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小学生由于各方面能力都比较薄弱,加上词汇量有限,表达能力不足,通过看图写话教学对其观察、分析能力及表达能力的提高有重要的促进作用。此外,通过看图写话能促进学生想象力以及创新力的提高,促进学生的情感表达。当前,小学语文看图写话中存在很多的问题,站在学生长远发展的角度,教师应当对这些问题进行深入的分析,提出针对性的解决对策,促进学生综合能力的提高。
一、小学语文看图写话教学面临的问题
1.教师教学中存在的问题
当前,很多小学语文教师在看图教学过程中存在墨守成规的问题,例如:在图片为“水波上映着月亮”的教学中,教师将这幅图片的答案设定为“水中映月”,而这时学生将答案写为“水中有月”“水里有月”“月在水里”等,教师即判定答案错误,因此,会在很大程度上打消学生的积极性,教学效果差强人意。另外,教师在教学过程中,不重视学生的互动参与,更多的采用传统的灌输式教育方法,因而不能发挥学生的主观能动性。
2.学生学习中存在的问题
首先,学生的参与热情不高。虽然插图自身具有一定的趣味性,但是由于需要进行细致的观察和想象,因此存在一定的难度,学生很容易丧失信心,久而久之会降低其参与的积极性。其次,思维不严谨。由于小学生的人力阅历相对比较少,因此在面对一些客观事物时,对其的理解和分析能力有限,即便是提取了图片信息,但是仍无法将其与对应事物相联系。其三,表达能力有限。这主要是因为学生自身的综合能力较弱,对图片理解不足、分析不全面、语言组织能力差,而这些问题需要通过一段时间的训练来提高。一些可以看图写话的学生存在语言表达直白、无力、不通顺等问题。
二、优化小学语文看图写话教学的对策
1.重视培养学生的观察能力
我们都知道艺术源于生活,因此,要想促进语言艺术的提高,需要从现实生活获得灵感。在对小学生进行看图写话教学的过程中,应当从引导和培养学生的观察力入手,将学生的学习与生活密切的联系在一起,这样不仅可以促进学生生活阅历的丰富,也帮助学生更好的理解图片内容。具体来说,教师可以结合课后作业来训练学生的观察能力,要求学生从自己的居住环境、学校环境中入手,组织语言对自己周边的事物进行描述,如:夏天杨柳,冬天的雪,鲜艳的花朵等。与此同时,组织学生进行定期主题分享,促进学生积极主动的观察和讲解,通过口头语言表达的提高,不断丰富学生的语言素材。
2.激发学生大胆想象
在学生中往往存在这样的问题,学生在进行一定的观察后,写出的作文仍然十分的平淡,这主要就是因为学生没有充分的发挥自己的想象力,只是就事论事,就物写物,因此,写出来的文章十分平淡,文学性较差。因此,教师在对低年级学生进行看图写话教学时,应当要求学生自己创作添画,然后进行前后的推理猜测,激发学生开动脑筋大胆想象。如:学生展示一张画,画中只画了半个圆,然后要求学生自己为这幅画添几笔,使其成为一个东西。然后发现学生根据这幅画画出“蘑菇”“太阳”“刺猬”“雨伞”等,由此看知,激发学生的想象力十分关键。
3.选用优秀图片
在进行看图写话的教学中,除从教材中获得教学资源之外,很多绘本中也有很多有趣的图画作品,可以作为训练写话的材料。如《月亮,生日快乐》中,可以为学生设计一些问题,然后鍛炼学生看图说话的能力。教师可以提出“小熊给月亮买了一个帽子,当做月亮的生日礼物,可以小熊怎么才能给月亮带上呢”,然后将学生引入到相应的情境中,然后看着图片思考这个问题,进行那个说话训练。通过这个过程,不仅可以训练学生的看图写话能力,引导学生感受朋友之间的纯正友谊,促进学生情感体验的丰富。
4.指导学生写话
写话训练的重点在于培养学生的书面与语言表达能力,这是学生未来进一步进行作文写作的基础。进行写话训练时,应引导学生将自己想要表达的内容落实到书面上。如果是一幅图的看图写话,可以要求学生通过一段话将其内容表达出来;而如果是多幅画的看图写话,则可以要求学生分段对其内容进行表达,交代清楚时间、地点、人物、事件,先要求学生写作完整,然后要求学生进一步对其进行完善和美化。如《课间活动》这幅图片化,学生可以写“在广阔的操场上,同学们在课间做着不同的游戏,看起来多么的有趣呀”,这虽然只是一句十分简单的话,但是其中包含时间、地点、人物、事件。教师应当多给予学生鼓励,使其可以自信的将自己的所思所想写出来。
综上所述,在小学语文的看图写话教学中,导致其教学效果不理想的因素很多。在实践教学中,教师应当针对学生的生理和心理发育特点,引导学生对图画进行仔细的观察、认真的分析,从口头表述训练开始,然后逐步对其进行写话训练,促进学生写作能力的提高。
作者通联:江苏盐城市解放路教育集团小学。
一、小学语文看图写话教学面临的问题
1.教师教学中存在的问题
当前,很多小学语文教师在看图教学过程中存在墨守成规的问题,例如:在图片为“水波上映着月亮”的教学中,教师将这幅图片的答案设定为“水中映月”,而这时学生将答案写为“水中有月”“水里有月”“月在水里”等,教师即判定答案错误,因此,会在很大程度上打消学生的积极性,教学效果差强人意。另外,教师在教学过程中,不重视学生的互动参与,更多的采用传统的灌输式教育方法,因而不能发挥学生的主观能动性。
2.学生学习中存在的问题
首先,学生的参与热情不高。虽然插图自身具有一定的趣味性,但是由于需要进行细致的观察和想象,因此存在一定的难度,学生很容易丧失信心,久而久之会降低其参与的积极性。其次,思维不严谨。由于小学生的人力阅历相对比较少,因此在面对一些客观事物时,对其的理解和分析能力有限,即便是提取了图片信息,但是仍无法将其与对应事物相联系。其三,表达能力有限。这主要是因为学生自身的综合能力较弱,对图片理解不足、分析不全面、语言组织能力差,而这些问题需要通过一段时间的训练来提高。一些可以看图写话的学生存在语言表达直白、无力、不通顺等问题。
二、优化小学语文看图写话教学的对策
1.重视培养学生的观察能力
我们都知道艺术源于生活,因此,要想促进语言艺术的提高,需要从现实生活获得灵感。在对小学生进行看图写话教学的过程中,应当从引导和培养学生的观察力入手,将学生的学习与生活密切的联系在一起,这样不仅可以促进学生生活阅历的丰富,也帮助学生更好的理解图片内容。具体来说,教师可以结合课后作业来训练学生的观察能力,要求学生从自己的居住环境、学校环境中入手,组织语言对自己周边的事物进行描述,如:夏天杨柳,冬天的雪,鲜艳的花朵等。与此同时,组织学生进行定期主题分享,促进学生积极主动的观察和讲解,通过口头语言表达的提高,不断丰富学生的语言素材。
2.激发学生大胆想象
在学生中往往存在这样的问题,学生在进行一定的观察后,写出的作文仍然十分的平淡,这主要就是因为学生没有充分的发挥自己的想象力,只是就事论事,就物写物,因此,写出来的文章十分平淡,文学性较差。因此,教师在对低年级学生进行看图写话教学时,应当要求学生自己创作添画,然后进行前后的推理猜测,激发学生开动脑筋大胆想象。如:学生展示一张画,画中只画了半个圆,然后要求学生自己为这幅画添几笔,使其成为一个东西。然后发现学生根据这幅画画出“蘑菇”“太阳”“刺猬”“雨伞”等,由此看知,激发学生的想象力十分关键。
3.选用优秀图片
在进行看图写话的教学中,除从教材中获得教学资源之外,很多绘本中也有很多有趣的图画作品,可以作为训练写话的材料。如《月亮,生日快乐》中,可以为学生设计一些问题,然后鍛炼学生看图说话的能力。教师可以提出“小熊给月亮买了一个帽子,当做月亮的生日礼物,可以小熊怎么才能给月亮带上呢”,然后将学生引入到相应的情境中,然后看着图片思考这个问题,进行那个说话训练。通过这个过程,不仅可以训练学生的看图写话能力,引导学生感受朋友之间的纯正友谊,促进学生情感体验的丰富。
4.指导学生写话
写话训练的重点在于培养学生的书面与语言表达能力,这是学生未来进一步进行作文写作的基础。进行写话训练时,应引导学生将自己想要表达的内容落实到书面上。如果是一幅图的看图写话,可以要求学生通过一段话将其内容表达出来;而如果是多幅画的看图写话,则可以要求学生分段对其内容进行表达,交代清楚时间、地点、人物、事件,先要求学生写作完整,然后要求学生进一步对其进行完善和美化。如《课间活动》这幅图片化,学生可以写“在广阔的操场上,同学们在课间做着不同的游戏,看起来多么的有趣呀”,这虽然只是一句十分简单的话,但是其中包含时间、地点、人物、事件。教师应当多给予学生鼓励,使其可以自信的将自己的所思所想写出来。
综上所述,在小学语文的看图写话教学中,导致其教学效果不理想的因素很多。在实践教学中,教师应当针对学生的生理和心理发育特点,引导学生对图画进行仔细的观察、认真的分析,从口头表述训练开始,然后逐步对其进行写话训练,促进学生写作能力的提高。
作者通联:江苏盐城市解放路教育集团小学。