记上，发挥提纲作用，做到读、想、记，培养学生的自主学习能力。
复习是巩固以前所学的知识，加深学生的记忆的有效手段。小学生学完一篇课文后，往往不主动复习，即使复习，也没有好的办法，使刚学的知识长时间忘记，这不利于下一步的学习，难以建立起完整的知识体系，容易导致知识链断裂的现象。在我国小学的语文数字化课堂教学中，教师应该特别注意复习，指导每个学生及时进行复习，传授学生复习方法，并采取测验或抽样等辅助手段，以保证其复习的有效性。这样，学生不但彻底巩固了以前的旧基础知识，而且也给新基础知识的不断掌握和学习运用奠定了良好的理论基础，有利于大大程度提升学校课堂教学活动的有效性。
五、 总结
在新课改的时代背景下，小学语文课堂教学有许多亟待解决的问题，这对于小学语文教师来说无疑是一大挑战，但也为语文教师提供了广阔的、可供研究和探索的新领域，不失为一种机遇。教师在课堂教学中，应当认真参考教材但不是照搬教材，根据课堂教学活动的具体实际情况和需要进行选择、更新、拓展自己的教学内容，以人为本，因材施教，不断学习和探索发展新的课堂教学方法和理论，提高自身的教学素质，多参与实践，多分析总结，多反思，才能切实提高语文课堂教学的实效性。我深信，只要我们坚定信念，勇往直前，语文课堂教学就会越来越精彩！
参考文献：
[1]曹颖.小议信息技术与数学新课標的整合[J].新课程（中学），2011（11）.
[2]冯艳红.在美育教学中提高语文课堂效率[J].黑河教育，2018（6）：42-43.
[3]王妍平.探索提高小学语文课堂教学有效性的实施策略[J].时代教育（教育教学版），2012（24）：210，228.
[4]胡欢.有关提高小学语文课堂教学有效性的几点思考[J].学周刊：中旬，2016（5）：184.
作者简介：
徐丽松，吉林省白山市，白山市第二十七中学。
关键词：小学语文;课堂教堂;实效性
一、 引言
有效的语文课堂教学，既要做到教师和学生两者都积极主动地参与到课堂上的互动中，又需要大大增强课堂教学的实效性，让学生“学到东西”。“实效性”主要含义就是泛指在课堂教学中，学生具体获得的某种进步或者成长。换言之，学生在课堂上有没有得到进步和成长，是衡量课堂教学实效率的高低和教学是否具有实际效益的一个重要指标。
教学活动的开展是否具备实效性，主要不在于教师是否准确地讲完课程标准中规定的知识点和内容，或者说教得认真不认真，而是有没有指导学生在实践中掌握什么，以及学生们对知识掌握得好不好。如果课堂内容变得枯燥乏味，或空洞无聊，学生就会不想继续去学，或者只是浅尝辄止，即便教师教得很辛苦也依旧是一种无效的教学。另一方面，如果学生学得很辛苦，但没能取得相应的收获、进步与反馈，就会变得低效甚至无效。“教学实效性策略”主要是指教师为了更好地达成其教学目标、完成其教学任务，在新课改的背景下，对其教学活动明确认知的基础上，对其中各种教学活动进行适当的调节和控制。具体说就是通过“有效备课”“激发学生学习兴趣，树立正确的学习观”“注重学习方法教学”等行为方式，来实现教学实效性的提高。
二、 有效备课，不打无准备之仗
巧妇难为无米之炊，只有备好课才能上好课。作为一名教师，在备课时认认真真，在讲课时才会得心应手，更好地注意到学生的动态，确保教学过程顺利。与此同时，备课并不是只针对教师，而是既囊括教材和讲法，又包含了学生在内的有机整体。
在课程改革的今天，我们只有课前备好课，上课才能更好地调控学生的状态，才能调动学生积极地参与学习活动的兴趣。
（一）备教材
备好教材，是搞好教学活动的基础。对于语文课堂来说，语文书是最重要的教学资源，对教材的深入解读和钻研，对提高课堂有效性具有重要意义。如果教师自己没有吃透教材，不了解文章的意图，将会导致教学漫无目的、教学重点不详等弊端。准备好课最基本的要求就是：明确教学目标，掌握课文的重点，把握教学的难点。明确了课堂教学的内容和目标，能够有效克服在实践教学过程中的随机和盲目，增强了教学的针对性。如果弄清楚这节课的教学重点在哪里，那教师就可以尽量避免眉毛胡子一把抓，当详即细，从简则简，详略得当。抓住了当前课文教学中的几大重点和几大难点，教学过程中在形式上的设计和对文中问题的处理才不会缺乏支撑，语文课堂才能够更加丰富有趣，形成一个完美的语文知识教育殿堂，进而帮助学生提高其语文素养。
（二）备学生
教师备好的课能不能让学生接受，接受程度如何，是需要在实践中进行检验的命题。在新课程改革的大背景下，学生作为课堂上的主体，要求教师在备课时结合学生的实际情况进行教学设计，是为“因材施教”。对于学生来说，其兴趣爱好、基础水平、理解能力等都不相同，教师在备课时必须深入了解这些情况，使得学生获得不同程度的发展、进步。
除此之外，作为学生，预习是至关重要的。有很大一部分学习较差的学生，在课堂上难以集中注意力，听课效果差，学习态度不够积极，有畏难情绪，主要是因为课前预习过程不到位，不能适应上课的节奏，对学习内容感到陌生，因而难以在课堂上掌握教师所教的知识，导致听课效果差，久而久之就会影响学习态度。因此，对于语文课堂来说，在课前预习阶段，可以采用如下的预习方法：
1. 牢记“读书破万卷，下笔如有神”的道理，勤动嘴，圈点画写，对课文形成初步感知。
2. “好记性不如烂笔头”，多动手勾画重点字词，对课文内容有简单体会。
3. 勤动脑，读课文后进一步思考，在“说说自己的感受”时不能泛泛而谈。
4. 对于教师来说，勤动笔，指导学生学会采用不同的方法，收集和查阅与学习内容有关的资料。
另外，每次学习一篇新课文，教师都应当及时地检查、反馈教师和学生的预习情况，帮助他们培养和形成良好的预习习惯。这样，良好的课前准备和预习有利于帮助学生减少上课的困惑和难度，增加了他们在听课的过程中的针对性，大大地提升了学生的积极性和学习效率。
（三）备教法
要想提高教学实效性，则必须采取有效、合适的教学方法，让课堂充满激情和活力，让语文教学更精彩。
首先，根据教学目的选择教学方法。教学方法是实现教学目的的手段，是为实现教学目的服务的。方法选用得当就能实现教学目的，就能提高课堂效率。教学准备工作是课堂实效性的基础，如何驾驭和把握课堂，把预想的教学内容在课堂上进行精彩的呈现，才是关键所在。而这种教学手段和方法并非一蹴而就，在毫无准备的条件下随意地选取。良好的课堂教学活动方法，首先需要教师在准备课程时从许多个方面入手，根据自己所学的课程内容，结合自己的课堂和学生实际情况，选择一种或几种有效的教学活动方式。同时，好的课堂教学方法也绝对不会是一成不变的，更应该做到的是与时俱进、灵活多变。因为预先制定好的课堂教学方式，并不能确保教师在进行课堂教学过程中达到所谓的万无一失。
其次，可根据学生的实际情况选择教法。任何教学活动总是与教学对象紧密联系在一起的。不同的对象，教学方法也就不同。以提问过程为例，教师们在进行课堂教学的过程中，要准确把握好这种提问的困难程度和形式，形成一种属于自己的提问艺术。课堂中的提问，问题设计应该难易适中。问题如果太难，学生毫无办法下手，无法做出回答，长此以往，学生容易失去信心和兴趣，影响了学习态度和提高课堂效率。问题太过简单，学生不用经过认真思考便已经能够得到回答，不具有任何挑战性，即使回答对了，也缺乏成就感，同样会严重影响整个课堂的效果。因此，教师在为学生準备问题、提出问题的过程中，要全面深入地了解每个学生的知识基础和实际所掌握知识的情况，让不同水平的学生回答不同难度的问题，使不同层次的学生都能获得成功的体验，从而培养他们树立学习的自信心，对小学语文的理解和学习始终保持浓厚的兴趣。再者，学生在回答问题的时候得到了答案，思考角度也可能是多种多样，无论学生的回答正确与否，教师都要相应对学生独特的思考方式进行及时的肯定，对于能够提出学生问题的给予表扬。通过这些教学方法可以让大家变得更主动、更积极、更专注于学习语文，从而大大提高了课堂的效率。 最后，根据教师本人的风格选择教法。每个教师的个性、气质、素养、专长等都不同，在教学中表现出的风格就不同。一种好的教法未必每个教师使用都有效，这也是有些教师模仿别人往往不成功的道理。所以，教师要根据自己的实际情况选择教法。
三、 激发学生兴趣
“成功的秘诀在于兴趣，兴趣是最好的老师”“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣对一个人掌握某种知识技能起着重要作用。由于社会的飞速发展，信息手段的丰富，学生对许多教学内容已经知晓，甚至司空见惯，再加上课前的预习，往往使学生在深入学习时，对课文内容失去兴趣，影响教学效果。因此，我们要针对教学内容和学生实际，激发学习兴趣，使学生愉快地进入到学习中来。人若志趣不远，心不在焉，虽学无成。语文课程中包含着丰富的社会人文知识，尤其是小学的语文课堂，对学生的思维和精神范畴都有着深远的影响，在学习语文的同时也使得学生随时都能够受到这些经典故事的启迪和熏陶感染，并能够产生独特的阅读经历。由于人文性与情感性的存在，语文教师在教育课堂中应该做的，是要尽量努力创设动人的课堂教学环境与气氛。而当学生开始对语文有浓厚的兴趣，他们也就会变得自觉主动。反之，不感兴趣，他们便不愿意学习，学习效率低下，或者想方设法地逃避。所以，在教学的过程中，教师一定要高度重视对学生的学习兴趣培养和激发。那么，在小学语文课堂教学中怎样才能激发学生的阅读兴趣呢？
（一）巧妙地设计引导，调动学生的兴趣
小学语文教学的导入形式多种多样，如传统的谜语类型导入、音乐类型导入、表现形式导入、设疑类型导入等。教师只要从各个教学内容中选择恰当的导入形式和方法，结合学生的真实教学水平及其心理特征，就能够促使学生对新课程具有一种新鲜感，使他们始终保持“快乐学习”的态度，积极投入参与到新课程的学习中。需要注意的一个问题是，无论采用什么类型的导入模式，教师在进行这个模式的设计时都必须做到知识性与兴趣的紧密结合，并且准确把握好所用模式导入时间的“度”，尽量将每次导入的时间控制在2～3分钟之内。
（二）组织趣味游戏，激发学生兴趣
小学生通常活泼好动，他们更加愿意在一些有趣的游戏中认识了解这个世界，学习成长必需的各种体验。在我国小学的语文课堂教学中，教师应将传统的游戏方式融入数字化的课堂教学中，把枯燥抽象的基础性语文知识直接转化成数字游戏，激发和培养学生的数字语文学习兴趣，让他们愉悦地积极主动地参加数字游戏和体验活动，快乐地进行和学习，轻松掌握基础性的语文知识。
（三）善用多媒体教学，激发学生兴趣
小学生形象思维较强，逻辑思维较弱。教师只使用语言和文字来解释知识，不容易让学生理解，也不利于激发他们的学习兴趣。将多媒体教学方法引入课堂可以解决这一问题。多媒体课件教学具备了直观性较强的特征，并且能把抽象出来的知识具体、形象化。语文课堂教学中，教师们应该根据教学内容来选择合适的时机，合理地运用各种多媒体的教学技术和手段，充分调动广大学生的各种视听互动，使广大学生更好地融入环境，对教学内容也会产生浓厚的兴趣，变被动学习为主动学习，积极投身到学习中去。
教师除了应该运用各种手段来调动和激发小学生的自主性和学习兴趣，还应该帮助小学生在课堂上树立正确的自主学习观，充分调动他们的学习积极性，注重学生体验的过程，并引导学生看到课堂教学和作业所能带来的学习价值，从而进一步提高整个教学的效果和学习过程的效率。
四、 注重学习方法的教学
我们常说：“教学有法，教无定法。”这就是说，教学的法则、规律是比较稳定的，而教学的具体方法是变化不定的。
在探究教法的同时，也要重视学法指导。学法，就是学生在学习过程中为了更好地掌握科学文化知识所运用的方法。一个有教学经验的教师是绝对不会在这方面少下功夫的。叶圣陶先生说过，教，就是为了达到不教。教师对学生有意识地指导，传授学习方法，使之达到思之有序，行之有法，习而得之，终身受益。方法得当，就会提高学习效率。可见，教师对学生进行学法指导是多么的重要了。教师在指导学生时，一定要根据学生实际因材施教，灵活、客观地进行，进而提高课堂教学实效。
“工欲善其事，必先利其器。”学习的方式和手段就是为了实现预期的学习目标，提高自己的学习效率而采取的一种方式、技巧和途径。掌握了一种高效率的自我学习方式，也就是掌握了自我学习整个过程中的主动权，掌握了进入知识宝库的金钥匙，在未来才能独立地在新的领域继续探索，获取新的知识并运用。除了前文提到的预习方法之外，当堂学习的方法和复习方法也十分重要。
语文课程是一门专门针对小学生语言文字应用技能培养而开展的综合性教育。为了学好它，学生必须在课堂上认真阅读、理解和学习。所以，教师要引导学生如何正确地阅读一篇课文。具体来说，教师可以通过示范、引导、适当点拨等手段，让每个学生从正确认字、解释词句入手，从正确理解篇章主体和课后思考问题入手，领略作者的选词、造句、结构方式，并在文本中体会作者的思想感情。在听、读、想的同时，教师要引导学生做笔记，把重点内容记录在书本或笔记上，发挥提纲作用，做到读、想、记，培养学生的自主学习能力。
复习是巩固以前所学的知识，加深学生的记忆的有效手段。小学生学完一篇课文后，往往不主动复习，即使复习，也没有好的办法，使刚学的知识长时间忘记，这不利于下一步的学习，难以建立起完整的知识体系，容易导致知识链断裂的现象。在我国小学的语文数字化课堂教学中，教师应该特别注意复习，指导每个学生及时进行复习，传授学生复习方法，并采取测验或抽样等辅助手段，以保证其复习的有效性。这样，学生不但彻底巩固了以前的旧基础知识，而且也给新基础知识的不断掌握和学习运用奠定了良好的理论基础，有利于大大程度提升学校课堂教学活动的有效性。
五、 总结
在新课改的时代背景下，小学语文课堂教学有许多亟待解决的问题，这对于小学语文教师来说无疑是一大挑战，但也为语文教师提供了广阔的、可供研究和探索的新领域，不失为一种机遇。教师在课堂教学中，应当认真参考教材但不是照搬教材，根据课堂教学活动的具体实际情况和需要进行选择、更新、拓展自己的教学内容，以人为本，因材施教，不断学习和探索发展新的课堂教学方法和理论，提高自身的教学素质，多参与实践，多分析总结，多反思，才能切实提高语文课堂教学的实效性。我深信，只要我们坚定信念，勇往直前，语文课堂教学就会越来越精彩！
参考文献：
[1]曹颖.小议信息技术与数学新课標的整合[J].新课程（中学），2011（11）.
[2]冯艳红.在美育教学中提高语文课堂效率[J].黑河教育，2018（6）：42-43.
[3]王妍平.探索提高小学语文课堂教学有效性的实施策略[J].时代教育（教育教学版），2012（24）：210，228.
[4]胡欢.有关提高小学语文课堂教学有效性的几点思考[J].学周刊：中旬，2016（5）：184.
作者简介：
徐丽松，吉林省白山市，白山市第二十七中学。