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摘 要：学生想象能力的培养，在写作教学中尤为重要。语文教学中培养学生想象力可以从两个方面入手：一是“立足教材”；二是“正确引导”。采用仿写培养学生想象的基本能力；采用续写培养学生想象的导向能力；采用改写培养学生想象的驰骋能力；引导增删，培养学生想象的创新能力。
关键词：想象力 仿写 续写 改写 增删
爱因斯坦说得好：“知识是有限的，而想象力要概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”我在具体教学过程中，常常发现学生的想象存在“无从想起” “导向错误” “想象不足” “缺乏创新”等问题。如何在语文教学中培养学生的想象力？我以为可以从以下两个方面入手：一是“立足教材”。初中教材有许多童话、神话、寓言等，古今中外的作品皆有。如《皇帝的新装》《花的话》《盘古开天地》等，这些作品语言形象生动，故事离奇生趣，都是培养学生想象能力的极好素材。二是“正确引导”。即结合教材，采用适当的训练方式，有目的、有步骤、有内容地培养学生的想象能力。
一、采用仿写培养学生想象的基本能力
想象的基本能力是联想能力。联想是想象的基础，是想象的源泉。学生联想丰富了，想象能力就能得到加强。培养想象，要先从启发学生的联想开始。而培养联想的关键，就是要找准联想的“触发点”。所谓的“触发点”，就是找准能够引起人们联想和想象的事或物。在这方面，我觉得可以借用《花的话》这篇童话。这篇童话主要采用拟人的手法，语言既通俗易懂，又形象生动。例如可以以《五官的话》为题目，引导学生根据该文进行仿写，就能引起许多的“触发点”。如从《花的话》中的榆叶梅、玫瑰、芍药、桃花、二月兰等，就可以联想到《五官的话》中的眼、鼻、口、嘴、耳；由各种花会说话，就可以联想到各器官会说话；由《花的话》中戏剧性的情节的运用，就可以联想到《五官的话》中戏剧性的情节的运用。还可以把“急性子”“生气道”“骄傲地昂起了头”“大嚷道”“凭良心说”等表示性格、表示神态的词语，通过联想运用到仿写中去。这样一来，培养学生的联想能力也就有章可循，不致于太难。
二、采用续写培养学生想象的导向能力
学生有了一定的联想能力，不等于就有了较好的想象能力。在想象能力的教学过程中，时常会发现一些学生的联想不着边际，不知所云，与文章中心风马牛不相及。这就是想象的导向性发生了问题。那么，应当如何纠正学生想象的导向性错误？笔者认为，引导学生进行续写，不失为一种较好的方式。
引导续写，首先要启发学生领会原文的思想内容、人物的性格特征。续写的关键，就看想象是否合理。凡是符合原文的基本内容，或基本思想，或不同人物性格特征的想象，都算合理的想象。否则即使把它想象得很生动，甚至是很有冲突、很有戏剧性，也是不合理的想象。《皇帝的新装》一课，主要表现了以皇帝为代表的贵族的虚伪无知这一主题思想。文中皇帝的虚伪无知，骗子的聪明狡诈，小孩的天真等性格特征栩栩如生，形神毕肖。续写的内容应该能够表现原文的这一中心思想和人物的这些性格特征。
其次是要领会原文的未尽之意。《皇帝的新装》一文的结尾耐人寻味，当皇帝的“新装”被小孩道破后，就戛然而止，因此留给了读者许多“悬念”。这个当众出丑的皇帝回去后究竟会怎么对待这两个骗子？怎么对待敢于说谎的大臣和敢于说真话的小孩？还有，老百姓将来会怎样看这样的皇帝？看这样的大臣？看这样的骗子？等等。随便从一个角度入手，展开丰富的想象，都可以写成一篇很好的续篇。但如果要完成皇帝回去后是怎样对待这两个骗子的这题目的续写，就要符合“皇帝要杀这两个骗子，但又不能明杀”这样一个条件。握有生杀大权的皇帝，当众出了丑，威严受到嘲弄，岂肯罢休？所以肯定要杀这两个骗子。但为什么不能明杀呢？因为他不想让人知道“聪明”的皇帝也会上当受骗，若当众杀了这两个骗子，不就证明了自己受骗这个事实？为了能让学生沿着正确的思路展开合理的想象，可以设计这样几道题：
1.假如你是这样的一个皇帝，当你知道自己上了当受了骗后，回去会怎样对待这两个骗子呢？
2.皇帝想不想让人知道自己也被骗了？
3. 有何凭证说皇帝不想让人知道他上当受骗了？
4.如果决定要把骗子处死的话，能不能采取公开的形式把他们处死？为什么？
只要学生沿着这个思路，再展开丰富的想象，就能写出好的续写来。
三、采用改写培养学生想象的驰骋能力
不少学生在想象性的作文训练中，总是存在联想不够、想象不足的问题。笔者认为，对这一点可以通过训练改写而加以强化。
所谓的改写就是按要求改变文章的文体、叙述角度、记叙人称、情节、记叙重点等写法。改写的过程，就是一个重新创作的过程，当然也就是一个可以充分培养学生想象能力的过程。
例如，我们可以引导学生把《皇帝的新装》这篇童话改成小品，从而达到培养学生想象的驰骋能力的目的。因为小品是靠人物的具体表演来刻画形象的，给人的印象更直观。在改写的过程中，若要把人物写活，就要进入角色。只有进入了角色，融入感情，调动头脑中的储备，展开丰富的想象，才能刻画出形态各异的栩栩如生的人物。
我们可以通过启发，帮助学生进入角色：“在你印象中的皇帝应该是个什么模样？但小品中所要创作的皇帝，应该是个什么样的皇帝？（愚蠢，昏庸）假如你是这样的皇帝，那你喜欢在什么样的场合出现？你会穿怎样的服装？出场时走路的姿态如何展示？神态如何？怎样向观众介绍自己？身旁有哪些随从等？只有让学生进入了角色，站在角色的角度来想象，才能写出好的作品来。小品写好后，最好自己组织同学先饰演一番，检验一下，是否符合人物特征。要不断修改，不断完善，达到能感动自己为止。只有感动了自己，才能感动观众。
例：改写习作片断：
皇帝：（上穿绚丽的百花衣，下穿超短裙，脚穿卓别林式的尖头皮鞋，挺着肚子，迈着八字步，走上台来）“我——当今的皇上，一国之君。我最讨厌管理朝政，最大的嗜好就是穿奇装异服，每天每一钟点都要换一套新装，如果没有换的话，浑身就不舒服，（看了看表）你看，时间又到了，该换新装去了，（对观众）拜拜。”（走进了后台）
习作能将真实的生活、切身的感受、丰富的想象，融入角色的创作之中，所以能刻画出形象化、个性化、鲜明化的人物。
学生想象力的培养是语文教学的一个重点。语文教师应切实有效地培养学生的想象能力，促使学生的语文智力和能力得到更加充分的发展。
关键词：想象力 仿写 续写 改写 增删
爱因斯坦说得好：“知识是有限的，而想象力要概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”我在具体教学过程中，常常发现学生的想象存在“无从想起” “导向错误” “想象不足” “缺乏创新”等问题。如何在语文教学中培养学生的想象力？我以为可以从以下两个方面入手：一是“立足教材”。初中教材有许多童话、神话、寓言等，古今中外的作品皆有。如《皇帝的新装》《花的话》《盘古开天地》等，这些作品语言形象生动，故事离奇生趣，都是培养学生想象能力的极好素材。二是“正确引导”。即结合教材，采用适当的训练方式，有目的、有步骤、有内容地培养学生的想象能力。
一、采用仿写培养学生想象的基本能力
想象的基本能力是联想能力。联想是想象的基础，是想象的源泉。学生联想丰富了，想象能力就能得到加强。培养想象，要先从启发学生的联想开始。而培养联想的关键，就是要找准联想的“触发点”。所谓的“触发点”，就是找准能够引起人们联想和想象的事或物。在这方面，我觉得可以借用《花的话》这篇童话。这篇童话主要采用拟人的手法，语言既通俗易懂，又形象生动。例如可以以《五官的话》为题目，引导学生根据该文进行仿写，就能引起许多的“触发点”。如从《花的话》中的榆叶梅、玫瑰、芍药、桃花、二月兰等，就可以联想到《五官的话》中的眼、鼻、口、嘴、耳；由各种花会说话，就可以联想到各器官会说话；由《花的话》中戏剧性的情节的运用，就可以联想到《五官的话》中戏剧性的情节的运用。还可以把“急性子”“生气道”“骄傲地昂起了头”“大嚷道”“凭良心说”等表示性格、表示神态的词语，通过联想运用到仿写中去。这样一来，培养学生的联想能力也就有章可循，不致于太难。
二、采用续写培养学生想象的导向能力
学生有了一定的联想能力，不等于就有了较好的想象能力。在想象能力的教学过程中，时常会发现一些学生的联想不着边际，不知所云，与文章中心风马牛不相及。这就是想象的导向性发生了问题。那么，应当如何纠正学生想象的导向性错误？笔者认为，引导学生进行续写，不失为一种较好的方式。
引导续写，首先要启发学生领会原文的思想内容、人物的性格特征。续写的关键，就看想象是否合理。凡是符合原文的基本内容，或基本思想，或不同人物性格特征的想象，都算合理的想象。否则即使把它想象得很生动，甚至是很有冲突、很有戏剧性，也是不合理的想象。《皇帝的新装》一课，主要表现了以皇帝为代表的贵族的虚伪无知这一主题思想。文中皇帝的虚伪无知，骗子的聪明狡诈，小孩的天真等性格特征栩栩如生，形神毕肖。续写的内容应该能够表现原文的这一中心思想和人物的这些性格特征。
其次是要领会原文的未尽之意。《皇帝的新装》一文的结尾耐人寻味，当皇帝的“新装”被小孩道破后，就戛然而止，因此留给了读者许多“悬念”。这个当众出丑的皇帝回去后究竟会怎么对待这两个骗子？怎么对待敢于说谎的大臣和敢于说真话的小孩？还有，老百姓将来会怎样看这样的皇帝？看这样的大臣？看这样的骗子？等等。随便从一个角度入手，展开丰富的想象，都可以写成一篇很好的续篇。但如果要完成皇帝回去后是怎样对待这两个骗子的这题目的续写，就要符合“皇帝要杀这两个骗子，但又不能明杀”这样一个条件。握有生杀大权的皇帝，当众出了丑，威严受到嘲弄，岂肯罢休？所以肯定要杀这两个骗子。但为什么不能明杀呢？因为他不想让人知道“聪明”的皇帝也会上当受骗，若当众杀了这两个骗子，不就证明了自己受骗这个事实？为了能让学生沿着正确的思路展开合理的想象，可以设计这样几道题：
1.假如你是这样的一个皇帝，当你知道自己上了当受了骗后，回去会怎样对待这两个骗子呢？
2.皇帝想不想让人知道自己也被骗了？
3. 有何凭证说皇帝不想让人知道他上当受骗了？
4.如果决定要把骗子处死的话，能不能采取公开的形式把他们处死？为什么？
只要学生沿着这个思路，再展开丰富的想象，就能写出好的续写来。
三、采用改写培养学生想象的驰骋能力
不少学生在想象性的作文训练中，总是存在联想不够、想象不足的问题。笔者认为，对这一点可以通过训练改写而加以强化。
所谓的改写就是按要求改变文章的文体、叙述角度、记叙人称、情节、记叙重点等写法。改写的过程，就是一个重新创作的过程，当然也就是一个可以充分培养学生想象能力的过程。
例如，我们可以引导学生把《皇帝的新装》这篇童话改成小品，从而达到培养学生想象的驰骋能力的目的。因为小品是靠人物的具体表演来刻画形象的，给人的印象更直观。在改写的过程中，若要把人物写活，就要进入角色。只有进入了角色，融入感情，调动头脑中的储备，展开丰富的想象，才能刻画出形态各异的栩栩如生的人物。
我们可以通过启发，帮助学生进入角色：“在你印象中的皇帝应该是个什么模样？但小品中所要创作的皇帝，应该是个什么样的皇帝？（愚蠢，昏庸）假如你是这样的皇帝，那你喜欢在什么样的场合出现？你会穿怎样的服装？出场时走路的姿态如何展示？神态如何？怎样向观众介绍自己？身旁有哪些随从等？只有让学生进入了角色，站在角色的角度来想象，才能写出好的作品来。小品写好后，最好自己组织同学先饰演一番，检验一下，是否符合人物特征。要不断修改，不断完善，达到能感动自己为止。只有感动了自己，才能感动观众。
例：改写习作片断：
皇帝：（上穿绚丽的百花衣，下穿超短裙，脚穿卓别林式的尖头皮鞋，挺着肚子，迈着八字步，走上台来）“我——当今的皇上，一国之君。我最讨厌管理朝政，最大的嗜好就是穿奇装异服，每天每一钟点都要换一套新装，如果没有换的话，浑身就不舒服，（看了看表）你看，时间又到了，该换新装去了，（对观众）拜拜。”（走进了后台）
习作能将真实的生活、切身的感受、丰富的想象，融入角色的创作之中，所以能刻画出形象化、个性化、鲜明化的人物。
学生想象力的培养是语文教学的一个重点。语文教师应切实有效地培养学生的想象能力，促使学生的语文智力和能力得到更加充分的发展。