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摘 要：科学的问题情境创设能够将学生的潜能挖掘出来，提高学生的学习兴趣。高中阶段，学生的学习任务繁重，教师要选择合适的教学方法提高学生的学习效率，而问题情境创设是一个比较有效的手段。
关键词：问题情境；高中；信息技术
随着新课改的进行，教学方法及教学形式都发生了较大的变化，教师教学更加重视问题情境的创设。但是在创设问题情境的过程中也存在一些问题，教师要分析、解决问题，这样才能够将问题情境的作用真正发挥出来。
一、高中信息技术教学中问题情境创设存在的问题
1. 偏离教学内容
在高中信息技术教学中，教师必须重视教学效率的提高。但是在创设问题情境的时候，很多教师却错误地理解了教学目标，仅仅重视教学效率的提高，而忽视了问题情境中蕴含的有机组合因素。有机组合因素不但能够引导学生的信息技术学习，还影响学生信息技术素养的提高。
2. 没有与学生的生活结合
很多教师在进行信息技术问题情境创设的时候，比较随意，情境真实性较差，学生很难全面理解其中的内容，这样创设情境无法将学生真情实感和兴趣真正激发出来。出现这种情况的原因主要有下面两项：一是教师在进行问题情境创设的时候，没有将生活作为前提，没有将信息技术和学生的生活结合在一起。二是教师创设情境涉及的内容学生不熟悉，使学生课堂参与的热情降低。
3. 内容缺乏趣味性
教师创设的问题情境，内容比较枯燥和刻板是学生丧失兴趣的一个重要原因。随着新课改的进行，出现了很多新的教学理念和教学技术，拓宽了教师情境创设的途径，但是很多教师并没有抓住机会改善教学，在教学中还是一味地根据课本进行教学，创造的问题情境比较乏味单调。
二、高中信息技术教学中问题情境创设的策略
1. 立足学生生活
在进行问题情境创设的时候，要从学生的实际生活需要出发。问题情境是学生课堂学习的重要起点，也是學生学习过程的重要展现，所以，教师进行问题情境创设的时候，应该贴近学生的生活，重视学生的学习体验。
如讲“回收站”的内容，教师可以将其和现实中的垃圾回收站相结合，引导学生将计算机知识和现实生活结合在一起。通过知识迁移的原则，教师能帮助学生更加深入理解一些相关的概念。
2. 简单和高效
若教师创设的问题情境比较复杂，不但学生理解起来比较的困难，还会影响教学的进度。进行问题情境创设的目的是为了提高学生计算机学习的兴趣，让其主动参与到课堂教学中来。所以，教师在创设情境的时候，必须重视简单和高效原则。教师在创设问题情境时不但要保证内容全面，还要确保情境主次分明、问题环环相扣，这样情境的作用才能够真正发挥出来。
问题情境创设不但是提高教学效率的重要手段，还是学生学习积极性的重要保证。所以，教师在进行信息技术问题情境创设的时候，必须重视其简单和高效，确保课堂时间能够得到充分利用。
三、结语
随着新课改的进行，高中信息技术教学中问题情境的作用更加突出。只有教师真正认识到情境创设的重要性，才可能选择合适的策略做好情境创设。问题情境的创设，需要教师转变教学理念，更新教学方法，保证问题情境创设的有效性和合理性。
此外，进行问题情境的创设，教师还应该将学生的需要放在首要的位置，让问题情境贴近学生的生活，更好地为学生的学习服务，只有这样，情境创设的作用才能够真正发挥出来。
参考文献：
[1]曹萌.高中信息技术课程教学中问题情境创设的策略[J].教育导刊，2013（2）：76-78.
[2]宋海.探讨高中信息技术教学中问题情境创设的策略[J].电脑知识与技术，2015（29）：119-121.
[3]钱霞.创设高中信息技术课程教学问题情境的策略[J].信息化建设，2016（6）：176-177.
[4]朱国辉.论高中信息技术教学中问题情境的创设[J].教育观察（下半月），2016（12）：98-99.
[5]王慶.高中信息技术课程教学中问题情境创设的策略分析[J].中国校外教育，2014（S1）：456.
关键词：问题情境；高中；信息技术
随着新课改的进行，教学方法及教学形式都发生了较大的变化，教师教学更加重视问题情境的创设。但是在创设问题情境的过程中也存在一些问题，教师要分析、解决问题，这样才能够将问题情境的作用真正发挥出来。
一、高中信息技术教学中问题情境创设存在的问题
1. 偏离教学内容
在高中信息技术教学中，教师必须重视教学效率的提高。但是在创设问题情境的时候，很多教师却错误地理解了教学目标，仅仅重视教学效率的提高，而忽视了问题情境中蕴含的有机组合因素。有机组合因素不但能够引导学生的信息技术学习，还影响学生信息技术素养的提高。
2. 没有与学生的生活结合
很多教师在进行信息技术问题情境创设的时候，比较随意，情境真实性较差，学生很难全面理解其中的内容，这样创设情境无法将学生真情实感和兴趣真正激发出来。出现这种情况的原因主要有下面两项：一是教师在进行问题情境创设的时候，没有将生活作为前提，没有将信息技术和学生的生活结合在一起。二是教师创设情境涉及的内容学生不熟悉，使学生课堂参与的热情降低。
3. 内容缺乏趣味性
教师创设的问题情境，内容比较枯燥和刻板是学生丧失兴趣的一个重要原因。随着新课改的进行，出现了很多新的教学理念和教学技术，拓宽了教师情境创设的途径，但是很多教师并没有抓住机会改善教学，在教学中还是一味地根据课本进行教学，创造的问题情境比较乏味单调。
二、高中信息技术教学中问题情境创设的策略
1. 立足学生生活
在进行问题情境创设的时候，要从学生的实际生活需要出发。问题情境是学生课堂学习的重要起点，也是學生学习过程的重要展现，所以，教师进行问题情境创设的时候，应该贴近学生的生活，重视学生的学习体验。
如讲“回收站”的内容，教师可以将其和现实中的垃圾回收站相结合，引导学生将计算机知识和现实生活结合在一起。通过知识迁移的原则，教师能帮助学生更加深入理解一些相关的概念。
2. 简单和高效
若教师创设的问题情境比较复杂，不但学生理解起来比较的困难，还会影响教学的进度。进行问题情境创设的目的是为了提高学生计算机学习的兴趣，让其主动参与到课堂教学中来。所以，教师在创设情境的时候，必须重视简单和高效原则。教师在创设问题情境时不但要保证内容全面，还要确保情境主次分明、问题环环相扣，这样情境的作用才能够真正发挥出来。
问题情境创设不但是提高教学效率的重要手段，还是学生学习积极性的重要保证。所以，教师在进行信息技术问题情境创设的时候，必须重视其简单和高效，确保课堂时间能够得到充分利用。
三、结语
随着新课改的进行，高中信息技术教学中问题情境的作用更加突出。只有教师真正认识到情境创设的重要性，才可能选择合适的策略做好情境创设。问题情境的创设，需要教师转变教学理念，更新教学方法，保证问题情境创设的有效性和合理性。
此外，进行问题情境的创设，教师还应该将学生的需要放在首要的位置，让问题情境贴近学生的生活，更好地为学生的学习服务，只有这样，情境创设的作用才能够真正发挥出来。
参考文献：
[1]曹萌.高中信息技术课程教学中问题情境创设的策略[J].教育导刊，2013（2）：76-78.
[2]宋海.探讨高中信息技术教学中问题情境创设的策略[J].电脑知识与技术，2015（29）：119-121.
[3]钱霞.创设高中信息技术课程教学问题情境的策略[J].信息化建设，2016（6）：176-177.
[4]朱国辉.论高中信息技术教学中问题情境的创设[J].教育观察（下半月），2016（12）：98-99.
[5]王慶.高中信息技术课程教学中问题情境创设的策略分析[J].中国校外教育，2014（S1）：456.