每次教学任务完成后，教师都会布置一下作业，这时候的课堂可谓百态众生，有的长叹一口气，有的苦着个瓜子脸，还有的则默默地收拾起这节课的书本。面对学生的这种心态，教师也许很有感触。可作业是必须的，它在反复训练中让学生掌握知识、提高水平，是检测学业、完成教学任务的一种手段。但如果简单地加以使用，则会加重学生的课业负担。因此，如何精致地布置作业，让学生在获得知识的同时，快乐成才，是我们关注的焦点。在日常的教学实践中，我做了各种尝试。
　　一、多点灵活，少点雷同
　　一般一次教学任务的完成或一篇课文的结束，不管是学生的接受能力如何，教师都会布置相同的作业，如背课文、写生字等，有时候还会让学生买来一些资料，一张试卷就搞定了。其实这样的作业既是教学资源的一种浪费，又是对学生时间的浪费，无形中增加了学生的课业负担。这时候就需要教师因材施教、因人而异了。对那些接受能力较强的学生，作业要在基础练的前提下，适当拔高，加大题目的难度，让他们感受攻坚克难的快乐，不会产生审美疲劳。对那些接受能力和基础较差的学生，教师要以本为纲，抓基础达标，让他们也能享受到成功的喜悦，而不是对作业的畏惧。教师只有根据学生的实际量体裁衣的作业，才会达到双赢的效果。
　　二、多点开放，少点束缚
　　教师布置作业要多一点开放性，将所学的知识进行综合整理，合理运用。学生做作业的过程也是一个思维的过程，探索的过程。如学完了《第一次抱母亲》，可以布置这样的作业：你们也回去抱一抱你的爸爸妈妈，把你们的心理感受写下来，问一问爸爸妈妈的感受。也可以帮爸爸妈妈做一件事，如洗衣服、洗脚等。又如学完了《虎门销烟》后，教师可引导学生写一写：林则徐在当时的环境下能力挽狂澜，其勇气非常令人敬佩！请你想一想林则徐的“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”这两句诗，你对林则徐在当时的做法有什么想法，能不能和林则徐进行一番对话？通过这样的作业，学生能更加深入文章人物的内心世界，进一步感受文章的主旨。开放的作业对学生来说，既不是负担，还能对所学知识进行转化，让学生觉得知识还真有用，从而提高了他们的学习兴趣。
　　三、多点精致，少点重复
　　重复是巩固的一种方法，但要求学生一个生字五遍十遍地写，今天写了明天还写，就属于无用功了。这种作业方式很不科学，会导致学生失去学习的积极性，甚至会厌学。如果教师在布置作业时，做到少而精，注意到作业过程中的创造性，促发学生的思考，使学生在作业过程中能举一反三，这就是我们要达到的效果。这就需要教师精心地选择或自行设计作业，虽然工作量大了，但教学效果是明显的。如《破冰勇士》一文中有多处省略号的运用，课后练习只对其中的两处提出了讨论。教师在适当的引导后，可布置这样的作业，根据天鹅破冰的过程，你能分别将省略的内容补充完整吗？学生如果能逐个补充，其实也就理解了天鹅破冰的勇气、决心和团结拼搏的精神，化解了文章的难点。再如对生字的巩固，可以让学生想一想有什么方法可以记住这些生字，可以用以旧带新、加偏旁、形声字等方法，这样做既能获得新知，又能巩固旧知，可谓一举两得。同时可再让学生围绕这些词语写几段话，可以是对课文内容的复述，也可以是自己的平时积累。这样精致的作业，学生在无形中受到感染，既喜欢做，又使能力得到了发展。
　　四、多点色彩，少点单调
　　如何把枯燥的作业做得有声有色，这是一门艺术。我们可以把课内教学内容和课外活动结合起来、把书本上获得的知识和社会实践能力结合起来，提升学生的作业兴趣，还可以把语文与其他学科结合起来，因为数学的理性、科学的缜密、思品的睿智都需要语文学科的对于语言的理解和运用。如学完了《只有一个地球》后，教师可以利用节假日指导学生做一次对家乡环境状况的调查，并让他们结合调查情况写一份环境状况调查报告。这样的作业可以说是一个综合性的，既有语言能力的运用，又会运用到数学中的统计，还可以用图表来表示，甚至对学生的社会交往能力也是一种考验。丰富多彩的作业会促使学生去探索，在探索中求得真知。
　　五、多点包容，少点苛求
　　每位学生的心理状态、学习能力是各不相同的，对于教师的愿望可能会差之甚远。教师有时候会缺乏耐心，“你呀，老师对你太失望了！”“你呀，真是太笨了，这么简单的题目都做不好！”这样的话是对学生人格的羞辱，既有失师德，也会对学生幼小的心灵造成伤害，让他们失去前进的信心。我们教师要用一颗爱心、一份耐心去对待学生作业的完成情况。如有些学生笔头比较慢，作业完成的量可能不足，可是字写得很认真，作业很整洁，教师就要适当地进行表扬。有些时候学生因为注意力易分散、作业时精力不集中，会小毛病不断，不是漏了一个字，就是少了一个笔画，这时教师应在委婉中提出要求，说明老师的意见。这样，学生才不会烦恼、害怕，并在作业中不断得到发展。
　　总之，只要我们认真做好作业的布置，做到科学实用、精致多彩，学生虽然每天都在做作业，但也会觉得很快乐，从而在快乐中成长、成才。
　　（江苏省盐城市射阳县红旗小学）