论文部分内容阅读
摘 要:《义务教育数学课程标准》指出,要关注学生的个体差异,使每个学生都有成功的学习体验。教师必须认真研读“后进生”,采取有效方式带领“后进生”走出困境。随着科技手段的不断升级,混合式数学作业深入推进,将传统的书面作业和新型网络学习有机结合起来,解决教师无法实现对学生“一对一”的个性化教学的困境。
关键词:混合作业;后进生转化;家庭教育
一、问题的提出
数学学习对学生的成长至关重要。但当前数学教学活动中,随着年级的升高,学生往往会出现数学成绩差的情况。
(一)学科特点
数学是研究数量关系和空间形式的科学。很多孩子一二年级没有好的听讲习惯,但是学习难度低、内容少,仍能取得比较好的成绩。但是三年级起,知识点琐碎而又联系紧密。部分学生听讲不连贯,知识学习不到位,陷入“听不懂—成绩差—不自信—不愿学—成绩更差”的恶性循环。随着年级升高,班级学生两极分化越来越严重。
(二)家庭教育因素
大部分家长忙于工作,或是文化程度不够,对孩子每天学习的跟进不及时。但其“望子成龙,望女成凤”心切,在孩子考试成绩不如意时,家长往往教育方式简单、粗暴、低效,于孩子的知识学习无益,反倒让孩子有强烈的挫折感,心理上回避、惧怕,这无疑是对学生进一步的伤害。
(三)班级授课制
常规的班级课堂教学,在课堂上由于要完成紧张的教学任务,教师只能照顾课堂上的大部分学生。对后进生的帮助,往往由于时间和空间都受到一定的限制,无奈之下只得听之任之。
当今社会,推行素质教育,全面减轻学生负担,而听不懂学不会,则会让后进生的学习陷入一种反复做题错题的恶性循环。素质教育不是英才教育,数学教师要积极地应用一切可以利用的资源,促进后进生的转化。
二、混合作业——助力后进生转化的有效模式
目前我国的作业方式,在传统作业基础上,一系列网上学习平台如雨后春笋般出现。在移动互联网如此发达,移动终端高度普及的今天,将移动互联网技术适时适切地应用于后进生的作业领域,努力为后进生提供适当的学习支架,必然会极大地推动后进生的转化。
三、混合作业的具体实施
(一)“微课程”应用
混合式作业并不是将简单的电子学习资料整理录入资料库,而是结合后进生的学习情况将课程内容分类整理,以充分发挥学习资源库的学习功能,让课后作业以及复习与课内所学有机结合起来。所以在建立学习资源库之后,教师应将学习资源和作业进行科学的分类和整理,根据课程学习进度,将学习的教材课时进行连接。学生便能够方便地根据教学进程和内容,找出对应的电子学习资源,实现课内学习和课后学习的交互。
当前,在小学高年级学生的数学学习中,后进生长于计算、善于推理,但疏于操作。经常看见画平面图形的高时,拿着直尺、三角板移来摆去,不知所措。我们可以利用互联网的搜索引擎,搜索筛选出优质的画高微课视频,推送到后进生QQ群,让其反复播放、回放,直到完全理解。同时,为提高后进生的参与积极性,要求学习之后自己操作画高,并录成视频传到QQ群,大家互相点评交流。
四年级上学期的数学知识点很密集,学习小数加减法与小数乘法时,学生比较易于接受,但是当小数加减法、小数乘法、小数除法放在一块,一个是相同的数位冲齐,一个是末尾冲齐,一个是移动小数点,学生很容易混淆。为此可以制作小数加法与乘法、除法计算对比微课,上传到群,后进生反复观看对比,再配以大量的练习,可以有效解决这一难题。
在学习四年级下册“3的倍数特征”时,教科书给出的答案是发现规律,学生学习了关于3的倍数特征,后进生因自身思维特点对此概规律的理解应用有一定的困难.这时通过布置微课型观看作业帮助学生进行理解,微课的形象讲解让学生对特征的理解更加深刻,知其然并知其所以然,做起练习更加得心应手。
(二)充分利用QQ群的多项功能
将教师自制的微课或者是互联网中的优质微课分享到QQ群,供后进生反复点击播放,甚至回看学习。利用群公告及时发布通知,这样更加方便和快捷。
会讲是一种更高水平的学习,让学生观看微课视频后,通过复述和用自己的话说一说、讲一遍。然后让学生通过语音的形式上传到QQ群,并进行互动评价,学习收获与想法是交流的主要内容。
四、结束语
(一)解决家长课业辅导困惑
网上流行一个段子:家长辅导作业为什么容易炸?一到三年级的家长,最为嚣张和暴躁,因为所有的题都会。四到六年级的,就低调多了,基本上不骂,因为大部分题都不会……
传统的作业方式,后进生家长想辅导却通常无力,寻求辅导班效果却不理想,一对一个性化辅导价格又让普通的家庭难以承受。混合作业则解决了上述问题,后进生遇到作业困惑时有渠道寻求帮助,个别疑问可以通过QQ群向教师寻求帮助,附上图片,清晰明确,有效地实现课上与课下学习的延伸。
(二)后进生的自信心大力提升
后进生经常会自暴自弃,甚至这种情绪会波及生活的其他方面。但是混合作业的有力推行,使后進生可以反复学习,即使不懂还可以反复地回看播放暂停。有收获可以用图片或视频或语音记录并且公开自己的收获,赢得他人的人可。学习上的进步推动后进生在各个方面阳光起来。
(三)教育认可度大幅提升
家长最关注的是孩子的成绩。当教师提供如此充分的资源并进行有力的推动,家长会看在眼里,记在心里。同时,后进生在混合作业的推动下不断转化,家长喜在心里,家校矛盾得以有力解决,教育满意度大幅提升。
参考文献:
[1]张静然.微课程之综述[J].中国信息技术教育,2012(11).
[2]虞叶波.浅议初中数学后进生的转化[J].新课程,2009(2).
[3]黄建军,郭绍青.论微课程的设计与开发[J].现代教育技术,2013(5).
编辑 段丽君
关键词:混合作业;后进生转化;家庭教育
一、问题的提出
数学学习对学生的成长至关重要。但当前数学教学活动中,随着年级的升高,学生往往会出现数学成绩差的情况。
(一)学科特点
数学是研究数量关系和空间形式的科学。很多孩子一二年级没有好的听讲习惯,但是学习难度低、内容少,仍能取得比较好的成绩。但是三年级起,知识点琐碎而又联系紧密。部分学生听讲不连贯,知识学习不到位,陷入“听不懂—成绩差—不自信—不愿学—成绩更差”的恶性循环。随着年级升高,班级学生两极分化越来越严重。
(二)家庭教育因素
大部分家长忙于工作,或是文化程度不够,对孩子每天学习的跟进不及时。但其“望子成龙,望女成凤”心切,在孩子考试成绩不如意时,家长往往教育方式简单、粗暴、低效,于孩子的知识学习无益,反倒让孩子有强烈的挫折感,心理上回避、惧怕,这无疑是对学生进一步的伤害。
(三)班级授课制
常规的班级课堂教学,在课堂上由于要完成紧张的教学任务,教师只能照顾课堂上的大部分学生。对后进生的帮助,往往由于时间和空间都受到一定的限制,无奈之下只得听之任之。
当今社会,推行素质教育,全面减轻学生负担,而听不懂学不会,则会让后进生的学习陷入一种反复做题错题的恶性循环。素质教育不是英才教育,数学教师要积极地应用一切可以利用的资源,促进后进生的转化。
二、混合作业——助力后进生转化的有效模式
目前我国的作业方式,在传统作业基础上,一系列网上学习平台如雨后春笋般出现。在移动互联网如此发达,移动终端高度普及的今天,将移动互联网技术适时适切地应用于后进生的作业领域,努力为后进生提供适当的学习支架,必然会极大地推动后进生的转化。
三、混合作业的具体实施
(一)“微课程”应用
混合式作业并不是将简单的电子学习资料整理录入资料库,而是结合后进生的学习情况将课程内容分类整理,以充分发挥学习资源库的学习功能,让课后作业以及复习与课内所学有机结合起来。所以在建立学习资源库之后,教师应将学习资源和作业进行科学的分类和整理,根据课程学习进度,将学习的教材课时进行连接。学生便能够方便地根据教学进程和内容,找出对应的电子学习资源,实现课内学习和课后学习的交互。
当前,在小学高年级学生的数学学习中,后进生长于计算、善于推理,但疏于操作。经常看见画平面图形的高时,拿着直尺、三角板移来摆去,不知所措。我们可以利用互联网的搜索引擎,搜索筛选出优质的画高微课视频,推送到后进生QQ群,让其反复播放、回放,直到完全理解。同时,为提高后进生的参与积极性,要求学习之后自己操作画高,并录成视频传到QQ群,大家互相点评交流。
四年级上学期的数学知识点很密集,学习小数加减法与小数乘法时,学生比较易于接受,但是当小数加减法、小数乘法、小数除法放在一块,一个是相同的数位冲齐,一个是末尾冲齐,一个是移动小数点,学生很容易混淆。为此可以制作小数加法与乘法、除法计算对比微课,上传到群,后进生反复观看对比,再配以大量的练习,可以有效解决这一难题。
在学习四年级下册“3的倍数特征”时,教科书给出的答案是发现规律,学生学习了关于3的倍数特征,后进生因自身思维特点对此概规律的理解应用有一定的困难.这时通过布置微课型观看作业帮助学生进行理解,微课的形象讲解让学生对特征的理解更加深刻,知其然并知其所以然,做起练习更加得心应手。
(二)充分利用QQ群的多项功能
将教师自制的微课或者是互联网中的优质微课分享到QQ群,供后进生反复点击播放,甚至回看学习。利用群公告及时发布通知,这样更加方便和快捷。
会讲是一种更高水平的学习,让学生观看微课视频后,通过复述和用自己的话说一说、讲一遍。然后让学生通过语音的形式上传到QQ群,并进行互动评价,学习收获与想法是交流的主要内容。
四、结束语
(一)解决家长课业辅导困惑
网上流行一个段子:家长辅导作业为什么容易炸?一到三年级的家长,最为嚣张和暴躁,因为所有的题都会。四到六年级的,就低调多了,基本上不骂,因为大部分题都不会……
传统的作业方式,后进生家长想辅导却通常无力,寻求辅导班效果却不理想,一对一个性化辅导价格又让普通的家庭难以承受。混合作业则解决了上述问题,后进生遇到作业困惑时有渠道寻求帮助,个别疑问可以通过QQ群向教师寻求帮助,附上图片,清晰明确,有效地实现课上与课下学习的延伸。
(二)后进生的自信心大力提升
后进生经常会自暴自弃,甚至这种情绪会波及生活的其他方面。但是混合作业的有力推行,使后進生可以反复学习,即使不懂还可以反复地回看播放暂停。有收获可以用图片或视频或语音记录并且公开自己的收获,赢得他人的人可。学习上的进步推动后进生在各个方面阳光起来。
(三)教育认可度大幅提升
家长最关注的是孩子的成绩。当教师提供如此充分的资源并进行有力的推动,家长会看在眼里,记在心里。同时,后进生在混合作业的推动下不断转化,家长喜在心里,家校矛盾得以有力解决,教育满意度大幅提升。
参考文献:
[1]张静然.微课程之综述[J].中国信息技术教育,2012(11).
[2]虞叶波.浅议初中数学后进生的转化[J].新课程,2009(2).
[3]黄建军,郭绍青.论微课程的设计与开发[J].现代教育技术,2013(5).
编辑 段丽君