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摘 要：《义务教育数学课程标准》指出，要关注学生的个体差异，使每个学生都有成功的学习体验。教师必须认真研读“后进生”，采取有效方式带领“后进生”走出困境。随着科技手段的不断升级，混合式数学作业深入推进，将传统的书面作业和新型网络学习有机结合起来，解决教师无法实现对学生“一对一”的个性化教学的困境。
关键词：混合作业;后进生转化;家庭教育
一、问题的提出
数学学习对学生的成长至关重要。但当前数学教学活动中，随着年级的升高，学生往往会出现数学成绩差的情况。
（一）学科特点
数学是研究数量关系和空间形式的科学。很多孩子一二年级没有好的听讲习惯，但是学习难度低、内容少，仍能取得比较好的成绩。但是三年级起，知识点琐碎而又联系紧密。部分学生听讲不连贯，知识学习不到位，陷入“听不懂—成绩差—不自信—不愿学—成绩更差”的恶性循环。随着年级升高，班级学生两极分化越来越严重。
（二）家庭教育因素
大部分家长忙于工作，或是文化程度不够，对孩子每天学习的跟进不及时。但其“望子成龙，望女成凤”心切，在孩子考试成绩不如意时，家长往往教育方式简单、粗暴、低效，于孩子的知识学习无益，反倒让孩子有强烈的挫折感，心理上回避、惧怕，这无疑是对学生进一步的伤害。
（三）班级授课制
常规的班级课堂教学，在课堂上由于要完成紧张的教学任务，教师只能照顾课堂上的大部分学生。对后进生的帮助，往往由于时间和空间都受到一定的限制，无奈之下只得听之任之。
当今社会，推行素质教育，全面减轻学生负担，而听不懂学不会，则会让后进生的学习陷入一种反复做题错题的恶性循环。素质教育不是英才教育，数学教师要积极地应用一切可以利用的资源，促进后进生的转化。
二、混合作业——助力后进生转化的有效模式
目前我国的作业方式，在传统作业基础上，一系列网上学习平台如雨后春笋般出现。在移动互联网如此发达，移动终端高度普及的今天，将移动互联网技术适时适切地应用于后进生的作业领域，努力为后进生提供适当的学习支架，必然会极大地推动后进生的转化。
三、混合作业的具体实施
（一）“微课程”应用
混合式作业并不是将简单的电子学习资料整理录入资料库，而是结合后进生的学习情况将课程内容分类整理，以充分发挥学习资源库的学习功能，让课后作业以及复习与课内所学有机结合起来。所以在建立学习资源库之后，教师应将学习资源和作业进行科学的分类和整理，根据课程学习进度，将学习的教材课时进行连接。学生便能够方便地根据教学进程和内容，找出对应的电子学习资源，实现课内学习和课后学习的交互。
当前，在小学高年级学生的数学学习中，后进生长于计算、善于推理，但疏于操作。经常看见画平面图形的高时，拿着直尺、三角板移来摆去，不知所措。我们可以利用互联网的搜索引擎，搜索筛选出优质的画高微课视频，推送到后进生QQ群，让其反复播放、回放，直到完全理解。同时，为提高后进生的参与积极性，要求学习之后自己操作画高，并录成视频传到QQ群，大家互相点评交流。
四年级上学期的数学知识点很密集，学习小数加减法与小数乘法时，学生比较易于接受，但是当小数加减法、小数乘法、小数除法放在一块，一个是相同的数位冲齐，一个是末尾冲齐，一个是移动小数点，学生很容易混淆。为此可以制作小数加法与乘法、除法计算对比微课，上传到群，后进生反复观看对比，再配以大量的练习，可以有效解决这一难题。
在学习四年级下册“3的倍数特征”时，教科书给出的答案是发现规律，学生学习了关于3的倍数特征，后进生因自身思维特点对此概规律的理解应用有一定的困难.这时通过布置微课型观看作业帮助学生进行理解，微课的形象讲解让学生对特征的理解更加深刻，知其然并知其所以然，做起练习更加得心应手。
（二）充分利用QQ群的多项功能
将教师自制的微课或者是互联网中的优质微课分享到QQ群，供后进生反复点击播放，甚至回看学习。利用群公告及时发布通知，这样更加方便和快捷。
会讲是一种更高水平的学习，让学生观看微课视频后，通过复述和用自己的话说一说、讲一遍。然后让学生通过语音的形式上传到QQ群，并进行互动评价，学习收获与想法是交流的主要内容。
四、结束语
（一）解决家长课业辅导困惑
网上流行一个段子：家长辅导作业为什么容易炸？一到三年级的家长，最为嚣张和暴躁，因为所有的题都会。四到六年级的，就低调多了，基本上不骂，因为大部分题都不会……
传统的作业方式，后进生家长想辅导却通常无力，寻求辅导班效果却不理想，一对一个性化辅导价格又让普通的家庭难以承受。混合作业则解决了上述问题，后进生遇到作业困惑时有渠道寻求帮助，个别疑问可以通过QQ群向教师寻求帮助，附上图片，清晰明确，有效地实现课上与课下学习的延伸。
（二）后进生的自信心大力提升
后进生经常会自暴自弃，甚至这种情绪会波及生活的其他方面。但是混合作业的有力推行，使后進生可以反复学习，即使不懂还可以反复地回看播放暂停。有收获可以用图片或视频或语音记录并且公开自己的收获，赢得他人的人可。学习上的进步推动后进生在各个方面阳光起来。
（三）教育认可度大幅提升
家长最关注的是孩子的成绩。当教师提供如此充分的资源并进行有力的推动，家长会看在眼里，记在心里。同时，后进生在混合作业的推动下不断转化，家长喜在心里，家校矛盾得以有力解决，教育满意度大幅提升。
参考文献：
[1]张静然.微课程之综述[J].中国信息技术教育，2012（11）.
[2]虞叶波.浅议初中数学后进生的转化[J].新课程，2009（2）.
[3]黄建军，郭绍青.论微课程的设计与开发[J].现代教育技术，2013（5）.
编辑 段丽君
关键词：混合作业;后进生转化;家庭教育
一、问题的提出
数学学习对学生的成长至关重要。但当前数学教学活动中，随着年级的升高，学生往往会出现数学成绩差的情况。
（一）学科特点
数学是研究数量关系和空间形式的科学。很多孩子一二年级没有好的听讲习惯，但是学习难度低、内容少，仍能取得比较好的成绩。但是三年级起，知识点琐碎而又联系紧密。部分学生听讲不连贯，知识学习不到位，陷入“听不懂—成绩差—不自信—不愿学—成绩更差”的恶性循环。随着年级升高，班级学生两极分化越来越严重。
（二）家庭教育因素
大部分家长忙于工作，或是文化程度不够，对孩子每天学习的跟进不及时。但其“望子成龙，望女成凤”心切，在孩子考试成绩不如意时，家长往往教育方式简单、粗暴、低效，于孩子的知识学习无益，反倒让孩子有强烈的挫折感，心理上回避、惧怕，这无疑是对学生进一步的伤害。
（三）班级授课制
常规的班级课堂教学，在课堂上由于要完成紧张的教学任务，教师只能照顾课堂上的大部分学生。对后进生的帮助，往往由于时间和空间都受到一定的限制，无奈之下只得听之任之。
当今社会，推行素质教育，全面减轻学生负担，而听不懂学不会，则会让后进生的学习陷入一种反复做题错题的恶性循环。素质教育不是英才教育，数学教师要积极地应用一切可以利用的资源，促进后进生的转化。
二、混合作业——助力后进生转化的有效模式
目前我国的作业方式，在传统作业基础上，一系列网上学习平台如雨后春笋般出现。在移动互联网如此发达，移动终端高度普及的今天，将移动互联网技术适时适切地应用于后进生的作业领域，努力为后进生提供适当的学习支架，必然会极大地推动后进生的转化。
三、混合作业的具体实施
（一）“微课程”应用
混合式作业并不是将简单的电子学习资料整理录入资料库，而是结合后进生的学习情况将课程内容分类整理，以充分发挥学习资源库的学习功能，让课后作业以及复习与课内所学有机结合起来。所以在建立学习资源库之后，教师应将学习资源和作业进行科学的分类和整理，根据课程学习进度，将学习的教材课时进行连接。学生便能够方便地根据教学进程和内容，找出对应的电子学习资源，实现课内学习和课后学习的交互。
当前，在小学高年级学生的数学学习中，后进生长于计算、善于推理，但疏于操作。经常看见画平面图形的高时，拿着直尺、三角板移来摆去，不知所措。我们可以利用互联网的搜索引擎，搜索筛选出优质的画高微课视频，推送到后进生QQ群，让其反复播放、回放，直到完全理解。同时，为提高后进生的参与积极性，要求学习之后自己操作画高，并录成视频传到QQ群，大家互相点评交流。
四年级上学期的数学知识点很密集，学习小数加减法与小数乘法时，学生比较易于接受，但是当小数加减法、小数乘法、小数除法放在一块，一个是相同的数位冲齐，一个是末尾冲齐，一个是移动小数点，学生很容易混淆。为此可以制作小数加法与乘法、除法计算对比微课，上传到群，后进生反复观看对比，再配以大量的练习，可以有效解决这一难题。
在学习四年级下册“3的倍数特征”时，教科书给出的答案是发现规律，学生学习了关于3的倍数特征，后进生因自身思维特点对此概规律的理解应用有一定的困难.这时通过布置微课型观看作业帮助学生进行理解，微课的形象讲解让学生对特征的理解更加深刻，知其然并知其所以然，做起练习更加得心应手。
（二）充分利用QQ群的多项功能
将教师自制的微课或者是互联网中的优质微课分享到QQ群，供后进生反复点击播放，甚至回看学习。利用群公告及时发布通知，这样更加方便和快捷。
会讲是一种更高水平的学习，让学生观看微课视频后，通过复述和用自己的话说一说、讲一遍。然后让学生通过语音的形式上传到QQ群，并进行互动评价，学习收获与想法是交流的主要内容。
四、结束语
（一）解决家长课业辅导困惑
网上流行一个段子：家长辅导作业为什么容易炸？一到三年级的家长，最为嚣张和暴躁，因为所有的题都会。四到六年级的，就低调多了，基本上不骂，因为大部分题都不会……
传统的作业方式，后进生家长想辅导却通常无力，寻求辅导班效果却不理想，一对一个性化辅导价格又让普通的家庭难以承受。混合作业则解决了上述问题，后进生遇到作业困惑时有渠道寻求帮助，个别疑问可以通过QQ群向教师寻求帮助，附上图片，清晰明确，有效地实现课上与课下学习的延伸。
（二）后进生的自信心大力提升
后进生经常会自暴自弃，甚至这种情绪会波及生活的其他方面。但是混合作业的有力推行，使后進生可以反复学习，即使不懂还可以反复地回看播放暂停。有收获可以用图片或视频或语音记录并且公开自己的收获，赢得他人的人可。学习上的进步推动后进生在各个方面阳光起来。
（三）教育认可度大幅提升
家长最关注的是孩子的成绩。当教师提供如此充分的资源并进行有力的推动，家长会看在眼里，记在心里。同时，后进生在混合作业的推动下不断转化，家长喜在心里，家校矛盾得以有力解决，教育满意度大幅提升。
参考文献：
[1]张静然.微课程之综述[J].中国信息技术教育，2012（11）.
[2]虞叶波.浅议初中数学后进生的转化[J].新课程，2009（2）.
[3]黄建军，郭绍青.论微课程的设计与开发[J].现代教育技术，2013（5）.
编辑 段丽君