幼儿课程改革在《纲要》指导下获得了极大上午发展，整合性课程已经成为当今幼儿园课程的发展的趋势，无论课程如何改革，一个鲜明的观点永远是不变的：以幼儿发展为主。为了引导幼儿主动学习，我们根据幼儿的认知水平、兴趣选择主题，通过主题活动引导幼儿在原有水平上得到富有个性的发展。现结合课程改革的实践经验，谈谈如何让幼儿在主题活动中主动地发展。
　　一、幼儿的兴趣作为设计主题活动的依据，促进幼儿主动学习。
　　在以往设计教学内容时，存在着一些普遍的现象：教师主要依靠现成的教学参考资料或活动设计来组织活动，而选定的教学内容却没有真正了解到，幼儿需要什么？幼儿对什么感兴趣？幼儿具备了哪些方面的生活经验？如今我们在设计活动方案时，能够主动观察了解幼儿的学习兴趣和需要，作为设计主题活动的依据。如大班主题活动—“童话故事”的产生就是源于幼儿对动画片的兴趣，教师在日常生活中常常听幼儿谈论起某一动画中的人物如：《宝莲灯》中二郎神非常得凶狠。《哪吒传奇》中的哪吒非常得勇敢，打败了石饥、孙公豹、魏王等许多的坏人。《西游记》中的孙悟空本领可大了，它会七十二变，只要拔一根毫毛轻轻一吹就会变出许多的小猴子。有的幼儿将家中的动画书带到幼儿园里来，一边看一边讲给小伙伴们听。我们决定抓住幼儿这一兴趣点，确立了“动画王国”这一主题活动，幼儿在学习过程中表现出极高的积极性、参与性和创造性，并获得了多方面的学习经验和发展，课程的实施取得了极大的成功。
　　二、充分利用家庭資源来创设主题环境，并引导幼儿在环境中主动学习。
　　我们充分利用家庭资源，引导幼儿主动收集资料、布置教室环境，根据主题活动的内容，请幼儿将与主题相关的东西带来.如：主题活动“朋友树”请幼儿将与好朋友一起玩的照片带来展示出来，同时引导幼儿设计了一棵“朋友树，还鼓励幼儿将好朋友画下来，一起贴在“朋友树”上。在这次活动中幼儿既能够增加了友谊，又能主动学习运用绘画表现出与好朋友一起玩的情景。又如：在主题活动“快乐的寒假”中需要准备活动的材料—各种各样的灯笼，让老师准备这么多的灯笼是有一定的难度的，于是我充分利用家长的资源，鼓励幼儿回家将自家的灯笼带来，在家庭条件允许的情况下可以与自己的孩子一起制作。在我积极的动员下没过多长时间就收集了许多灯笼。这为本次的活动做好了铺垫。在这次主题活动中幼儿既尝试了参与活动的乐趣，又学到了许多的知识。
　　三、充分利用主题版块，引导幼儿主动学习。
　　以前我们在设计版块的时候，都是以老师的作品为主，幼儿的作品很少，根本没有充分体现幼儿的主体地位。在幼儿园主题环境、区域活动评价表中也明确指出：幼儿参与主题环境布置的面广、量要多，教师要善于加工处理。现在每一周的主题版块设计我们都是让幼儿来设计与绘画，如：在主题活动“现代交通工具”中，我让幼儿将现代工具绘画下来（包括现有的现代工具和自己设计的工具），然后在经过我们的加工处理成“现代工具成。”又如：在这次市区域评比活动中，我重点指导了美工区剪纸“蝴蝶”，为了让活动达到更好的效果，我们将主题版块挂在幼儿便于操做的地方。事先让幼儿画了许多的鲜花，然后将幼儿的画稍加处理一下就变成“美丽的花园”，在分区活动过程中幼儿将剪好的“蝴蝶”亲手粘贴在“花园”里，剪纸的兴趣越来越浓厚。活动结束时“花园”里飞满了形状不同的蝴蝶。虽说这次活动的成果并不完全取决于主题版块，但是主题版块的充分利用给这次活动带来了一定的效应。从开始导入到活动评价都始终围绕主题版块，既给老师带来了方便，又给幼儿创设了良好的活动环境，同时还大大提高了幼儿的积极性与参与性。
　　在探究主题活动的实践中我深深体会到：每个幼儿都有一个属于他自己的心灵世界，我们只有了解了每一个幼儿的生活经验，同时遵循课程与幼儿生活紧密联系的原则，让每一位幼儿在主题活动中主动的学习，同时使幼儿在原有水平上得到发展。