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摘要：思维导图作为思维可视化和知识可视化的表征工具，不仅能够推动教师的教学设计和教学过程，而且有利于学生学习和情感态度的培养。针对思维导图在高中英语写作教学实践中的有效性，教师应当从归纳写作内容、梳理写作句型和写作综合运用三方面进行探究。
关键词：思维导图;高中英语;写作
思维导图是用来培养学生发散思维的一种有效的图形思维工具。它运用图文并茂的方式使学生大脑已储存的信息可视化，以帮助学生整理思维，组织句型。笔者认为，在英语写作教学中有效地应用思维导图可以改善学生的写作状况，解决学生写作兴趣不高、词汇应用大同小异、逻辑思维混乱、语法应用不当等难题。在此基础上，笔者针对思维导图在高中英语写作教学中的应用这一课题进行了理论和实践两个方面的探究。
一、利用思维导图归纳写作内容
思维导图具有很强的发散性，可以刺激学生的大脑进行扩散性思维，而思维导图本身没有统一的格式或是固定的模式，这为激发学生的创造性提供了可能，也有利于缓解学生在写作过程中内容匮乏的状况。同时，教师在绘制思维导图的时候可以适当使用不同的颜色，因为根据大脑的特点，大脑喜欢颜色鲜艳的事物，通过颜色可以有效的刺激到人脑，使得大脑积极活跃。
例如：以人教版高中英语必修三Unit2"Healthy eating"为例，笔者让学生写一篇关于健康饮食的英語作文。根据题目要求"Use Simon's article as a model"笔者带领学生回顾了教材文章，并把文章中的重点句型进行了归纳，比如"Even though...get away with tell people lies！"等，其中对"Even though"这一个短语用红色做出了明显标注，目的是让学生能够在作文的结尾处加以运用，使文章的内容更充实，结构更严谨。笔者通过绘制思维导图，使学生进行有效思维，不断激发出新的内容，从而帮助学生在一定程度上解决了内容空洞的问题。
二、加强绘制思维导图的训练
由于学生对于思维导图概念较为陌生，绘制的方法绝对也是“零基础”。而相对一个人薄弱的学习形式和学习能力，小组合作制式的学习可以提高课堂的教学效率。在组内将各单线的想法融汇到一起。通过在组内学习与合作，彼此之间思维也得到了碰撞与整合。通过互帮互助式的合作学习，学生学习的整体水平得到了提高，思维导图的应用问题也找到了解决的方法。
例如：针对人教版必修一Unit3"Travel journal"的知识，笔者设计了如下思维导图的绘制练习：学生小明打算在五月初与同学一起参加校园旅行，请结合所学的词汇及语法知识，制定切合主题的思维导图，并根据导图写一篇英语作文。学生根据练习要求，选择小组合作学习的方式练习绘制，一方面对milk， horse， feed， excellent， feed chickens， quite a lot...等词汇和短语进行整理、比对、展示。另一方买运用思维导图进行展示、交流，比如以"School travel journal"为核心词，"money""food""traffic"为第二层关键词，第三层可分别进行举例说明，包括食物选择、出行方式、成本预算等。可见，在绘制活动中，笔者结合生活实际问题，设计丰富的数学情境体验，让学生在合作绘图过程中，既能运用英语知识进行构图、分层，又能解决写作问题，真正体现思维导图复习的价值所在。
三、利用思维导图整理写作词汇
词汇在写作中的重要性不言而喻，词汇是构成作文的根本，而词汇丰富多变的作文更让人赏心悦目。由于高中生处于提升英语词汇量的关键阶段，在模拟考试时常常会出现缺乏词汇量而导致行文单调的问题，因此，教师在作文教学前，应利用思维导图整理出能在话题里使用的相关词汇，并进行适当的词汇补充和扩展，帮助学生积累和提高每个作文话题中适用的词汇量。
例如：以人教版必修一Unit1"Friendship"为例。首先，笔者要求学生回答表格中的问题，让他们对自己的"Dream friendship"有一个明确的主题;其次，以表格中"Put a tick（√）in the box next to the things you have in your home"问题为例，指导学生选择适合在自己作文里使用的相关词汇，并利用思维导图整理出来，比如"teenager， partner， ignore， grateful"最后，学生围绕这些具体词汇扩充自己的文章内容，使其能够成为自己的语言。可见，学生通过思维导图的形式不仅从一定程度上解决了写作词汇量问题，而且加深了对词汇的理解和记忆。
综上所述，当前高中英语写作教学存在的主要问题包括写作课堂缺乏吸引力，学生对写作课普遍具有抵触情绪，教师对学生在写作学习过程中的独立探索能力训练不足等。依据这一情况，教师基于思维导图实施高中英语写作教学，可以激发学生对写作的兴趣，克服排斥英语写作的心理，帮助学生培养、运用发散性思维，从而最大限度地使不同英语水平和程度的学生都有所进步。
参考文献：
[1]杨建飘.促图成文，以图导写——浅谈思维导图在初中英语写作教学中的应用[J].英语广场.2017（4）.
[2]林丽.用思维导图提升学生的英语写作能力[J].江苏教育.2017（1）.
[3]赵迪.浅析思维导图在高中英语写作教学中的运用[J].新课程（中学）.2017（5）.
关键词：思维导图;高中英语;写作
思维导图是用来培养学生发散思维的一种有效的图形思维工具。它运用图文并茂的方式使学生大脑已储存的信息可视化，以帮助学生整理思维，组织句型。笔者认为，在英语写作教学中有效地应用思维导图可以改善学生的写作状况，解决学生写作兴趣不高、词汇应用大同小异、逻辑思维混乱、语法应用不当等难题。在此基础上，笔者针对思维导图在高中英语写作教学中的应用这一课题进行了理论和实践两个方面的探究。
一、利用思维导图归纳写作内容
思维导图具有很强的发散性，可以刺激学生的大脑进行扩散性思维，而思维导图本身没有统一的格式或是固定的模式，这为激发学生的创造性提供了可能，也有利于缓解学生在写作过程中内容匮乏的状况。同时，教师在绘制思维导图的时候可以适当使用不同的颜色，因为根据大脑的特点，大脑喜欢颜色鲜艳的事物，通过颜色可以有效的刺激到人脑，使得大脑积极活跃。
例如：以人教版高中英语必修三Unit2"Healthy eating"为例，笔者让学生写一篇关于健康饮食的英語作文。根据题目要求"Use Simon's article as a model"笔者带领学生回顾了教材文章，并把文章中的重点句型进行了归纳，比如"Even though...get away with tell people lies！"等，其中对"Even though"这一个短语用红色做出了明显标注，目的是让学生能够在作文的结尾处加以运用，使文章的内容更充实，结构更严谨。笔者通过绘制思维导图，使学生进行有效思维，不断激发出新的内容，从而帮助学生在一定程度上解决了内容空洞的问题。
二、加强绘制思维导图的训练
由于学生对于思维导图概念较为陌生，绘制的方法绝对也是“零基础”。而相对一个人薄弱的学习形式和学习能力，小组合作制式的学习可以提高课堂的教学效率。在组内将各单线的想法融汇到一起。通过在组内学习与合作，彼此之间思维也得到了碰撞与整合。通过互帮互助式的合作学习，学生学习的整体水平得到了提高，思维导图的应用问题也找到了解决的方法。
例如：针对人教版必修一Unit3"Travel journal"的知识，笔者设计了如下思维导图的绘制练习：学生小明打算在五月初与同学一起参加校园旅行，请结合所学的词汇及语法知识，制定切合主题的思维导图，并根据导图写一篇英语作文。学生根据练习要求，选择小组合作学习的方式练习绘制，一方面对milk， horse， feed， excellent， feed chickens， quite a lot...等词汇和短语进行整理、比对、展示。另一方买运用思维导图进行展示、交流，比如以"School travel journal"为核心词，"money""food""traffic"为第二层关键词，第三层可分别进行举例说明，包括食物选择、出行方式、成本预算等。可见，在绘制活动中，笔者结合生活实际问题，设计丰富的数学情境体验，让学生在合作绘图过程中，既能运用英语知识进行构图、分层，又能解决写作问题，真正体现思维导图复习的价值所在。
三、利用思维导图整理写作词汇
词汇在写作中的重要性不言而喻，词汇是构成作文的根本，而词汇丰富多变的作文更让人赏心悦目。由于高中生处于提升英语词汇量的关键阶段，在模拟考试时常常会出现缺乏词汇量而导致行文单调的问题，因此，教师在作文教学前，应利用思维导图整理出能在话题里使用的相关词汇，并进行适当的词汇补充和扩展，帮助学生积累和提高每个作文话题中适用的词汇量。
例如：以人教版必修一Unit1"Friendship"为例。首先，笔者要求学生回答表格中的问题，让他们对自己的"Dream friendship"有一个明确的主题;其次，以表格中"Put a tick（√）in the box next to the things you have in your home"问题为例，指导学生选择适合在自己作文里使用的相关词汇，并利用思维导图整理出来，比如"teenager， partner， ignore， grateful"最后，学生围绕这些具体词汇扩充自己的文章内容，使其能够成为自己的语言。可见，学生通过思维导图的形式不仅从一定程度上解决了写作词汇量问题，而且加深了对词汇的理解和记忆。
综上所述，当前高中英语写作教学存在的主要问题包括写作课堂缺乏吸引力，学生对写作课普遍具有抵触情绪，教师对学生在写作学习过程中的独立探索能力训练不足等。依据这一情况，教师基于思维导图实施高中英语写作教学，可以激发学生对写作的兴趣，克服排斥英语写作的心理，帮助学生培养、运用发散性思维，从而最大限度地使不同英语水平和程度的学生都有所进步。
参考文献：
[1]杨建飘.促图成文，以图导写——浅谈思维导图在初中英语写作教学中的应用[J].英语广场.2017（4）.
[2]林丽.用思维导图提升学生的英语写作能力[J].江苏教育.2017（1）.
[3]赵迪.浅析思维导图在高中英语写作教学中的运用[J].新课程（中学）.2017（5）.