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摘要：教育的实质是通过传播知识来对人进行培养和创造，推动学生的个性化发展，以此来为社会培养出更多优秀的人才。小学学生作为祖国未来的建设人，其基础性教育地位促使教师必须在教育过程中采用积极有效的措施来促成小学生个性的形成和发展，从而为学生今后的学习和全面发展奠定基础。本文将就如何在小学语文教学中采取有效措施促成学生个性形成进行简要论述。
关键词：小学教育 语文教学 个性培养
中图分类号：G623.2
长期以来我国应试教育严重制约了学生的个性发展，导致我国教育下培养的学生与发达国家存在明显差异，无法满足社会的发展需求，但随着教育的革新和社会的进步，越来越多教育工作者意识到培养学生个性、尊重学生个性发展的重要性，提出了“以人为本，促进学生全面发展”的教学理念，从而打破了传统教学模式的人才培养弊端，让教育真正成为培养人才的工具。
一、教师：转变观念，建立起个性化体系
教学的三大主体是教师、学生和教材，要切实保障在实际教学过程中实现对学生的个性培养，就要从三个主体着手来制定有效的策略。首先對于教师而言，要培养学生的个性发展，需要教师自身转变观念，既要明确自身作为引导者、辅助者、管理者的教学定位，又要培养自身独立自主的教学个性，在这样的思想转变基础上来实现对学生的个性培养。
（一）培养独立自主的教学个性
语文课程是一门文字性较强的语言课程，但从文学内容上来讲，其对于小学生这一特殊群体而言是枯燥乏味的，因此需要教师运用生动活泼的语言来向学生描述传递，通过引导学生进行联想和想象来达到教学目的，这就要求教师本身具有鲜明的个性，从而有益于创造出属于自身特色的语文教学艺术，吸引学生主动参与教学，提高教学的有效性。值得注意的是，教师的教学个性不是简单的性格表现，而是体现在教学方法、教学评价、课堂效果、与学生沟通交流等个个方面，包含了语言的组织运用、教学责任感和素养、教学创新等，教师只有先确立起自身的教学个性，才能在教学过程中对学生产生潜移默化的影响，唤醒学生的个性意识。
（二）积极提升自身素养和技能
教学不能固步自封，当前许多在进行初级教学时依然存在着与社会实际脱轨的问题，教学停留在课本表面，教师的教学观念依旧以提高学生的成绩为根本，这就导致教学培养人才的根本目标无法实现。因此教师要积极提升自身的素养和技能，要像海绵一样去吸收各种有利的知识，如此才能成为学生航行道路上真正的指明灯。
（三）结合实际，创造个性化教学模式
与国外发达国家的教学相比较，我国教学存在着许多问题，尤其在教师创新方面，许多教师在创新教学模式的过程中喜欢照搬其他教师的教学模式，未能充分考虑到自己所带班级的实际情况，从而导致教学无法满足学生的个性化需求。因此在创造个性化教学模式时，首先要结合自己所带班级的实际情况，在建立起个性化学生档案的基础上对学生的实际学习情况进行研究分析，在与其他课程教师进行交流探讨之后集体制作出一套适合教学的体系，要确保思路的新颖，要打破传统的教学设计思路，要具有超前意识，要敢于赋予教学新的理念和目标。
二、学生：积极主动参与到教学各个环节
学生作为教学的主体，作为教育和核心，只有让其积极参与到教学的各个环节，才能以此为基准制定出有效的个性化培养策略。因此在实际教学中可以通过提高学生参与率、扩大学生自主选择权和建立有效评价机制来积极调动学生的学习乐趣和参与兴趣。
（一）课前准备，为学生个性化展示提供平台
语文教学虽然是文字性较强的一门学科，但其表现的形式是多种多样的，语文作为一门综合性学科，与各门学科以及生活都是息息相关的。因此在课前准备时，教师可以让班上一些有才艺的学生准备与课程内容相关的才艺展示，比如学习《春雨》时让学生课前表演一段表达春雨的舞蹈，对于一些故事性较强的文章可以改编出小品、话剧、舞台剧等，让学生在参与和表演的过程中实现自身个性的构建和发展。
（二）课堂问答，尊重学生的思想和意见表达
要培养学生的个性，让学生勇于发表建议是必不可少的方法，小学生本身处于一种学习能力强、个性鲜明、极具想象力和创造力的阶段，因此在实际教学的过程中要尽可能为学生的表现创造平台，比如在课堂上组织辩论赛，鼓励学生发言，鼓励学生进行授课等方法都将促使学生的个性形成。此外，教师要尊重学生的思想和意见表达，要与学生建立起平等的师生关系，遇到突发事件要与学生积极沟通来解决。
（三）课后拓展，让学生实现知识认识新构建
语文课后拓展，一方面要组织一些社会实际活动让学生了解到语文与生活的密切关系，比如组织春游、公园垃圾清除公益性活动等，让学生在这身体力行的过程中实现知识的巩固和重新构建，形成健全的人格。此外，要建立起个性化的评价机制，灵活运用分数来对学生进行评价，比如当学生本次考试成绩不理想而害怕告知家长的时候，教师可以通过鼓励和灵活运用分数的方法增强学生的自信。比如一个学生考试成绩只有69分，教师在他的试卷上写下了“98-18-11”的分数，告诉他本应该能得98分，但是书写潦草、字数不够减掉18分，错别字太多减去11分，并肯定学生在写作上的构思新颖和极具创造性，鼓励其再接再厉，争取下一次取得好成绩。
三、教材：不断拓展，向社会生活延伸
教学的第三大主体-教材，教师需要在实际教学的过程中抛开教材的束缚，要敢于尝试新的教学内容来实现教材的拓展，必须借助多媒体教学技术来寻找一些视频、制作微课程等，都是拓展教材的重要措施。此外，在社会实践活动中要引导学生去发现生活的美，让学生在实践的过程中明确人作为社会个体的重要性，明白每个人都是独特的，都将对社会产生一定的影响，从而唤醒学生的个性，促成其个性发展。
结束语：
要在小学语文教学中实现对学生的个性培养，其最为关键的环节是教师本身的思想、素养、技能的提高，在当前的教学实际中，教师对于教学效果起着直接的影响，只有教师自身丰富了，才能发光发热为学生航行指引方向。
参考文献：
[1]杨细丹.小学语文教育中对学生个性的培养研究[J].黑龙江科技信息，2010，23：197.
[2]李洪梅.小学语文教育中学生人文素养的培养[J].科教文汇（下旬刊），2015，02：120-121.
[3]马东访.小学语文教育中学生个性培养探究[J].课程教育研究，2013，20：39.
关键词：小学教育 语文教学 个性培养
中图分类号：G623.2
长期以来我国应试教育严重制约了学生的个性发展，导致我国教育下培养的学生与发达国家存在明显差异，无法满足社会的发展需求，但随着教育的革新和社会的进步，越来越多教育工作者意识到培养学生个性、尊重学生个性发展的重要性，提出了“以人为本，促进学生全面发展”的教学理念，从而打破了传统教学模式的人才培养弊端，让教育真正成为培养人才的工具。
一、教师：转变观念，建立起个性化体系
教学的三大主体是教师、学生和教材，要切实保障在实际教学过程中实现对学生的个性培养，就要从三个主体着手来制定有效的策略。首先對于教师而言，要培养学生的个性发展，需要教师自身转变观念，既要明确自身作为引导者、辅助者、管理者的教学定位，又要培养自身独立自主的教学个性，在这样的思想转变基础上来实现对学生的个性培养。
（一）培养独立自主的教学个性
语文课程是一门文字性较强的语言课程，但从文学内容上来讲，其对于小学生这一特殊群体而言是枯燥乏味的，因此需要教师运用生动活泼的语言来向学生描述传递，通过引导学生进行联想和想象来达到教学目的，这就要求教师本身具有鲜明的个性，从而有益于创造出属于自身特色的语文教学艺术，吸引学生主动参与教学，提高教学的有效性。值得注意的是，教师的教学个性不是简单的性格表现，而是体现在教学方法、教学评价、课堂效果、与学生沟通交流等个个方面，包含了语言的组织运用、教学责任感和素养、教学创新等，教师只有先确立起自身的教学个性，才能在教学过程中对学生产生潜移默化的影响，唤醒学生的个性意识。
（二）积极提升自身素养和技能
教学不能固步自封，当前许多在进行初级教学时依然存在着与社会实际脱轨的问题，教学停留在课本表面，教师的教学观念依旧以提高学生的成绩为根本，这就导致教学培养人才的根本目标无法实现。因此教师要积极提升自身的素养和技能，要像海绵一样去吸收各种有利的知识，如此才能成为学生航行道路上真正的指明灯。
（三）结合实际，创造个性化教学模式
与国外发达国家的教学相比较，我国教学存在着许多问题，尤其在教师创新方面，许多教师在创新教学模式的过程中喜欢照搬其他教师的教学模式，未能充分考虑到自己所带班级的实际情况，从而导致教学无法满足学生的个性化需求。因此在创造个性化教学模式时，首先要结合自己所带班级的实际情况，在建立起个性化学生档案的基础上对学生的实际学习情况进行研究分析，在与其他课程教师进行交流探讨之后集体制作出一套适合教学的体系，要确保思路的新颖，要打破传统的教学设计思路，要具有超前意识，要敢于赋予教学新的理念和目标。
二、学生：积极主动参与到教学各个环节
学生作为教学的主体，作为教育和核心，只有让其积极参与到教学的各个环节，才能以此为基准制定出有效的个性化培养策略。因此在实际教学中可以通过提高学生参与率、扩大学生自主选择权和建立有效评价机制来积极调动学生的学习乐趣和参与兴趣。
（一）课前准备，为学生个性化展示提供平台
语文教学虽然是文字性较强的一门学科，但其表现的形式是多种多样的，语文作为一门综合性学科，与各门学科以及生活都是息息相关的。因此在课前准备时，教师可以让班上一些有才艺的学生准备与课程内容相关的才艺展示，比如学习《春雨》时让学生课前表演一段表达春雨的舞蹈，对于一些故事性较强的文章可以改编出小品、话剧、舞台剧等，让学生在参与和表演的过程中实现自身个性的构建和发展。
（二）课堂问答，尊重学生的思想和意见表达
要培养学生的个性，让学生勇于发表建议是必不可少的方法，小学生本身处于一种学习能力强、个性鲜明、极具想象力和创造力的阶段，因此在实际教学的过程中要尽可能为学生的表现创造平台，比如在课堂上组织辩论赛，鼓励学生发言，鼓励学生进行授课等方法都将促使学生的个性形成。此外，教师要尊重学生的思想和意见表达，要与学生建立起平等的师生关系，遇到突发事件要与学生积极沟通来解决。
（三）课后拓展，让学生实现知识认识新构建
语文课后拓展，一方面要组织一些社会实际活动让学生了解到语文与生活的密切关系，比如组织春游、公园垃圾清除公益性活动等，让学生在这身体力行的过程中实现知识的巩固和重新构建，形成健全的人格。此外，要建立起个性化的评价机制，灵活运用分数来对学生进行评价，比如当学生本次考试成绩不理想而害怕告知家长的时候，教师可以通过鼓励和灵活运用分数的方法增强学生的自信。比如一个学生考试成绩只有69分，教师在他的试卷上写下了“98-18-11”的分数，告诉他本应该能得98分，但是书写潦草、字数不够减掉18分，错别字太多减去11分，并肯定学生在写作上的构思新颖和极具创造性，鼓励其再接再厉，争取下一次取得好成绩。
三、教材：不断拓展，向社会生活延伸
教学的第三大主体-教材，教师需要在实际教学的过程中抛开教材的束缚，要敢于尝试新的教学内容来实现教材的拓展，必须借助多媒体教学技术来寻找一些视频、制作微课程等，都是拓展教材的重要措施。此外，在社会实践活动中要引导学生去发现生活的美，让学生在实践的过程中明确人作为社会个体的重要性，明白每个人都是独特的，都将对社会产生一定的影响，从而唤醒学生的个性，促成其个性发展。
结束语：
要在小学语文教学中实现对学生的个性培养，其最为关键的环节是教师本身的思想、素养、技能的提高，在当前的教学实际中，教师对于教学效果起着直接的影响，只有教师自身丰富了，才能发光发热为学生航行指引方向。
参考文献：
[1]杨细丹.小学语文教育中对学生个性的培养研究[J].黑龙江科技信息，2010，23：197.
[2]李洪梅.小学语文教育中学生人文素养的培养[J].科教文汇（下旬刊），2015，02：120-121.
[3]马东访.小学语文教育中学生个性培养探究[J].课程教育研究，2013，20：39.