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教学中，我们都会遇到不少对自己失去信心的学生，他们不会自主学习，漫无目的，对所学知识一知半解，到后来索性不学了，因为他们感觉不到成功的快乐，认为学习很无聊。于是，他们得过且过，这就是人们口中所说的后进生。其实，他们的智商并不低，有的甚至比优生的智商还高。如何设法让他们主动学、愿意学就成了一个大问题，这也是一直困扰教育界的一个棘手问题。要想提高总体成绩，就必须关注这部分学生，设法激发他们的潜能。我从事教学工作多年，深有体会，也积累了一些经验，愿与大家分享。
一、数学后进生“差”的体现
1.不学习，也不知道怎么学习。
预习时，不会找教材中的重点和难点，看过书后，糊糊涂涂，不知道哪些会了，哪些不会，当老师提问到自己的时候，才发现原来这里也不会，那里也不明白。他们总是学习得很被动，学习效率也很低。比如，在学过数轴这一部分后，应该能把三要素提炼出来，并掌握好。而他们却只知道有一条线，线上有什么，满足什么条件，其它就不知道了。
2.对概念、定理的掌握肤浅、不深刻、不到位。
数学中的概念、公理、定理、公式众多，而且彼此大都有联系，后进生们总是孤立掌握互不联系，而只有将知识联系起来理解、记忆，才能有好的效果。例如中心对称和中心对称图形这两个概念，他们往往搞不清哪个概念是探讨两个图形之间的关系的，哪个图形是探讨图形本身的两个部分之间的关系的，至于两者之间的区别和联系更是一无所知。
3.在学习上缺少积极主动性。
数学老师总是喜欢提问一些小问题让学生来解决，而后进生往往对此置之不理，根本不会去认真主动地思考，对于老师精心设计的当堂训练题更是冷眼旁观，认为与自己无关，所以他们在课堂上的学习效率很低，收获甚微。
4.对待作业的态度不端正。
作业本应认真独立完成，而后进生总是应付，随便做做，不管对错，交上去完事，有时甚至拿别人的作业本抄袭一遍来应付差事。本来通过作业，可以发现自己学习中的缺陷和不足，从而及时纠正，不断进步，而他们这样应付作业就没有任何效果。他们在学习上很敷衍，对于不懂之处，基本上不去向他人请教，而是绕道而行。对于说理性的问题，也从不讲究逻辑，经常牛头不对马嘴，胡乱写上一通。
5.对于考试漠不关心。
人家都在考试前拼命复习、认真总结、精心梳理，而后进生们总是泰然处之，漠不关心，考试时往往提前交卷，他们根本不管考试成绩到底怎么样，也从来不考虑成绩的好孬对将来前途的影响。
二、后进生的转化方法
1.转化后进生，最重要的是要培养他们学习数学的兴趣，激发学习的积极性，这也是后进生转化的首要条件。
（1）数学学科和其他学科不同的是具有严密的科学性和抽象性、逻辑性，这是在数学上形成后进生的主要原因。对于这一点，我在平时的教学中，特别注意加强教学的直观性。这样学生在学习概念、性质的时候，就能在大脑中建立起相关的数学模型。比如：在讲到三视图“从三个方向看”时，我让学生自己动手，将不同物体组合放在桌面上，让学生活动起来，分别从三个不同的方向观察这一组合体，并把看到的形状分别记录下来，然后再和其他同学的结果比较，看看有什么异同，并进行归纳、总结，得出结论。这样，学生就比较容易理解和接受了。由于直观教学很能吸引人，所以把后进生的注意力都集中过来了，从而达到了转化后进生的实际效果。
（2）苦练语言功。教师语言艺术对教学效果的影响是很大的，如果语言枯燥无味，那么学生就会昏昏欲睡，根本听不进去。如果语言很富有激情，充满艺术，妙趣横生，那么学生就会聚精会神、全神贯注、乐在其中，课堂效果不言自明。
在数学课堂上，老师要在关注全班学生学习的同时，特别关注后进生的情况，关注他们的学习情绪，因为他们最容易思想开小差，精力不集中，往往听着听着就不知不觉地想到别处了，再加上老师的枯燥无味的语言，更是不感兴趣，讲的内容根本听不进去。这时，如果老师能运用艺术性的语言，就能使课堂气氛活跃起来，使学生的思维进入到积极状态，从而达到较好的课堂效果。
（3）多和学生进行情感上的交流。后进生尽管学习成绩不理想，但是情感都很丰富，他们更需要老师的关心和爱护，更需要老师的鼓励和肯定。所以，老师更要多关注他们，善于发现他们的闪光点，及时加以表彰。只有他们和老师的心理距离拉近了，才能调动起学习的积极性和主动性。所以，老师一定要在情感方面多关注他们，多和他们交流，缩短和他们的心理距离，和他们打成一片，善于发现，多加肯定，这是激发他们学习积极性的催化剂。
（4）成立课外兴趣学习小组。课外学习兴趣小组，可以在课余时间，搞些专题讲座，做做数学游戏，搞搞数学活动，这样能激发后进生的学习兴趣，提高他们学习的积极性。
2.如何让学生养成自觉学习好习惯，掌握科学的学习方法和具有一定的解题能力，是转化后进生的关键。
（1）大部分后进生学习都很被动，不爱动脑思考，遇到疑难，绕道而行，不去思索探讨，对所学的基本概念、基本理论总是死记硬背，机械运用。在教学过程中，老师一定要想办法调动他们的积极性，多采用启发式教学，去引导他们思考、探索、发现，多给予展示的机会，以培养他们的自信心，让他们多说、多思考、多活动，让他们多与别人交流，互相促进，这样他们的学习就主动起来了。
（2）对待后进生，要根据实际情况，对他们降低要求，布置作业的难易程度，要接近他们的实际水平，不能和程度较好的学生一样要求，那样是不现实的，也是做不到的。对他们的辅导、转化，不能急于求成，要循序渐进，耐心细致地辅导他们，要一点一滴地补习，让他们慢慢提高。
（3）对后进生，要从严要求。这些学生一般在许多方面都有不足的地方，比如：生活懒散，学习意志不强，上课精力不集中，不能独立完成作业，等等。所以老师要认真检查他们的作业完成情况，要亲自检查，严格督促，不能有半点马虎。只有对他们要求严了，他们才能当回事，才能使他们得到转化。
3.认真组织检测，增强后进生的自信心和自尊心，是提高学习成绩的重要一环。
为了培养后进生学习的自信心，让他们尝到甜头，得到成功的喜悦，明白学习并不难，只要认真学谁都能学会，就能有好成绩，所以在考试的时候，要出一定数量的容易题目，让这些学生也能做出来。当然，之前要对他们个别辅导，特别是对他们最薄弱的地方重点辅导，反复训练，多提醒，多安排，这样才能让他们更有希望取得好成绩，从而改变他们学习上的自卑心理，增强自信心。
通过多年的实践，我的这些做法在后进生身上产生了可喜的效果，他们的成绩都提高很快，有些人甚至超过了较好学生，使班级总体成绩大幅度地提高。
积沙成塔，转化后进生也是一样，只要我们静下心来，认真做好后进生的思想工作，多动脑子，多探路子，只要我们注意培养后进生的学习兴趣，培养他们科学的学习方法，使他们形成良好的自主学习的习惯，增强学习的信心，就一定能做好后进生的转化工作。
一、数学后进生“差”的体现
1.不学习，也不知道怎么学习。
预习时，不会找教材中的重点和难点，看过书后，糊糊涂涂，不知道哪些会了，哪些不会，当老师提问到自己的时候，才发现原来这里也不会，那里也不明白。他们总是学习得很被动，学习效率也很低。比如，在学过数轴这一部分后，应该能把三要素提炼出来，并掌握好。而他们却只知道有一条线，线上有什么，满足什么条件，其它就不知道了。
2.对概念、定理的掌握肤浅、不深刻、不到位。
数学中的概念、公理、定理、公式众多，而且彼此大都有联系，后进生们总是孤立掌握互不联系，而只有将知识联系起来理解、记忆，才能有好的效果。例如中心对称和中心对称图形这两个概念，他们往往搞不清哪个概念是探讨两个图形之间的关系的，哪个图形是探讨图形本身的两个部分之间的关系的，至于两者之间的区别和联系更是一无所知。
3.在学习上缺少积极主动性。
数学老师总是喜欢提问一些小问题让学生来解决，而后进生往往对此置之不理，根本不会去认真主动地思考，对于老师精心设计的当堂训练题更是冷眼旁观，认为与自己无关，所以他们在课堂上的学习效率很低，收获甚微。
4.对待作业的态度不端正。
作业本应认真独立完成，而后进生总是应付，随便做做，不管对错，交上去完事，有时甚至拿别人的作业本抄袭一遍来应付差事。本来通过作业，可以发现自己学习中的缺陷和不足，从而及时纠正，不断进步，而他们这样应付作业就没有任何效果。他们在学习上很敷衍，对于不懂之处，基本上不去向他人请教，而是绕道而行。对于说理性的问题，也从不讲究逻辑，经常牛头不对马嘴，胡乱写上一通。
5.对于考试漠不关心。
人家都在考试前拼命复习、认真总结、精心梳理，而后进生们总是泰然处之，漠不关心，考试时往往提前交卷，他们根本不管考试成绩到底怎么样，也从来不考虑成绩的好孬对将来前途的影响。
二、后进生的转化方法
1.转化后进生，最重要的是要培养他们学习数学的兴趣，激发学习的积极性，这也是后进生转化的首要条件。
（1）数学学科和其他学科不同的是具有严密的科学性和抽象性、逻辑性，这是在数学上形成后进生的主要原因。对于这一点，我在平时的教学中，特别注意加强教学的直观性。这样学生在学习概念、性质的时候，就能在大脑中建立起相关的数学模型。比如：在讲到三视图“从三个方向看”时，我让学生自己动手，将不同物体组合放在桌面上，让学生活动起来，分别从三个不同的方向观察这一组合体，并把看到的形状分别记录下来，然后再和其他同学的结果比较，看看有什么异同，并进行归纳、总结，得出结论。这样，学生就比较容易理解和接受了。由于直观教学很能吸引人，所以把后进生的注意力都集中过来了，从而达到了转化后进生的实际效果。
（2）苦练语言功。教师语言艺术对教学效果的影响是很大的，如果语言枯燥无味，那么学生就会昏昏欲睡，根本听不进去。如果语言很富有激情，充满艺术，妙趣横生，那么学生就会聚精会神、全神贯注、乐在其中，课堂效果不言自明。
在数学课堂上，老师要在关注全班学生学习的同时，特别关注后进生的情况，关注他们的学习情绪，因为他们最容易思想开小差，精力不集中，往往听着听着就不知不觉地想到别处了，再加上老师的枯燥无味的语言，更是不感兴趣，讲的内容根本听不进去。这时，如果老师能运用艺术性的语言，就能使课堂气氛活跃起来，使学生的思维进入到积极状态，从而达到较好的课堂效果。
（3）多和学生进行情感上的交流。后进生尽管学习成绩不理想，但是情感都很丰富，他们更需要老师的关心和爱护，更需要老师的鼓励和肯定。所以，老师更要多关注他们，善于发现他们的闪光点，及时加以表彰。只有他们和老师的心理距离拉近了，才能调动起学习的积极性和主动性。所以，老师一定要在情感方面多关注他们，多和他们交流，缩短和他们的心理距离，和他们打成一片，善于发现，多加肯定，这是激发他们学习积极性的催化剂。
（4）成立课外兴趣学习小组。课外学习兴趣小组，可以在课余时间，搞些专题讲座，做做数学游戏，搞搞数学活动，这样能激发后进生的学习兴趣，提高他们学习的积极性。
2.如何让学生养成自觉学习好习惯，掌握科学的学习方法和具有一定的解题能力，是转化后进生的关键。
（1）大部分后进生学习都很被动，不爱动脑思考，遇到疑难，绕道而行，不去思索探讨，对所学的基本概念、基本理论总是死记硬背，机械运用。在教学过程中，老师一定要想办法调动他们的积极性，多采用启发式教学，去引导他们思考、探索、发现，多给予展示的机会，以培养他们的自信心，让他们多说、多思考、多活动，让他们多与别人交流，互相促进，这样他们的学习就主动起来了。
（2）对待后进生，要根据实际情况，对他们降低要求，布置作业的难易程度，要接近他们的实际水平，不能和程度较好的学生一样要求，那样是不现实的，也是做不到的。对他们的辅导、转化，不能急于求成，要循序渐进，耐心细致地辅导他们，要一点一滴地补习，让他们慢慢提高。
（3）对后进生，要从严要求。这些学生一般在许多方面都有不足的地方，比如：生活懒散，学习意志不强，上课精力不集中，不能独立完成作业，等等。所以老师要认真检查他们的作业完成情况，要亲自检查，严格督促，不能有半点马虎。只有对他们要求严了，他们才能当回事，才能使他们得到转化。
3.认真组织检测，增强后进生的自信心和自尊心，是提高学习成绩的重要一环。
为了培养后进生学习的自信心，让他们尝到甜头，得到成功的喜悦，明白学习并不难，只要认真学谁都能学会，就能有好成绩，所以在考试的时候，要出一定数量的容易题目，让这些学生也能做出来。当然，之前要对他们个别辅导，特别是对他们最薄弱的地方重点辅导，反复训练，多提醒，多安排，这样才能让他们更有希望取得好成绩，从而改变他们学习上的自卑心理，增强自信心。
通过多年的实践，我的这些做法在后进生身上产生了可喜的效果，他们的成绩都提高很快，有些人甚至超过了较好学生，使班级总体成绩大幅度地提高。
积沙成塔，转化后进生也是一样，只要我们静下心来，认真做好后进生的思想工作，多动脑子，多探路子，只要我们注意培养后进生的学习兴趣，培养他们科学的学习方法，使他们形成良好的自主学习的习惯，增强学习的信心，就一定能做好后进生的转化工作。