摘要：在小学语文教学中融入传统文化，不仅对提高学生的美学素养具有重要的价值，还能增添课堂的文学色彩，使学生更加享受语文学习的过程。因此，本文将深入探讨传统文化视域下小学语文教学策略，旨在促进课堂的美学教育，让学生感受到语文学科的人文性魅力。

关键词：小学语文;传统文化;美学教育

中图分类号：G4 文献标识码：A

在素质教育背景下，教师更需要关注学生的美学素养发展。而在语文教学过程中，想要提升学生的美学素养，教师需要在课堂教学中融入传统文化，让学生从传统文化的视角审视语文、感受语文，这样既可以促进美学教育的实施，还可以提高学生的审美内涵。

一、通过古典诗词，发掘神话元素

古诗词是小学语文教学的重点内容，对提高学生的审美素养具有重要的价值。在语文教学中，教师大多以常规的方式讲授古诗词，导致学生对古诗词的认识相对粗浅，未能发现古诗词独有的审美内涵。事实上，古诗词之所以代代流传，不仅因为其内在的精神底蕴，更在于其独特的美学价值。如，很多诗人在创作诗词时，都会结合内容运用一些神话典故，如果教师可以帮助学生将其发掘出来，就能带给学生美学熏陶，使学生感受到传统文化的精彩。

例如，在教学唐代诗人林杰的《乞巧》这首诗歌时，教师首先让学生读一读这首诗歌，同时结合注释梳理诗歌内容。但在这个环节中，很多学生遇到难题，比如有的学生不知道“牵牛织女渡河桥”的意思，也不明白最后一句“穿尽红丝几万条”的意思。其实，学生之所以有类似问题，是因为他们对本诗中的神话典故不了解的缘故。因此，教师特意给学生讲了讲“牛郎织女”的神话故事，还为学生讲了乞巧节的一些重要的民俗知识。在这个过程中，考虑到还有一些学生已经了解“牛郎织女”这个故事，因此教师有意识向深度拓展，给学生引入了几部古代典籍，即南北朝时代任昉的《述异记》、《诗经·小雅·大东》等，将这些典籍中有关“牛郎织女”的记载呈现在学生面前，让学生知道牛郎织女的传说究竟是从何兴起的。除此以外，鉴于牛郎织女是中国民间四大爱情传说之一，教师又为学生介绍了其余三个爱情传说故事，即《白蛇传》《孟姜女哭长城》《梁祝》，进一步丰富学生的知识视野。

在教学古诗词时，如果采取传统的教学策略，不仅难以吸引学生的注意力，还会导致学生对古诗词的认识变得浅薄。因此，教师需要积极发掘其中的神话元素，激发学生对传统文化的憧憬。

二、立足阅读教学，渗透神话知识

阅读教学是小学语文教学的重点所在，但是根据常规的教学思路，教师大多只是引导学生学习课文中的生字词，梳理文本脉络，并不会对课文内容进行相关拓展。如果长期按照这样的教学模式发展，并不利于培养学生的审美素养。因此，教师在教学课文时，不能总是延续传统的教学模式，而是应当积极发掘其中的文化元素，为学生渗透一些文化方面的知识。比如，有的课文包含一些神话元素，教师就可以为学生渗透神话知识，这样既能增添课堂的深度，还能开拓学生的视野。

例如，在教学《北京的春节》一文时，如果只是给学生讲解课本上的知识，学生很可能听着听着就走神了，因此，为了吸引学生的注意力，也为了拓展语文课堂，教师以文本内容为基础，向课外进行拓展。比如，作者描绘的是北京春节的一些重要习俗，但这些习俗的由来非常值得探讨，其中不乏和神话传说相关的知识，教师就可以从此处切入，为学生进行相关的拓展。举个例子，在原文中作者提到“除夕要接神”这样一个习俗，而这样一个习俗来源自一个有名的神话传说，据传宋朝蔡京富可敌国，民间的老百姓认为蔡京是财神降生，恰好他出生在正月初五，因此民间百姓就将其视作财神。除此以外，还有一种说法是，南海龙王第五子圣衍不仅心地慈悲，而且广有财智，心甘情愿叩拜在观世音菩萨座前，为其保驾护航，救度苍生。如来佛将三件法器赐予龙五爷，让其掌管天下财源，所以南海至今都是极为富庶地带。通过引入的这些有趣的神话知识，既可开学生眼目，还可增添课堂的趣味性。

在语文阅读课堂中，如果只是讲解生字词，梳理文本脉络，很难吸引学生的注意力，但若是文本中有神话相关的元素，教师就可以为学生渗透神话知识，这样可以增添课堂的趣味性，使学生感受到传统文化的精彩。

三、开展课外阅读，激发探索兴趣

想要提高学生的审美素养，仅凭课内阅读远远不够，还需要补充课外的知识，让学生进行课外涉猎。神话故事作为传统文化的重要组成部分，同样有着极其丰富的阅读素材。在小学教材中收录的只是一部分神话故事，还有更多精彩的神话故事等待学生深入探索。因此，教师不妨为学生推荐一些课外读物，让学生在课外了解神话故事，这样既可以锻炼学生的阅读能力，还可以培养学生的探索精神。

例如，在教学《红楼春趣》一文时，教师为学生推荐了《红楼梦》这部书籍。《红楼梦》别名《石头记》，而在卷首部分，作者就为读者交代了故事发生的背景。事实上，红楼梦中的故事是记载在一块石头上的，而这块石头不是别物，恰是当年女娲补天炼石遗留下来的一块石头。因为女娲弃而不用，所以这块石头日夜悲叹，最终被渺渺真人、莽莽大士携入红尘，历经了一段离合悲欢的故事，这便是“红楼梦”的由来。此外，教师可以为学生补充《女娲补天》的故事，让学生和《红楼梦》一书进行对照阅读。除此以外，有关这本书中的男女主角贾宝玉和林黛玉的前世传说，教师也可以为学生讲一讲三生石的神话故事。通过这样的阅读方式，不仅可以调动学生的课外阅读兴趣，还能让学生感受到传统神话的特殊价值。

在课外阅读过程中，不仅可以丰富学生的见识，还可以让学生深入神话王国进行探索，而在这个探索的过程中，学生既能感受到传统文化的精彩，还能体会到神话的特殊魅力。

在小学语文教学中，为了培育学生的审美素养，教师可在教学中渗透一些传统文化知识。神话作为传统文化的重要组成部分，对培育学生的审美内涵具有重要的价值，可以让学生领略传统文化的精彩，使美学教育得到有效落实。

参考文献

[1]许海云.如何在小学语文教学中渗透美育思想[J].名师在线，2020（28）：83-84.

[2]姜浩.构建以美育为核心的小学语文课堂教学策略探究[J].考试周刊，2020（89）：35-36.

[3]陈晓娟.论小学语文教学中渗透美育教育的途徑[J].科技资讯，2020，18（34）：124-126.