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中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0159-02
信息技术与教育教学的整合，是现代教育发展的新趋势，对教育过程的深化改革具有重要意义。在对信息技术有效整合幼儿园教学的研究过程中，我牢牢把握建构主义理论、多元智能理论、幼儿心理发展趋势理论等几大理论支柱，做到灵活机动，协调运用，融会贯通，创新深化，逐步形成了信息技术与教学活动整合的“三度运用法”。
一、注意角度，形成“信息技术介入时机法”
1.站在活动设计的角度，注意信息技术的辅助性。
使用信息技术技术的目的在于为教学服务，为了提高教学质量和效率而使用。因此，在运用中应服从于教学目标，追随幼儿的需要。虽然多媒体技术在教学活动中能抓住重点、易化难点，具有独特的优势，但它始终无法取代教师的启发、引导和幼儿的实践、创造。因此在制作课件过程中，我避免将应该让幼儿讨论思考的问题、体验的内容设计到课件上进行展示，这样会影响阻碍幼儿独立思考，幼儿学习的主动性被剥夺，对屏幕有了依赖性。
2.站在孩子的角度，讲究信息技术的科学性。
在实践过程中，我深切地认识到：多媒体课件在选用、设计上要讲究科学性，而不是为了画面的动画效果而滥用技术。在活动的重点和难点部分，制作要注意清晰、准确，不要为了吸引注意，制作成抢眼的动态效果，这样反而会分散幼儿的注意力，接着就很难将幼儿的注意力再拉回来，一定要注意直观、明了。另外在声音的穿插上，不能为了吸引幼儿注意而一味地使用，有时反而会破坏和谐的教学氛围，转移幼儿注意。
3.站在老师的角度，重视信息技术的实用性 。
作为提供学习资源来讲，我充分认识到：要筛选最为实用的网络资源来辅助于教育教学，要选取信息技术素材的实用性。同样两种资源，哪种有利教学就使用哪种，绝不能因为追求技术而忽略了身边最朴实的教学资源。例如美术活动《画小鸡》，我利用网络技术给孩子展示各种形态的小鸡图片，以及不同造型风格的小鸡作品。而不是运用flash技术制作一只动态的小鸡。
二、挖掘深度，构建“信息技术效能升华法”
1.提高效率，解决难点
信息技术可以不受时间和空间的限制，化静为动、化难为易、化虚为实、化远为近，这些对于教学难点的化解实为有效。如在美术活动《漂亮的手帕》中，我运用信息技术后，不但没有教师徒手示范背对会挡住部分幼儿视线的问题，同时也解决了示范存在的图像小、速度慢、涂色费时等现象，幼儿不但看得清楚而且听得仔细。当幼儿有疑问时，多媒体课件还可以再次演示，强化示范步骤。传统的示范讲解一般需要10-15分钟，而过用信息技术手段，时间可以缩短到5分钟左右，有效化解了难点，提高了效率。
2.丰富认知，手脑并用
对于活动进程中的操作环节，信息技术亦可是老师教学的帮手。如教学活动《爱心献灾区》，活动首先展示了汶川大地震的一些场景，拓展幼儿的认知。在操作过程中，更是借助多媒体技术，以立体图示的方法指导幼儿按照大小、厚度等物体的属性分装礼物。当幼儿操作遇到困难时，课件中还会以奇特音效作提醒，以检验操作是否正确，有效促进了幼儿手脑并用能力。
三、明确效度，探究“信息技术经验运用法”
1.感官刺激、激发兴趣，提高幼儿的参与效率。
兴趣是幼儿最好的老师，激发兴趣是提高参与效度的第一步。因此，我们利用多媒体技术根据教学活动设计制作出具有动画效果的课件，加上声音的配合，从视觉与听觉上刺激幼儿感官，以达到吸引幼儿注意、激发幼儿兴趣的作用，从而产生浓厚的学习兴趣。
2.抓住重难点，提高幼儿掌握技巧的效率。
幼儿园教学活动中的一些环节，让孩子难以理解消化，而根据教学中的重点和难点，制作一些有针对性的课件，可以使抽象、复杂的教学概念变得直观、形象，这样就提高了幼儿掌握技巧的效率。如在美术活动《画曲线》中，通过音乐，配以形象的动画，孩子们很容易掌握线条的画法，同时通过体会线条的数量、形状、起伏变化、疏密相间可以表现不同的音乐感觉，继而展开想象的翅膀，把音乐的旋律转化成一张色彩斑斓的线条画。
3.开阔视野 ，发挥想象，提高幼儿的创造效率。
教学活动需要孩子进行自我创造，但是创造大多需要大量的基础经验做铺垫，而幼儿由于本身经验的匮乏，常常阻碍了发挥想象。这时我就利用多媒体技术，根据教学的需要收集各种有助于教学的资料，再进行整理，通过不同手段把资料“整合”起来，给孩子一定的直接经验，从而更好的激发其创造力。
4.面向全体，照顾个别，提高了幼儿的操作效率。
利用多媒体技术能将教学过程简单化、直观化，同时也节约了教师对于简单内容的讲解所占用的时间，给予孩子更多的时间去练习与创作。而在面向全体的同时也不能忘照顾个别能力较弱的孩子，多媒体课件能在幼儿操作的同时循环播放步骤，一遍遍地播放，帮助他们掌握与理解，这样就大大提高了幼儿的操作效率。
信息技术与教育教学的整合，是现代教育发展的新趋势，对教育过程的深化改革具有重要意义。在对信息技术有效整合幼儿园教学的研究过程中，我牢牢把握建构主义理论、多元智能理论、幼儿心理发展趋势理论等几大理论支柱，做到灵活机动，协调运用，融会贯通，创新深化，逐步形成了信息技术与教学活动整合的“三度运用法”。
一、注意角度，形成“信息技术介入时机法”
1.站在活动设计的角度，注意信息技术的辅助性。
使用信息技术技术的目的在于为教学服务，为了提高教学质量和效率而使用。因此，在运用中应服从于教学目标，追随幼儿的需要。虽然多媒体技术在教学活动中能抓住重点、易化难点，具有独特的优势，但它始终无法取代教师的启发、引导和幼儿的实践、创造。因此在制作课件过程中，我避免将应该让幼儿讨论思考的问题、体验的内容设计到课件上进行展示，这样会影响阻碍幼儿独立思考，幼儿学习的主动性被剥夺，对屏幕有了依赖性。
2.站在孩子的角度，讲究信息技术的科学性。
在实践过程中，我深切地认识到：多媒体课件在选用、设计上要讲究科学性，而不是为了画面的动画效果而滥用技术。在活动的重点和难点部分，制作要注意清晰、准确，不要为了吸引注意，制作成抢眼的动态效果，这样反而会分散幼儿的注意力，接着就很难将幼儿的注意力再拉回来，一定要注意直观、明了。另外在声音的穿插上，不能为了吸引幼儿注意而一味地使用，有时反而会破坏和谐的教学氛围，转移幼儿注意。
3.站在老师的角度，重视信息技术的实用性 。
作为提供学习资源来讲，我充分认识到：要筛选最为实用的网络资源来辅助于教育教学，要选取信息技术素材的实用性。同样两种资源，哪种有利教学就使用哪种，绝不能因为追求技术而忽略了身边最朴实的教学资源。例如美术活动《画小鸡》，我利用网络技术给孩子展示各种形态的小鸡图片，以及不同造型风格的小鸡作品。而不是运用flash技术制作一只动态的小鸡。
二、挖掘深度，构建“信息技术效能升华法”
1.提高效率，解决难点
信息技术可以不受时间和空间的限制，化静为动、化难为易、化虚为实、化远为近，这些对于教学难点的化解实为有效。如在美术活动《漂亮的手帕》中，我运用信息技术后，不但没有教师徒手示范背对会挡住部分幼儿视线的问题，同时也解决了示范存在的图像小、速度慢、涂色费时等现象，幼儿不但看得清楚而且听得仔细。当幼儿有疑问时，多媒体课件还可以再次演示，强化示范步骤。传统的示范讲解一般需要10-15分钟，而过用信息技术手段，时间可以缩短到5分钟左右，有效化解了难点，提高了效率。
2.丰富认知，手脑并用
对于活动进程中的操作环节，信息技术亦可是老师教学的帮手。如教学活动《爱心献灾区》，活动首先展示了汶川大地震的一些场景，拓展幼儿的认知。在操作过程中，更是借助多媒体技术，以立体图示的方法指导幼儿按照大小、厚度等物体的属性分装礼物。当幼儿操作遇到困难时，课件中还会以奇特音效作提醒，以检验操作是否正确，有效促进了幼儿手脑并用能力。
三、明确效度，探究“信息技术经验运用法”
1.感官刺激、激发兴趣，提高幼儿的参与效率。
兴趣是幼儿最好的老师，激发兴趣是提高参与效度的第一步。因此，我们利用多媒体技术根据教学活动设计制作出具有动画效果的课件，加上声音的配合，从视觉与听觉上刺激幼儿感官，以达到吸引幼儿注意、激发幼儿兴趣的作用，从而产生浓厚的学习兴趣。
2.抓住重难点，提高幼儿掌握技巧的效率。
幼儿园教学活动中的一些环节，让孩子难以理解消化，而根据教学中的重点和难点，制作一些有针对性的课件，可以使抽象、复杂的教学概念变得直观、形象，这样就提高了幼儿掌握技巧的效率。如在美术活动《画曲线》中，通过音乐，配以形象的动画，孩子们很容易掌握线条的画法，同时通过体会线条的数量、形状、起伏变化、疏密相间可以表现不同的音乐感觉，继而展开想象的翅膀，把音乐的旋律转化成一张色彩斑斓的线条画。
3.开阔视野 ，发挥想象，提高幼儿的创造效率。
教学活动需要孩子进行自我创造，但是创造大多需要大量的基础经验做铺垫，而幼儿由于本身经验的匮乏，常常阻碍了发挥想象。这时我就利用多媒体技术，根据教学的需要收集各种有助于教学的资料，再进行整理，通过不同手段把资料“整合”起来，给孩子一定的直接经验，从而更好的激发其创造力。
4.面向全体，照顾个别，提高了幼儿的操作效率。
利用多媒体技术能将教学过程简单化、直观化，同时也节约了教师对于简单内容的讲解所占用的时间，给予孩子更多的时间去练习与创作。而在面向全体的同时也不能忘照顾个别能力较弱的孩子，多媒体课件能在幼儿操作的同时循环播放步骤，一遍遍地播放，帮助他们掌握与理解，这样就大大提高了幼儿的操作效率。