论文部分内容阅读
【摘要】爱国主义是中国青年的优良传统，而爱国热情是爱国主义教育的重要基石，大学生是祖国未来的建设者和接班人，他们强烈的爱国热情是国家和民族弥足珍贵的精神财富，是中华民族自强不息的精神力量。新时期大学生的爱国热情呈现出新的特点，高校管理部门应适应时代的发展，创新爱国主义教育方式，通过有效途径和方式，在保护大学生爱国热情的同时引导大学生将爱国热情和责任意识结合起来，把爱国热情转化为立足岗位、刻苦学习、发奋工作的实际行动。
【关键词】大学生；爱国热情；爱国热情保护和引导
爱国热情是一个国家和民族的灵魂和生命保障，也是当代大学生应该具有的坚定信念和精神支柱。当代大学生具有强烈的爱国主义热情，他们表达爱国热情的方式，直接关系到社会的稳定大局以及中国青年的形象。
一、新时期大学生爱国热情发展特点
大学生群体在年龄结构、知识结构和社会角色等方面有自己的特点，他们精力充沛，是社会上最为活跃的群体，在表达爱国热情方面有自己的特色。关于大学生爱国热情的特点，学者们归纳出：模糊性和不成熟性、内隐性和外显性、高传导性和可建设性、热情有余理性不足、知行不一、不稳定性和复杂性。
3.爱国热情保护和引导存在的不足
1.说教有余而引导保护不足
从大学生爱国热情的特点中我们可以看出，大学生爱国热情具有很强的突发性，高校管理部门不能准确的把握和引导，往往是爆发之后再规劝，长篇大论的说教往往治标不治本，有些高校管理部门甚至采取门禁或处分的方法，这对学生的爱国热情无疑是一种伤害。
2.粗暴压制和打击
特定时期，在大学时爱国热情高涨时，要比平时更需注意手段和方法，切不可采用责任制的形式，通过层层压制的手段来防范可能出现的过激爱国行为，要明白疏导优于防堵。
3.只在突发事件来临时才搞突击式教育
很多学校的爱国主义教育流于形式，只在突发事件来临时才进行突击教育，而不能认识到爱国主义教育的长期性和艰巨性。
4.教学形式、内容和方法虽多样但创新不足
多数高校在对大学生爱国热情进行引导时，往往会想到在一些纪念日进行一些主题演讲、征文或歌唱比赛，而事实是，大学生们对此类司空见惯的教育形式已经不再“感冒”，他们更期待一些实践性强和内容新颖的教育形式。
6.爱国主义教育与引导没有与大学生自身的成长成才相结合
高校爱国主义教育与引导就应当回归生活，与大学生的日常生活紧密结合起来，让他们感受到个人的发展与国家的前途命运势息息相关的，这样才能激发其爱国热情，但是我们的教育却是比较空泛的，让学生觉得离自己的生活很遥远，这是爱国主义教育的最大失误。
8.大学生爱国主义教育与引导实践中片面强调感性体验和实践认知，而忽略理性教育，往往会出现“狭隘民族主义”、“器物爱国主义”
这种片面强调感性体验和实践认知的爱国主义教育与引导方式，与在高等教育阶段进行的大学生爱国主义教育与引导活动的特性和要求是不相契合的。大学时爱国主义教育与引导应该既是一种养成教育，也是一种理性教育，对大学生爱国主义的教育与引导目标任务不能仅仅定位在培养大学生的爱国主义热情和相应的行为规范方面，而应对大学生进行科学系统的爱国主义理性教育，培养青年大学生爱国主义理性认知和科学的思维方式。
参考文献：
[1]郑胜水.新媒体环境下引导大学生理性爱国的路径研究[D].南昌大学，2013.
[2]陈霞.新时期大学生爱国热情的保护与引导[J].高校理论战线，2009，04：57-59.
[3]许亨洪，杨朝清.当代大学生爱国热情的保护和引导——以功能冲突理论为视角[J].山西青年管理干部学院学报，2009，02：35-38.
[4]吴庆，韩旭.新时期大学生爱国主义教育的新要求[J].安徽工业大学学报（社会科学版），2009，03：148-149.
[5]周小李，叶芃，范静慧.引导大学生理性表达爱国热情[J].学校党建与思想教育，2010，10：68-69.
[6]叶芃，周小李.大学生爱国热情研究的拓展与深化[J].中国高等教育，2010，19：38-39.
[7]陈明.从钓鱼岛事件看高校对大学生爱国热情的引导和保护[J].教书育人，2013，15：64-65.
[8]李君智.从激情到理性——大学生爱国主义教育理论与实践探讨[J].湘南学院学报，2013，04：102-105.
[9]谢海燕.新时期高校对大学生进行理性爱国教育的探讨[J].宿州教育学院学报，2011，04：17-18+21.
[10]叶芃.引导大学生爱国热情应强化理性教育[J].学校党建与思想教育，2011，34：4-5.
[11]杨红.大学生爱国主义与理性爱国教育探析[J].教育与教学研究，2012，06：37-41.
[12]王雪梅，张晓辉，张静.新时期高校管理部门如何保护引导大学生爱国热情[J].湖北广播电视大学学报，2012，11：51-52.
[13]陈小芳.大学生理性爱国教育刍议[J].长江大学学报（社科版），2013，01：142-143.
[14]芩剑，王宗霞，夏一铭，周成江，其勒木格，其乐格尔.以钓鱼岛事件为契机激发大学生爱国热情的调查与分析[J].科技视界，2013，02：101+135.
[15]王晖.关于提高形势与政策课程教学实效性的思考——以引导学生理性表达爱国热情为例[J].河南农业，2013，08：27-28.
[16]宋静.加强大学生理性爱国教育探略[J].学校党建与思想教育，2013，13：73-75.
[17]杨向荣，王粲.加强大学生爱国主义教育的几点思考[J].中国高教研究，2005，08：69-70.
[18]黄兆东.新时期大学生爱国热情的引导与保护[J].湖北水利水电职业技术学院学报，2012，04：56-58.
[19]邓涛.新时期大学生爱国主义教育途径的探索与创新[J].决策与信息（财经观察），2008，12：102-103.
[20]张丽华.新形势下高校思想政治理论课堂如何保护引导大学生的爱国热情[J].中国科教创新导刊，2010，14：239+241.
[21]何凡.新时期大学生爱国热情引导研究[D].武汉工程大学，2012.
【关键词】大学生；爱国热情；爱国热情保护和引导
爱国热情是一个国家和民族的灵魂和生命保障，也是当代大学生应该具有的坚定信念和精神支柱。当代大学生具有强烈的爱国主义热情，他们表达爱国热情的方式，直接关系到社会的稳定大局以及中国青年的形象。
一、新时期大学生爱国热情发展特点
大学生群体在年龄结构、知识结构和社会角色等方面有自己的特点，他们精力充沛，是社会上最为活跃的群体，在表达爱国热情方面有自己的特色。关于大学生爱国热情的特点，学者们归纳出：模糊性和不成熟性、内隐性和外显性、高传导性和可建设性、热情有余理性不足、知行不一、不稳定性和复杂性。
3.爱国热情保护和引导存在的不足
1.说教有余而引导保护不足
从大学生爱国热情的特点中我们可以看出，大学生爱国热情具有很强的突发性，高校管理部门不能准确的把握和引导，往往是爆发之后再规劝，长篇大论的说教往往治标不治本，有些高校管理部门甚至采取门禁或处分的方法，这对学生的爱国热情无疑是一种伤害。
2.粗暴压制和打击
特定时期，在大学时爱国热情高涨时，要比平时更需注意手段和方法，切不可采用责任制的形式，通过层层压制的手段来防范可能出现的过激爱国行为，要明白疏导优于防堵。
3.只在突发事件来临时才搞突击式教育
很多学校的爱国主义教育流于形式，只在突发事件来临时才进行突击教育，而不能认识到爱国主义教育的长期性和艰巨性。
4.教学形式、内容和方法虽多样但创新不足
多数高校在对大学生爱国热情进行引导时，往往会想到在一些纪念日进行一些主题演讲、征文或歌唱比赛，而事实是，大学生们对此类司空见惯的教育形式已经不再“感冒”，他们更期待一些实践性强和内容新颖的教育形式。
6.爱国主义教育与引导没有与大学生自身的成长成才相结合
高校爱国主义教育与引导就应当回归生活，与大学生的日常生活紧密结合起来，让他们感受到个人的发展与国家的前途命运势息息相关的，这样才能激发其爱国热情，但是我们的教育却是比较空泛的，让学生觉得离自己的生活很遥远，这是爱国主义教育的最大失误。
8.大学生爱国主义教育与引导实践中片面强调感性体验和实践认知，而忽略理性教育，往往会出现“狭隘民族主义”、“器物爱国主义”
这种片面强调感性体验和实践认知的爱国主义教育与引导方式，与在高等教育阶段进行的大学生爱国主义教育与引导活动的特性和要求是不相契合的。大学时爱国主义教育与引导应该既是一种养成教育，也是一种理性教育，对大学生爱国主义的教育与引导目标任务不能仅仅定位在培养大学生的爱国主义热情和相应的行为规范方面，而应对大学生进行科学系统的爱国主义理性教育，培养青年大学生爱国主义理性认知和科学的思维方式。
参考文献：
[1]郑胜水.新媒体环境下引导大学生理性爱国的路径研究[D].南昌大学，2013.
[2]陈霞.新时期大学生爱国热情的保护与引导[J].高校理论战线，2009，04：57-59.
[3]许亨洪，杨朝清.当代大学生爱国热情的保护和引导——以功能冲突理论为视角[J].山西青年管理干部学院学报，2009，02：35-38.
[4]吴庆，韩旭.新时期大学生爱国主义教育的新要求[J].安徽工业大学学报（社会科学版），2009，03：148-149.
[5]周小李，叶芃，范静慧.引导大学生理性表达爱国热情[J].学校党建与思想教育，2010，10：68-69.
[6]叶芃，周小李.大学生爱国热情研究的拓展与深化[J].中国高等教育，2010，19：38-39.
[7]陈明.从钓鱼岛事件看高校对大学生爱国热情的引导和保护[J].教书育人，2013，15：64-65.
[8]李君智.从激情到理性——大学生爱国主义教育理论与实践探讨[J].湘南学院学报，2013，04：102-105.
[9]谢海燕.新时期高校对大学生进行理性爱国教育的探讨[J].宿州教育学院学报，2011，04：17-18+21.
[10]叶芃.引导大学生爱国热情应强化理性教育[J].学校党建与思想教育，2011，34：4-5.
[11]杨红.大学生爱国主义与理性爱国教育探析[J].教育与教学研究，2012，06：37-41.
[12]王雪梅，张晓辉，张静.新时期高校管理部门如何保护引导大学生爱国热情[J].湖北广播电视大学学报，2012，11：51-52.
[13]陈小芳.大学生理性爱国教育刍议[J].长江大学学报（社科版），2013，01：142-143.
[14]芩剑，王宗霞，夏一铭，周成江，其勒木格，其乐格尔.以钓鱼岛事件为契机激发大学生爱国热情的调查与分析[J].科技视界，2013，02：101+135.
[15]王晖.关于提高形势与政策课程教学实效性的思考——以引导学生理性表达爱国热情为例[J].河南农业，2013，08：27-28.
[16]宋静.加强大学生理性爱国教育探略[J].学校党建与思想教育，2013，13：73-75.
[17]杨向荣，王粲.加强大学生爱国主义教育的几点思考[J].中国高教研究，2005，08：69-70.
[18]黄兆东.新时期大学生爱国热情的引导与保护[J].湖北水利水电职业技术学院学报，2012，04：56-58.
[19]邓涛.新时期大学生爱国主义教育途径的探索与创新[J].决策与信息（财经观察），2008，12：102-103.
[20]张丽华.新形势下高校思想政治理论课堂如何保护引导大学生的爱国热情[J].中国科教创新导刊，2010，14：239+241.
[21]何凡.新时期大学生爱国热情引导研究[D].武汉工程大学，2012.