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摘 要：我们的生活在一个微时代，微博、微信、微电影，风起云涌。微课程也应运而生。它凭借着“短、小、精、活”的特点，迅速地渗透到语文教学中，不断地影响着教师的教学方式和学生的学习方式。在高中语文诗歌鉴赏的教学中，不妨借助微课的优势特点来辅助教学，从而提升学生的诗歌阅读能力和理解能力，提升语文素养。
关键词：微课；高中语文；诗歌鉴赏
微课教学作为一种新型的教学手段随着现代信息技术的发展进入教学领域，它具有时间短小、趣味性强、入题迅速、重点突出的特点。诗歌鉴赏作为高中语文教学的一个重要板块，知识点庞杂，对学生的阅读能力、理解能力的要求比较高，一直以来都是高中语文教学的难点。借助微课这一辅助教学形式，帮助学生解读诗歌，并针对知识点查漏补缺，提高学生诗歌鉴赏能力。
一、 微课的内涵及其运用的可行性
1. 微课的内涵
微课是以视频为主要载体，利用5～10分钟的时间，记录教师对某个知识点或者考点展开教与学的活动的教学模式。一般来说，微课包含指导方法、讲授题型和总结等环节。其特点为：教学的时间较短、主题突出、内容较少且具体。
2. 微课在诗歌鉴赏教学中运用的可行性
语文是一门靠积累和感悟来提升和发展的学科，诗歌鉴赏能力的培养更是如此。高中语文诗歌鉴赏考查的重点有：鉴赏诗歌的形象，鉴赏诗歌语言的运用及表达技巧，鉴赏诗歌的思想、情感、态度等。知识点多，题型广泛，学生不容易把握。而微课本身就是教师在课下就某个知识点（重难点、知识疑点等）而制作的，它要求主题突出，内容具体。微课形式生动，趣味性强，又不受人为因素影响，容易吸引学生。还有内容较少，所占空间小的特点，完全可以下载到手机或是其他的便携式电子工具里进行学习。教师可依据学生需求，将一节课制作成几节微课，可以制作成预习课、难点突破课、自我检测课、知识拓展课等，帮助学生利用课堂或课后各个碎片时间进行学习，并随时与老师交流，及时反馈，就能让教师在课堂上做到有的放矢，提高课堂效率，进而有效完成教学目标。
二、 在高中语文诗歌鉴赏教学中运用微课的策略
1. 寓教于乐，激发兴趣
诗歌鉴赏知识点多，以表达技巧的考查为例，近几年的高考古典诗词鉴赏题中，诗歌表达技巧出现的频率很高。要读懂诗歌，准确识别表达技巧繁多的知识点并且规范作答有一定的难度。因此，在平时的诗歌鉴赏训练中，要帮助学生积累阅读经验，学会读懂诗歌。如果能在教学中借助微课用动画或者动漫的方式，化抽象为形象，生动有趣地展现这些知识点，一定能寓教于乐，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，推动学生接受知识，从而提高古典诗词的鉴赏能力。比如学习苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》、李煜的《虞美人》时，可以播放相关的朗诵视频或音乐视频，帮助学生尽快融入诗歌的意蕴当中，再比如学习杜甫的诗歌时，可以把关于杜甫的历史制作成小短片让学生对杜甫的人生经历或者他所处的时代有个具象化的了解。教师可以通过各种网络资源以更形象有趣的方式向学生传授古诗词的知识。
2. 细化知识，促进积累
微课导学可以将知识分解、细化，巧妙地融于课前、课中和课后三个学习过程中。例如，对不同题材类型的诗歌的知识点分别制作微课，让学生比较阅读。课前，学生结合微学案观看微课视频，预习新课。课中，教师可以利用微课资源引导学生进行自主探究，完成学习任务。课后，学生利用微课可以反复观看的特点补缺补漏，复习所学的知识，在透彻掌握的知识点的情况下再完成作业。如此反复实践，定能让学生积累古典诗词鉴赏经验，提高鉴赏能力。例如：按诗歌的特点，把诗分成七類，对这七类诗各自所用的意象、情感和手法进行归纳概括，做成微课，学生在课前预习，了解相关知识点；课堂上教师结合实例引导学生进行答题训练；课后可以反复复习，补缺补漏，便能很好地明确这些诗歌的区别。这样，在做题的时候很容易就可以将给出的诗进行分类，而诗的技巧和情感就可以很好地‘对号入座”了。
3. 落脚题型，提高能力
微课专题化、系列化的特点特别有利于高考知识点的复习和建构。在利用微课进行诗歌鉴赏教学时，紧扣最新考试大纲，应落脚于高考的诗歌鉴赏题目，既讲明各个概念的详细含义，也进行答题技巧的训练。例如在讲诗歌鉴赏表达技巧的时候，结合高考题《太湖恬亭》进行分析。
太湖恬亭
[宋]王安石
槛临溪上绿阴围，溪岸高低入翠微。
日落断桥人独立，水涵幽树鸟相依。
清游始觉心无累，静处谁知世有机。
更待夜深同徙倚【注】，秋风斜月钓船归。
【注】 徙倚：徘徊，流连不去。
尾联运用了多种艺术手法，任选一种加以简析。
它的提问是“尾联运用了多种艺术手法，任选一种加以简析。”这题目就属于分析技巧型的题目。可以给学生列出这类题目的答题步骤：（1）指出用了何种手法；（2）结合诗句阐释怎样使用了这种手法；（3）此手法有何作用或传达出诗人怎样的感情。据此，这题的参考答案便可分解如下：
答案一：（步骤一）虚写。（步骤二）“夜深同徙倚，秋风斜月钓舟归”是诗人想象的情景，（步骤三）这样写呈现了清幽闲逸的意境。
答案二：（步骤一）以景结情。（步骤二）描绘“夜深同徙倚，秋风斜月钓舟归”的画面，（步骤三）寄托了诗人的闲适之情，使全诗韵味悠长。
答案三：（步骤一）情景交融（借景抒情）。（步骤二）闲适之情与“夜深同徙倚，秋风斜月钓舟归”之景交融，（步骤三）使情感表达含蓄深长。
结合具体的答题步骤，可使学生理解具体的答题方法。在此基础上，进行练习巩固，从而进一步实现教学目标。
三、 微课在语文教学运用中的不足
1. 微课重在解决知识点，重在知识点的运用讲解上，不能很好地体现语文的人文性。
2. 微课教学是碎片式的教学，缺乏整体知识的架构，不能用于长期的教学，只能作为教学辅助来使用。
总之，微课教学是一种新型的教学方式，它既在改变着传统的教学方式和学习方式，也给我们教师带来发展自身的契机，我们要努力研究微课理论，提高专业能力和运用现代信息技术的水平，寻找微课与语文课堂的最佳契合点。
参考文献：
[1]冯丽华.专题式微课在高中语文教学中的开发应用——以古代诗歌鉴赏教学为例[J].语文月刊，2017（7）.
[2]胡慧萌.浅谈微课在高中语文诗歌鉴赏教学中的运用[J].中学教学参考，2015（30）：1.
[3]魏淑娟，宁鑫.微课在高中语文诗歌鉴赏教学中的运用[J].考试周刊，2014（80）：45.
作者简介：
江雯，中学一级语文教师，福建省福安市，福安市高级中学。
关键词：微课；高中语文；诗歌鉴赏
微课教学作为一种新型的教学手段随着现代信息技术的发展进入教学领域，它具有时间短小、趣味性强、入题迅速、重点突出的特点。诗歌鉴赏作为高中语文教学的一个重要板块，知识点庞杂，对学生的阅读能力、理解能力的要求比较高，一直以来都是高中语文教学的难点。借助微课这一辅助教学形式，帮助学生解读诗歌，并针对知识点查漏补缺，提高学生诗歌鉴赏能力。
一、 微课的内涵及其运用的可行性
1. 微课的内涵
微课是以视频为主要载体，利用5～10分钟的时间，记录教师对某个知识点或者考点展开教与学的活动的教学模式。一般来说，微课包含指导方法、讲授题型和总结等环节。其特点为：教学的时间较短、主题突出、内容较少且具体。
2. 微课在诗歌鉴赏教学中运用的可行性
语文是一门靠积累和感悟来提升和发展的学科，诗歌鉴赏能力的培养更是如此。高中语文诗歌鉴赏考查的重点有：鉴赏诗歌的形象，鉴赏诗歌语言的运用及表达技巧，鉴赏诗歌的思想、情感、态度等。知识点多，题型广泛，学生不容易把握。而微课本身就是教师在课下就某个知识点（重难点、知识疑点等）而制作的，它要求主题突出，内容具体。微课形式生动，趣味性强，又不受人为因素影响，容易吸引学生。还有内容较少，所占空间小的特点，完全可以下载到手机或是其他的便携式电子工具里进行学习。教师可依据学生需求，将一节课制作成几节微课，可以制作成预习课、难点突破课、自我检测课、知识拓展课等，帮助学生利用课堂或课后各个碎片时间进行学习，并随时与老师交流，及时反馈，就能让教师在课堂上做到有的放矢，提高课堂效率，进而有效完成教学目标。
二、 在高中语文诗歌鉴赏教学中运用微课的策略
1. 寓教于乐，激发兴趣
诗歌鉴赏知识点多，以表达技巧的考查为例，近几年的高考古典诗词鉴赏题中，诗歌表达技巧出现的频率很高。要读懂诗歌，准确识别表达技巧繁多的知识点并且规范作答有一定的难度。因此，在平时的诗歌鉴赏训练中，要帮助学生积累阅读经验，学会读懂诗歌。如果能在教学中借助微课用动画或者动漫的方式，化抽象为形象，生动有趣地展现这些知识点，一定能寓教于乐，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，推动学生接受知识，从而提高古典诗词的鉴赏能力。比如学习苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》、李煜的《虞美人》时，可以播放相关的朗诵视频或音乐视频，帮助学生尽快融入诗歌的意蕴当中，再比如学习杜甫的诗歌时，可以把关于杜甫的历史制作成小短片让学生对杜甫的人生经历或者他所处的时代有个具象化的了解。教师可以通过各种网络资源以更形象有趣的方式向学生传授古诗词的知识。
2. 细化知识，促进积累
微课导学可以将知识分解、细化，巧妙地融于课前、课中和课后三个学习过程中。例如，对不同题材类型的诗歌的知识点分别制作微课，让学生比较阅读。课前，学生结合微学案观看微课视频，预习新课。课中，教师可以利用微课资源引导学生进行自主探究，完成学习任务。课后，学生利用微课可以反复观看的特点补缺补漏，复习所学的知识，在透彻掌握的知识点的情况下再完成作业。如此反复实践，定能让学生积累古典诗词鉴赏经验，提高鉴赏能力。例如：按诗歌的特点，把诗分成七類，对这七类诗各自所用的意象、情感和手法进行归纳概括，做成微课，学生在课前预习，了解相关知识点；课堂上教师结合实例引导学生进行答题训练；课后可以反复复习，补缺补漏，便能很好地明确这些诗歌的区别。这样，在做题的时候很容易就可以将给出的诗进行分类，而诗的技巧和情感就可以很好地‘对号入座”了。
3. 落脚题型，提高能力
微课专题化、系列化的特点特别有利于高考知识点的复习和建构。在利用微课进行诗歌鉴赏教学时，紧扣最新考试大纲，应落脚于高考的诗歌鉴赏题目，既讲明各个概念的详细含义，也进行答题技巧的训练。例如在讲诗歌鉴赏表达技巧的时候，结合高考题《太湖恬亭》进行分析。
太湖恬亭
[宋]王安石
槛临溪上绿阴围，溪岸高低入翠微。
日落断桥人独立，水涵幽树鸟相依。
清游始觉心无累，静处谁知世有机。
更待夜深同徙倚【注】，秋风斜月钓船归。
【注】 徙倚：徘徊，流连不去。
尾联运用了多种艺术手法，任选一种加以简析。
它的提问是“尾联运用了多种艺术手法，任选一种加以简析。”这题目就属于分析技巧型的题目。可以给学生列出这类题目的答题步骤：（1）指出用了何种手法；（2）结合诗句阐释怎样使用了这种手法；（3）此手法有何作用或传达出诗人怎样的感情。据此，这题的参考答案便可分解如下：
答案一：（步骤一）虚写。（步骤二）“夜深同徙倚，秋风斜月钓舟归”是诗人想象的情景，（步骤三）这样写呈现了清幽闲逸的意境。
答案二：（步骤一）以景结情。（步骤二）描绘“夜深同徙倚，秋风斜月钓舟归”的画面，（步骤三）寄托了诗人的闲适之情，使全诗韵味悠长。
答案三：（步骤一）情景交融（借景抒情）。（步骤二）闲适之情与“夜深同徙倚，秋风斜月钓舟归”之景交融，（步骤三）使情感表达含蓄深长。
结合具体的答题步骤，可使学生理解具体的答题方法。在此基础上，进行练习巩固，从而进一步实现教学目标。
三、 微课在语文教学运用中的不足
1. 微课重在解决知识点，重在知识点的运用讲解上，不能很好地体现语文的人文性。
2. 微课教学是碎片式的教学，缺乏整体知识的架构，不能用于长期的教学，只能作为教学辅助来使用。
总之，微课教学是一种新型的教学方式，它既在改变着传统的教学方式和学习方式，也给我们教师带来发展自身的契机，我们要努力研究微课理论，提高专业能力和运用现代信息技术的水平，寻找微课与语文课堂的最佳契合点。
参考文献：
[1]冯丽华.专题式微课在高中语文教学中的开发应用——以古代诗歌鉴赏教学为例[J].语文月刊，2017（7）.
[2]胡慧萌.浅谈微课在高中语文诗歌鉴赏教学中的运用[J].中学教学参考，2015（30）：1.
[3]魏淑娟，宁鑫.微课在高中语文诗歌鉴赏教学中的运用[J].考试周刊，2014（80）：45.
作者简介：
江雯，中学一级语文教师，福建省福安市，福安市高级中学。