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一直以来，中职生的作文教学都是语文教学中的一大难点，教师不清楚如何教，而学生也不懂如何学。写作文对中职学生来说是一件相当痛苦的事。学生不会作文，害怕作文。他们在作文中寻找不到快乐，也就没有了写作的能力。
而随着信息技术的发展，使中职生作文能力的提高成为了可能。在作文教学中，笔者合理地利用信息技术，从以下几个方面做了一些尝试，在此与大家共同进行探讨。
一、掌握学生作文心理，对症下药
中职学校的生源，绝大部分是没能进入普通高中学习的学生，还有一部分是没有参加中考的学生。因此他们的语文基础相对较差，学习的积极性不高，而中职学校向来又是偏重专业课程的开设，轻视文化课程的学习。造成许多学生觉得文化课没有用，加上相当一部分学生不喜欢学习语文，这样作文水平就可见一斑了。
在教学实践中笔者发现，当前一部分学生虽然也知道作文在升学考试、实习就业、社会生活等各个方面有着很重要的作用，但写作兴趣仍不浓厚，甚至害怕作文。许多学生作文都是为了应付了事，收效甚微，有时甚至还会产生逆反心理。只要一提到写作文，学生们就会很害怕，不开心，甚至显得很烦躁。掌握中职生的这些心理后，在作文教学中就注意因材施教、对症下药。
二、利用信息技术降低作文要求，改变作文的方式
前面笔者已经提到过，对中职生的能力来说，要想把作文写好是有一定难度的，对写作倍感吃力的学生，如果我们老师还是按照普通高中的教学方式进行作文教学，高要求写文章，会让他们感到“心有余而力不足”。要想教好学生写作不从根本上去消除学生的畏难情绪，却大谈特讲什么作文的技巧和文章的章法结构，可以说是劳而无功的。
于是，笔者让学生利用计算机课，在QQ上写心情，在空间中写日记，或者是写博客等，从写片段，记日记，写周记开始。他们可以对国家大事进行评论，也可以对小校园里发生的事件发表自己的看法，甚至于简短的遣词造句，不一而足，只要求他们把自己的感情淋漓尽致地表达出来。不是盲目地要求他们写完整的作文，而是让他们写一些自己喜欢的东西，只要是发表了自己的看法，说出了自己的观点就行了。学生觉得这样的方式很新奇，也有成就感。这样方式的作文是他们能接受的，也是他们能完成的。
三、利用信息技术及时给予肯定和赞扬， 增强学生作文的能力
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。积极的兴趣是推动学生努力学习的内部动力。那么，在作文教学中不仅仅要抓住学生的心理需求，还要积极为他们创造展示自我的条件，满足学生渴望得到他人的肯定和自我表现的欲望。
在教学和日常生活中，笔者都能对学生的练笔进行及时批改指导，挑选出优秀作品在课堂上与大家品评，力求让每个同学都有文章或文章片段被诵读的机会。为提高表扬面，笔者还从中筛选一些放到班级所建的QQ群里以及校园网上，让更多的人浏览他们的优秀作品。这些文字的点击率与关注程度，都能很好地激发学生的荣誉感，唤醒学生的主体意识，调动他们的写作兴趣、情绪，让他们乐此不彼，他们作文的自信心得到增强后，写作的能力也就慢慢地提升了。
四、利用信息技术帮助学生积累生活素材，提高作文能力
学生有了一些写作的能力以后，就要进行方法引导，不能让他们的作文能力被扼杀在摇篮里。我们常说“文学贵为有感而发，缘事而发。”它揭示了“文为心声”的道理。
许多的中职生写作文时无话可说，无事可写。学生对生活中的日常琐事漠不关心，失去了积累作文素材的机会，却片面的认为作文的内容一定要有内涵，有意义，一定是要写大事。
针对这个问题，笔者在作文教学中充分利用了信息技术的优势。把传统的作文课放到计算机实训室，让学生通过计算机网络搜索与作文主题相关的内容，收集更多的资料与作文素材。
在作文教学中，不一定都要让学生写作文，可以由老师开一个阅读书目，让学生通过网络完成每周的阅读量。同时，可以安排小演讲，说故事，讲笑话，说新闻等活动。训练学生利用网络收集好资料，说给大家听，无论是什么内容，什么新闻，什么事，只要是积极向上的都行。
五、利用信息技术保障作文的质量，提高作文能力
对中职学生来说，最重要的莫过于毕业找工作。而严峻的就业形势需要他们具备一定的交际意识及语言表达能力，作为老师，如果我们培养了他们乐于表达、敢于表达、善于表达的能力，让他们感受到自己的进步，意识到自己学习的东西的有用性，这样就能激发学生的学习兴趣和学习的主动性。
在过去的作文教学实践中，我们已经尝试了作文与实际应用相结合的训练模式。例如：写日记、周记、假条、宣传稿等，但我们认为，这远远不够。中职教育是一种以服务为宗旨，以就业为导向的职前教育，学生作文能力应尽量与就业竞争力相符，要突出作文的实践性、实效性及生活性。要指导学生根据自己所学专业，学会写专业介绍，找工作要会写自我鉴定，自我评价，自荐信等。把作文的教学与学生的实际应用结合起来，让学生感觉到“学有所得，学有所用”。
而通过利用信息技术，就能有针对性，有实效性的进行作文训练，保障学生作文的质量。不仅让中职生获得了写作的动力，把作文与生活，作文与实际应用紧密结合，提高了学生作文的综合能力，还可以让学生利用信息技术学生写好求职信等。
六、利用信息技术进行特殊评改
在作文教学中，笔者发现作文的评价方式也与中职生的作文兴趣有很大关系。中职生作文能力相对差，但他们对自己写出的文章更是关注，希望能够得到老师的认同。如果教师只是一味的用高标准严要求来评价学生的作文，恐怕会适得其反。
于是，笔者一改教师指导、评改的传统形式，把评价放到班级的网页上，QQ空间，博客或者班级QQ群里，放手让全班学生主动参与到修改与评判作文的活动中。让学生自己找到作文中的亮点与不足，鼓励学生提出不同的修改意见。使每一篇文章都能找到它的优点和不足之处，让大家在一种平和宽松的学习氛围中得到进步。通过这种作文的特殊评改方式，可以使好学生的作文更加完善，又对后进生产生极大的鼓励，增强他们作文的兴趣和能力。
总之，合理地利用信息技术与作文教学的整合，能激发学生的作文兴趣，从而达到提高作文能力的目的。以上几点，就是笔者在中职学校实际的作文教学中总结出来的方法。当然，合理利用信息技术进行作文教学的方式方法还有很多，信息技术的发展也会为将来的作文教学提供更为广阔的发展空间。
而随着信息技术的发展，使中职生作文能力的提高成为了可能。在作文教学中，笔者合理地利用信息技术，从以下几个方面做了一些尝试，在此与大家共同进行探讨。
一、掌握学生作文心理，对症下药
中职学校的生源，绝大部分是没能进入普通高中学习的学生，还有一部分是没有参加中考的学生。因此他们的语文基础相对较差，学习的积极性不高，而中职学校向来又是偏重专业课程的开设，轻视文化课程的学习。造成许多学生觉得文化课没有用，加上相当一部分学生不喜欢学习语文，这样作文水平就可见一斑了。
在教学实践中笔者发现，当前一部分学生虽然也知道作文在升学考试、实习就业、社会生活等各个方面有着很重要的作用，但写作兴趣仍不浓厚，甚至害怕作文。许多学生作文都是为了应付了事，收效甚微，有时甚至还会产生逆反心理。只要一提到写作文，学生们就会很害怕，不开心，甚至显得很烦躁。掌握中职生的这些心理后，在作文教学中就注意因材施教、对症下药。
二、利用信息技术降低作文要求，改变作文的方式
前面笔者已经提到过，对中职生的能力来说，要想把作文写好是有一定难度的，对写作倍感吃力的学生，如果我们老师还是按照普通高中的教学方式进行作文教学，高要求写文章，会让他们感到“心有余而力不足”。要想教好学生写作不从根本上去消除学生的畏难情绪，却大谈特讲什么作文的技巧和文章的章法结构，可以说是劳而无功的。
于是，笔者让学生利用计算机课，在QQ上写心情，在空间中写日记，或者是写博客等，从写片段，记日记，写周记开始。他们可以对国家大事进行评论，也可以对小校园里发生的事件发表自己的看法，甚至于简短的遣词造句，不一而足，只要求他们把自己的感情淋漓尽致地表达出来。不是盲目地要求他们写完整的作文，而是让他们写一些自己喜欢的东西，只要是发表了自己的看法，说出了自己的观点就行了。学生觉得这样的方式很新奇，也有成就感。这样方式的作文是他们能接受的，也是他们能完成的。
三、利用信息技术及时给予肯定和赞扬， 增强学生作文的能力
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。积极的兴趣是推动学生努力学习的内部动力。那么，在作文教学中不仅仅要抓住学生的心理需求，还要积极为他们创造展示自我的条件，满足学生渴望得到他人的肯定和自我表现的欲望。
在教学和日常生活中，笔者都能对学生的练笔进行及时批改指导，挑选出优秀作品在课堂上与大家品评，力求让每个同学都有文章或文章片段被诵读的机会。为提高表扬面，笔者还从中筛选一些放到班级所建的QQ群里以及校园网上，让更多的人浏览他们的优秀作品。这些文字的点击率与关注程度，都能很好地激发学生的荣誉感，唤醒学生的主体意识，调动他们的写作兴趣、情绪，让他们乐此不彼，他们作文的自信心得到增强后，写作的能力也就慢慢地提升了。
四、利用信息技术帮助学生积累生活素材，提高作文能力
学生有了一些写作的能力以后，就要进行方法引导，不能让他们的作文能力被扼杀在摇篮里。我们常说“文学贵为有感而发，缘事而发。”它揭示了“文为心声”的道理。
许多的中职生写作文时无话可说，无事可写。学生对生活中的日常琐事漠不关心，失去了积累作文素材的机会，却片面的认为作文的内容一定要有内涵，有意义，一定是要写大事。
针对这个问题，笔者在作文教学中充分利用了信息技术的优势。把传统的作文课放到计算机实训室，让学生通过计算机网络搜索与作文主题相关的内容，收集更多的资料与作文素材。
在作文教学中，不一定都要让学生写作文，可以由老师开一个阅读书目，让学生通过网络完成每周的阅读量。同时，可以安排小演讲，说故事，讲笑话，说新闻等活动。训练学生利用网络收集好资料，说给大家听，无论是什么内容，什么新闻，什么事，只要是积极向上的都行。
五、利用信息技术保障作文的质量，提高作文能力
对中职学生来说，最重要的莫过于毕业找工作。而严峻的就业形势需要他们具备一定的交际意识及语言表达能力，作为老师，如果我们培养了他们乐于表达、敢于表达、善于表达的能力，让他们感受到自己的进步，意识到自己学习的东西的有用性，这样就能激发学生的学习兴趣和学习的主动性。
在过去的作文教学实践中，我们已经尝试了作文与实际应用相结合的训练模式。例如：写日记、周记、假条、宣传稿等，但我们认为，这远远不够。中职教育是一种以服务为宗旨，以就业为导向的职前教育，学生作文能力应尽量与就业竞争力相符，要突出作文的实践性、实效性及生活性。要指导学生根据自己所学专业，学会写专业介绍，找工作要会写自我鉴定，自我评价，自荐信等。把作文的教学与学生的实际应用结合起来，让学生感觉到“学有所得，学有所用”。
而通过利用信息技术，就能有针对性，有实效性的进行作文训练，保障学生作文的质量。不仅让中职生获得了写作的动力，把作文与生活，作文与实际应用紧密结合，提高了学生作文的综合能力，还可以让学生利用信息技术学生写好求职信等。
六、利用信息技术进行特殊评改
在作文教学中，笔者发现作文的评价方式也与中职生的作文兴趣有很大关系。中职生作文能力相对差，但他们对自己写出的文章更是关注，希望能够得到老师的认同。如果教师只是一味的用高标准严要求来评价学生的作文，恐怕会适得其反。
于是，笔者一改教师指导、评改的传统形式，把评价放到班级的网页上，QQ空间，博客或者班级QQ群里，放手让全班学生主动参与到修改与评判作文的活动中。让学生自己找到作文中的亮点与不足，鼓励学生提出不同的修改意见。使每一篇文章都能找到它的优点和不足之处，让大家在一种平和宽松的学习氛围中得到进步。通过这种作文的特殊评改方式，可以使好学生的作文更加完善，又对后进生产生极大的鼓励，增强他们作文的兴趣和能力。
总之，合理地利用信息技术与作文教学的整合，能激发学生的作文兴趣，从而达到提高作文能力的目的。以上几点，就是笔者在中职学校实际的作文教学中总结出来的方法。当然，合理利用信息技术进行作文教学的方式方法还有很多，信息技术的发展也会为将来的作文教学提供更为广阔的发展空间。