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摘 要：语文学习是一个厚积薄发的过程，语言的积累依靠的是海量的阅读，维持海量阅读只能依靠兴趣，阅读是语文学习的根基，兴趣是原始的驱动力，从小学一年级开始，就应该培养孩子们对阅读的兴趣。教师在语文教学中，应将阅读融入各项日常活动，在潜移默化中培养孩子的阅读兴趣，不断提高学生的阅读能力。
关键词：语文；阅读；博客；词典；游戏；比赛；书橱
现在网上流行一句话“得语文者得高考，得阅读者得语文”。可见阅读对于语文学习的重要性。语文学习是一个厚积薄发的过程，只有读的东西多了，学生对语言的理解能力才会在不知不觉中提高；只有达到一定的积累量，学生的语文水平才会有质的变化。
语言的积累依靠的是海量的阅读，维持海量阅读只能依靠兴趣，但阅读不是人天生的需求，尤其是对于低年级的小学生，他们明显受识字量限制，更乐于观看各种图画，极少有兴趣去主动阅读各种文字。低年级小学生单纯记忆课本知识就可以取得不错的成绩，但是随着年级的提高，语文课对语言理解能力的要求大幅度提高，缺乏海量阅读的积累是无法取得好成绩的。
《义务教育语文课程标准》中指出“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律，而不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
阅读是语文学习的根基，兴趣是原始的驱动力，从小学一年级开始，应该培养孩子们对阅读的兴趣。我在语文教学中，将阅读融入各项日常活动，在潜移默化中培养孩子的阅读兴趣，不断提高学生的阅读能力。
首先是博客。在家长的大力支持下，我们“成长的小豆豆班”的几乎每个孩子都拥有了自己的博客。无论一年级的“小”学生还是六年级的“大”学生，博客同样有用。区别在于一年级的“小”学生是在“说”博文，高年级的学生是在“写”博文。小学生好奇心重，思维活跃，每天都有新鲜事，每天都有感兴趣的话题，身边的一切都是鲜活的，在写博客的过程中，孩子们运用自己的语言，尽量用标准的发音“说”出他的所见所想，各种有趣的、新奇的人和事，甚至他新学到、搞懂的知识，而语音录入软件会将孩子的语言自动转换成文字，录入电脑，一篇博文就这样“说”出来了！每天我都会抽出时间浏览每个孩子的博文，上课时先点评昨天的博文，对最佳博文进行表扬推荐。每个学期我们还会评选“博客大王”“博客之星”，对在写博客方面表现优秀的孩子进行表彰。由于家长的支持，老师的点评和鼓励，被表扬的博文作者更能获得同伴们羡慕，孩子们的博文越写越用心。我们班的小学生才一年级就能在短短一个月的时间内写下几十篇博文，这让学校领导和同事们感到非常惊讶！每天写博文、浏览同伴的博文，这点点滴滴的积累中，孩子们的识字能力、阅读能力都有了不同程度的提高。更重要的是，博客激发了孩子们对文字的兴趣，成为激励孩子们阅读的源源不断的动力。
其次是词典老师。我们“成长的小豆豆班”的孩子们都拥有三本词典，一本是《新华字典》，一本是《成语词典》，一本是《现代汉语词典》。这三本词典是豆豆们的好伙伴，我们班的孩子在一年级就可以熟练运用这三本词典了。《新华字典》教会了孩子们很多多音字，远超出课本上的。孩子们会把新的发现记录到博客中，和同伴分享，也会在课间时考考老师，我也鼓励孩子们来“考倒”我。每个孩子都有一本成语记录本，记下自己学习到的课本外的成语。每天，我都会在课上抽几分钟时间请孩子们来当“成语小老师”，要求必须讲解课本上没有的，是自己从《成语词典》上学懂、理解的成语。当“小老师”既锻炼了口语表达能力，又对其他同学有了一個很好的促进，大家比学赶超，都要争当“小老师”，班级中形成了良好的学习氛围。我每个生字，只教两个组词，之后，就让孩子们自己用《现代汉语词典》查出其他组词，并记录下来。经常的，这些词汇还会把我“考住”呢。就这样积少成多，集腋成裘，孩子们的知识在不知不觉中增加，阅读量也随之增加。
还有游戏。每周孩子们都会阅读《语文主题阅读丛书》，我会在相关阅读网站上布置一些趣味性非常强的阅读闯关作业。游戏使相对枯燥的阅读就变得有趣了，游戏的奖励也使得大量阅读得以持续推进。
比赛也是激发阅读兴趣的好办法。我会定期组织一些阅读比赛，如“美文朗读”“故事分享”等。“美文朗读”以小组为单位参赛，必须是整体优秀的小组才能够进入最后的决赛环节，最后的决赛是优胜小组成员间的个人赛，最终评选出“最佳朗读者”。“美文朗读”不仅培养了阅读兴趣，更促进了孩子们集体互助的团队意识和团结意识。“故事分享”则是小组内竞赛，胜者代表小组进入班级赛。要独自面对全班同学声情并茂地讲述动听感人的故事，这不仅要求孩子们记住自己阅读的文字，更要深刻理解这些文字，能够在脑海中构想出这些故事中人物的鲜活形象，并通过语言展现出来，这样才能够获得班内苛刻的同学评委的认可。孩子们为了能够取得好成绩，需要大量阅读，选出自己喜爱的故事，反复讲述、练习。比赛的过程中，阅读、理解文字如影随形，一直跟随着孩子们。
书橱是最能营造阅读学习氛围的家具，不仅每个班有属于自己班的书橱，教学楼走廊里也有公共书橱、阅读角等，无不在提醒大家阅读。书是大家的好朋友，阅读不仅仅增长了知识，提高了语文能力，更带给孩子们更多的乐趣。
将阅读融入各项日常活动，持续激发孩子阅读的兴趣，显著增加阅读量，达到海量阅读，大幅度提高孩子的语言理解能力，促成语文水平从量变到质变。深刻理解我们自己的语言，不仅仅是为高考多考几分，更是为了传承我们优秀的中华文化。
参考文献：
陈怀平.浅谈小学生阅读习惯与阅读能力的培养[J].中国科教创新导刊，2010（27）.
编辑 李博宁
关键词：语文；阅读；博客；词典；游戏；比赛；书橱
现在网上流行一句话“得语文者得高考，得阅读者得语文”。可见阅读对于语文学习的重要性。语文学习是一个厚积薄发的过程，只有读的东西多了，学生对语言的理解能力才会在不知不觉中提高；只有达到一定的积累量，学生的语文水平才会有质的变化。
语言的积累依靠的是海量的阅读，维持海量阅读只能依靠兴趣，但阅读不是人天生的需求，尤其是对于低年级的小学生，他们明显受识字量限制，更乐于观看各种图画，极少有兴趣去主动阅读各种文字。低年级小学生单纯记忆课本知识就可以取得不错的成绩，但是随着年级的提高，语文课对语言理解能力的要求大幅度提高，缺乏海量阅读的积累是无法取得好成绩的。
《义务教育语文课程标准》中指出“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律，而不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
阅读是语文学习的根基，兴趣是原始的驱动力，从小学一年级开始，应该培养孩子们对阅读的兴趣。我在语文教学中，将阅读融入各项日常活动，在潜移默化中培养孩子的阅读兴趣，不断提高学生的阅读能力。
首先是博客。在家长的大力支持下，我们“成长的小豆豆班”的几乎每个孩子都拥有了自己的博客。无论一年级的“小”学生还是六年级的“大”学生，博客同样有用。区别在于一年级的“小”学生是在“说”博文，高年级的学生是在“写”博文。小学生好奇心重，思维活跃，每天都有新鲜事，每天都有感兴趣的话题，身边的一切都是鲜活的，在写博客的过程中，孩子们运用自己的语言，尽量用标准的发音“说”出他的所见所想，各种有趣的、新奇的人和事，甚至他新学到、搞懂的知识，而语音录入软件会将孩子的语言自动转换成文字，录入电脑，一篇博文就这样“说”出来了！每天我都会抽出时间浏览每个孩子的博文，上课时先点评昨天的博文，对最佳博文进行表扬推荐。每个学期我们还会评选“博客大王”“博客之星”，对在写博客方面表现优秀的孩子进行表彰。由于家长的支持，老师的点评和鼓励，被表扬的博文作者更能获得同伴们羡慕，孩子们的博文越写越用心。我们班的小学生才一年级就能在短短一个月的时间内写下几十篇博文，这让学校领导和同事们感到非常惊讶！每天写博文、浏览同伴的博文，这点点滴滴的积累中，孩子们的识字能力、阅读能力都有了不同程度的提高。更重要的是，博客激发了孩子们对文字的兴趣，成为激励孩子们阅读的源源不断的动力。
其次是词典老师。我们“成长的小豆豆班”的孩子们都拥有三本词典，一本是《新华字典》，一本是《成语词典》，一本是《现代汉语词典》。这三本词典是豆豆们的好伙伴，我们班的孩子在一年级就可以熟练运用这三本词典了。《新华字典》教会了孩子们很多多音字，远超出课本上的。孩子们会把新的发现记录到博客中，和同伴分享，也会在课间时考考老师，我也鼓励孩子们来“考倒”我。每个孩子都有一本成语记录本，记下自己学习到的课本外的成语。每天，我都会在课上抽几分钟时间请孩子们来当“成语小老师”，要求必须讲解课本上没有的，是自己从《成语词典》上学懂、理解的成语。当“小老师”既锻炼了口语表达能力，又对其他同学有了一個很好的促进，大家比学赶超，都要争当“小老师”，班级中形成了良好的学习氛围。我每个生字，只教两个组词，之后，就让孩子们自己用《现代汉语词典》查出其他组词，并记录下来。经常的，这些词汇还会把我“考住”呢。就这样积少成多，集腋成裘，孩子们的知识在不知不觉中增加，阅读量也随之增加。
还有游戏。每周孩子们都会阅读《语文主题阅读丛书》，我会在相关阅读网站上布置一些趣味性非常强的阅读闯关作业。游戏使相对枯燥的阅读就变得有趣了，游戏的奖励也使得大量阅读得以持续推进。
比赛也是激发阅读兴趣的好办法。我会定期组织一些阅读比赛，如“美文朗读”“故事分享”等。“美文朗读”以小组为单位参赛，必须是整体优秀的小组才能够进入最后的决赛环节，最后的决赛是优胜小组成员间的个人赛，最终评选出“最佳朗读者”。“美文朗读”不仅培养了阅读兴趣，更促进了孩子们集体互助的团队意识和团结意识。“故事分享”则是小组内竞赛，胜者代表小组进入班级赛。要独自面对全班同学声情并茂地讲述动听感人的故事，这不仅要求孩子们记住自己阅读的文字，更要深刻理解这些文字，能够在脑海中构想出这些故事中人物的鲜活形象，并通过语言展现出来，这样才能够获得班内苛刻的同学评委的认可。孩子们为了能够取得好成绩，需要大量阅读，选出自己喜爱的故事，反复讲述、练习。比赛的过程中，阅读、理解文字如影随形，一直跟随着孩子们。
书橱是最能营造阅读学习氛围的家具，不仅每个班有属于自己班的书橱，教学楼走廊里也有公共书橱、阅读角等，无不在提醒大家阅读。书是大家的好朋友，阅读不仅仅增长了知识，提高了语文能力，更带给孩子们更多的乐趣。
将阅读融入各项日常活动，持续激发孩子阅读的兴趣，显著增加阅读量，达到海量阅读，大幅度提高孩子的语言理解能力，促成语文水平从量变到质变。深刻理解我们自己的语言，不仅仅是为高考多考几分，更是为了传承我们优秀的中华文化。
参考文献：
陈怀平.浅谈小学生阅读习惯与阅读能力的培养[J].中国科教创新导刊，2010（27）.
编辑 李博宁