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摘要：师生关系是校园中最为基本的关系，是教学的重要组成部分。师生关系的和谐程度影响英语教育教学目标的顺利实施，探究和改善目前的师生关系状况，对于提高高等院校的英语教育教学质量，培养满足社会经济、科技文化等各个领域需要的具有国际竞争力的高质量人才具有重要意义。
关键词：高校 英语教学 师生关系
高等院校师生关系是教师与学生在教育教学双边实践活动过程中形成的相互了解、相互信赖、相互亲近的一种特殊社会关系，是高校最基本、最重要的人际关系，是其它一切关系的基础。它通过人际交往整体而直观地反映高校的精神风貌、校风、教风、学风，更是高校教学活动的重要组成部分。师生之间的情感因素不仅是双方共同满足教学需要、协同教学活动、实现教学目标的基础和保证，也是良好教育的内在需求。大学英语作为高等院校教育教学的一门公共基础语言课，由于社会需求的增长，在高等教育中扮演着举足轻重的角色，它具有师生交流互动性强、修业年限长、普及面广、重视程度高、影响力大等特点，所以师生关系状况对英语教学质量影响力也比其它学科强。
1. 师生关系对英语教学的影响
大学英语课程修业年限一般为两年，课时量相对较多，师生接触的时间比较长。双方通过课堂内外的正式与非正式交往建立起和谐亲密的关系，会形成一种融洽、和谐、宽松的教学氛围，它有利于消除心理障碍，激发教师与学生高昂的教学情绪，使彼此的创造潜能得以尽情发挥。在这样无拘无束的教学氛围中，师生互通有无，易于开展英语教学的双边活动，实现教学相长；学生的思想行为也在教师的潜移默化中产生着理想的变化。良好的师生关系使学生对教师的情感发生着积极的转变，学生不仅对教师逐渐尊重和信任，并且把对教师的爱迁移到教师所讲授的内容上来，学生由亲其师而信其道。有数据表明，大学生将百分之七十的业余时间用来学习外语，说明大学生重视英语学习，学习积极性强。大学期间良好的师生关系将有利于保持并增强大学生学习英语的兴趣，能够使英语学习的动机由外在而内化，产生持久的学习动力，对英语教学产生深远影响。融洽的师生关系不仅使英语教学产生变化，也会因为英语基础课在高校的特殊地位，带动整个大学校园逐渐形成良好的教风和学风，为营造民主平等的大学氛围贡献一份力量。
在教学过程中，如果教师的教学理念、教学方法、教学组织形式不符合师生关系和谐标准，双方就会产生不良的情感体验和消极行为：师生互相戒备，彼此怀疑，关系始终处于淡漠或紧张的对抗状态中，本该活跃的语言交流课堂变得气氛沉闷，教师缺乏教学应有的热情与激情，学生学习英语的愿望由强变弱，迟到旷课现象日渐普遍，考试作弊也屡见不鲜等等。而这一连串不良行为现象的背后是：大学英语教学工作进展不畅，教学质量难以提高。
2. 英语教学中不和谐师生关系的成因
2.1传统的“师道尊严”思想对师生关系的影响
“师道尊严”曾经是我国广大教师与学生行为的规范和准则，是我国悠久历史文明的体现。尽管“师道尊严”已经成为历史，然而由于传统文化的影响，现代师生之间的仍然存在代沟，广大教师与学生或多或少都受到该思想的影响。在教学中，强调教师在教学中的权威与地位，忽略学生在学习中的主体作用；采取以教师为中心的单向教学模式，注重知识教学，忽略了师生之间的情感交流。这种教学理念严重压抑了学生的创造潜能，剥夺了学生实现自我价值的愿望，阻碍着素质教育的开展。
2.2 学生思想观念的变化
学生的需求与教师的教学实际情况产生矛盾，造成了师生关系的紧张局面。受社会经济发展的影响，现代大学生的思想观念已经与以往年代大有不同。他们的知识面比较宽泛，在民主与法制日益深入人心的社会环境熏陶下，他们积极追求生活中的民主、自由、平等，对个性化学习、自主性学习的需求增强，学习的民主意识不断提高，不满足于教师一言堂、填鸭式的教学模式，对教师组织管理教学也提出了相应的要求。他们渴求一种新型的学习氛围，能有更多自由、更多机会体现自己的人身价值。
2.3 教师自身的素质问题
教师素质是影响师生关系的核心因素。大学英语教师师德不佳，就不能成为学生效仿的榜样；修养不高，会做出伤害学生情感的举动；教育态度不端正、不热爱教育事业、时间精力投入不足，对学生漠不关心、放任自流、缺乏责任心，就会使学生产生蔑视厌恶的消极情感。高校仍有不少教师在采用一言堂的“填鸭式”教学法，在教学中过多依赖母语，使学生没有充足的语言学习环境；不能熟练运用现代教学技术和网络信息技术来扶助英语教学，无法将实用性、知识性和趣味性结合起来去调动学生的积极性，造成学生的语言输入不足，输出困难，在学习中没有成就感，学生无法对教师产生敬佩感、亲密感。业务知识能力的欠缺和师德不佳使英语教师处境尴尬，学不能为师，德不能为范。
3. 改善师生关系的途径
英语教学是以学生为中心，在教师的组织和指导下进行的语言综合素质训练。教学中出现不良情况，虽然师生都负有责任，但是师生双方在工作关系中的特殊地位决定了教师在师生人际关系中的主导作用。就教师而言，必须逐渐转变教育教学观念，提高自身素质，积极与学生交流，逐步化解师生之间的矛盾，杜绝产生不和谐师生关系的根源，使英语教学中的师生关系逐渐融洽，为英语教学创造良好的教学环境。高校英语教师改善师生关系的途径主要有以下三点：
3.1 了解和研究学生
教师要与学生取得共同语言，建立理想的师生关系，使教育影响深入学生的内心世界，就必须对自己的教育对象深入研究和了解。教师要通过课堂内外的正式与非正式的交往及时了解学生个体的思想道德品质、兴趣、需要、学习动机、英语知识水平、学习态度方法等特点及其形成原因，在交往中才能有针对性地实施教育教学方案。
3.2 树立正确的学生观
基于对学生的理解和研究，教师必须认识到学生是具有主体性的人，不是被动的加工对象，他们在教学中具有主观能动性，是具有巨大的创造性、独立性、选择性、调控性、自我意识性、主体性的人，教师要意识到学生与教师一样是知、情、意、行的统一体，而不是被动的接收者；教师塑造的对象是未来社会的主人，有着独立的社会地位，并依法享受各种权利。因此，教师要建立平等民主合作的新型的师生关系，就应树立师生平等的观念，而不是“唯我独尊”；要信任和尊重学生，公平公正地对待每一个学生；要热爱、关心、帮助学生，成为他们真正的良师益友。
3.3 积极主动与学生沟通
作为教学中的指导者、组织者，教师理所当然的要坚持与学生沟通与交往的主动性。为了经常与学生保持接触，教师必须掌握与学生交流的一些策略与技巧。教师可以通过网络延伸与学生交往的时间与空间，探讨英语教学或学生生活中的问题，给予学生相应的指导，及时地根据情况修订教育教学方案，逐步加深师生之间的友谊。
3.4 加强教师自身的综合素质
教师的思想道德、修养、知识能力、教育态度、个性心理无一不对学生产生深远的影响。教师要与学生建立理想的师生关系，必须通过自己崇高的道德情操、渊博的学识、严谨的作风、敬业的精神、活泼开朗的性格、广泛的兴趣爱好等树立威信，赢得学生的尊敬和爱戴。因此，必须经常自省自克，要严于律己，恪守师德，做学生的表率；必须紧跟时代潮流，持续不断地加强学习与研究，提高知识结构层次；要努力培养自己多方面的兴趣和积极向上的人生观；要逐渐学会自我调整，培养耐心、豁达、宽容、与人合作的优良品质。
综上所述，英语教师在传授英语语言知识的教学中，要通过自身思想行为的修正，肩负起与教学对象建立民主平等合作关系的重任，将人性化的因素注入教学中，使情感在认知活动中产生积极的作用，师生互相影响，产生良好的心理体验和积极的行为，达到以情促学、以学助情的良性循环，从而推进英语素质教育。
参考文献：
［1］全国十二所重点师范大学联合编写.教育教学基础.教育科学出版社，2002年版，133-141.
［2］王根顺，陶春莉.新时期高校师生关系再认识.社科纵横，2005，（5）：195-196.
［3］郑少君.高校师生关系影响因素与构建对策初探.黑龙江高等教育，2004，（4）：67-69.
［4］项茂英.大学英语教学中的师生关系.外语界，2004，（4）：37-42.
关键词：高校 英语教学 师生关系
高等院校师生关系是教师与学生在教育教学双边实践活动过程中形成的相互了解、相互信赖、相互亲近的一种特殊社会关系，是高校最基本、最重要的人际关系，是其它一切关系的基础。它通过人际交往整体而直观地反映高校的精神风貌、校风、教风、学风，更是高校教学活动的重要组成部分。师生之间的情感因素不仅是双方共同满足教学需要、协同教学活动、实现教学目标的基础和保证，也是良好教育的内在需求。大学英语作为高等院校教育教学的一门公共基础语言课，由于社会需求的增长，在高等教育中扮演着举足轻重的角色，它具有师生交流互动性强、修业年限长、普及面广、重视程度高、影响力大等特点，所以师生关系状况对英语教学质量影响力也比其它学科强。
1. 师生关系对英语教学的影响
大学英语课程修业年限一般为两年，课时量相对较多，师生接触的时间比较长。双方通过课堂内外的正式与非正式交往建立起和谐亲密的关系，会形成一种融洽、和谐、宽松的教学氛围，它有利于消除心理障碍，激发教师与学生高昂的教学情绪，使彼此的创造潜能得以尽情发挥。在这样无拘无束的教学氛围中，师生互通有无，易于开展英语教学的双边活动，实现教学相长；学生的思想行为也在教师的潜移默化中产生着理想的变化。良好的师生关系使学生对教师的情感发生着积极的转变，学生不仅对教师逐渐尊重和信任，并且把对教师的爱迁移到教师所讲授的内容上来，学生由亲其师而信其道。有数据表明，大学生将百分之七十的业余时间用来学习外语，说明大学生重视英语学习，学习积极性强。大学期间良好的师生关系将有利于保持并增强大学生学习英语的兴趣，能够使英语学习的动机由外在而内化，产生持久的学习动力，对英语教学产生深远影响。融洽的师生关系不仅使英语教学产生变化，也会因为英语基础课在高校的特殊地位，带动整个大学校园逐渐形成良好的教风和学风，为营造民主平等的大学氛围贡献一份力量。
在教学过程中，如果教师的教学理念、教学方法、教学组织形式不符合师生关系和谐标准，双方就会产生不良的情感体验和消极行为：师生互相戒备，彼此怀疑，关系始终处于淡漠或紧张的对抗状态中，本该活跃的语言交流课堂变得气氛沉闷，教师缺乏教学应有的热情与激情，学生学习英语的愿望由强变弱，迟到旷课现象日渐普遍，考试作弊也屡见不鲜等等。而这一连串不良行为现象的背后是：大学英语教学工作进展不畅，教学质量难以提高。
2. 英语教学中不和谐师生关系的成因
2.1传统的“师道尊严”思想对师生关系的影响
“师道尊严”曾经是我国广大教师与学生行为的规范和准则，是我国悠久历史文明的体现。尽管“师道尊严”已经成为历史，然而由于传统文化的影响，现代师生之间的仍然存在代沟，广大教师与学生或多或少都受到该思想的影响。在教学中，强调教师在教学中的权威与地位，忽略学生在学习中的主体作用；采取以教师为中心的单向教学模式，注重知识教学，忽略了师生之间的情感交流。这种教学理念严重压抑了学生的创造潜能，剥夺了学生实现自我价值的愿望，阻碍着素质教育的开展。
2.2 学生思想观念的变化
学生的需求与教师的教学实际情况产生矛盾，造成了师生关系的紧张局面。受社会经济发展的影响，现代大学生的思想观念已经与以往年代大有不同。他们的知识面比较宽泛，在民主与法制日益深入人心的社会环境熏陶下，他们积极追求生活中的民主、自由、平等，对个性化学习、自主性学习的需求增强，学习的民主意识不断提高，不满足于教师一言堂、填鸭式的教学模式，对教师组织管理教学也提出了相应的要求。他们渴求一种新型的学习氛围，能有更多自由、更多机会体现自己的人身价值。
2.3 教师自身的素质问题
教师素质是影响师生关系的核心因素。大学英语教师师德不佳，就不能成为学生效仿的榜样；修养不高，会做出伤害学生情感的举动；教育态度不端正、不热爱教育事业、时间精力投入不足，对学生漠不关心、放任自流、缺乏责任心，就会使学生产生蔑视厌恶的消极情感。高校仍有不少教师在采用一言堂的“填鸭式”教学法，在教学中过多依赖母语，使学生没有充足的语言学习环境；不能熟练运用现代教学技术和网络信息技术来扶助英语教学，无法将实用性、知识性和趣味性结合起来去调动学生的积极性，造成学生的语言输入不足，输出困难，在学习中没有成就感，学生无法对教师产生敬佩感、亲密感。业务知识能力的欠缺和师德不佳使英语教师处境尴尬，学不能为师，德不能为范。
3. 改善师生关系的途径
英语教学是以学生为中心，在教师的组织和指导下进行的语言综合素质训练。教学中出现不良情况，虽然师生都负有责任，但是师生双方在工作关系中的特殊地位决定了教师在师生人际关系中的主导作用。就教师而言，必须逐渐转变教育教学观念，提高自身素质，积极与学生交流，逐步化解师生之间的矛盾，杜绝产生不和谐师生关系的根源，使英语教学中的师生关系逐渐融洽，为英语教学创造良好的教学环境。高校英语教师改善师生关系的途径主要有以下三点：
3.1 了解和研究学生
教师要与学生取得共同语言，建立理想的师生关系，使教育影响深入学生的内心世界，就必须对自己的教育对象深入研究和了解。教师要通过课堂内外的正式与非正式的交往及时了解学生个体的思想道德品质、兴趣、需要、学习动机、英语知识水平、学习态度方法等特点及其形成原因，在交往中才能有针对性地实施教育教学方案。
3.2 树立正确的学生观
基于对学生的理解和研究，教师必须认识到学生是具有主体性的人，不是被动的加工对象，他们在教学中具有主观能动性，是具有巨大的创造性、独立性、选择性、调控性、自我意识性、主体性的人，教师要意识到学生与教师一样是知、情、意、行的统一体，而不是被动的接收者；教师塑造的对象是未来社会的主人，有着独立的社会地位，并依法享受各种权利。因此，教师要建立平等民主合作的新型的师生关系，就应树立师生平等的观念，而不是“唯我独尊”；要信任和尊重学生，公平公正地对待每一个学生；要热爱、关心、帮助学生，成为他们真正的良师益友。
3.3 积极主动与学生沟通
作为教学中的指导者、组织者，教师理所当然的要坚持与学生沟通与交往的主动性。为了经常与学生保持接触，教师必须掌握与学生交流的一些策略与技巧。教师可以通过网络延伸与学生交往的时间与空间，探讨英语教学或学生生活中的问题，给予学生相应的指导，及时地根据情况修订教育教学方案，逐步加深师生之间的友谊。
3.4 加强教师自身的综合素质
教师的思想道德、修养、知识能力、教育态度、个性心理无一不对学生产生深远的影响。教师要与学生建立理想的师生关系，必须通过自己崇高的道德情操、渊博的学识、严谨的作风、敬业的精神、活泼开朗的性格、广泛的兴趣爱好等树立威信，赢得学生的尊敬和爱戴。因此，必须经常自省自克，要严于律己，恪守师德，做学生的表率；必须紧跟时代潮流，持续不断地加强学习与研究，提高知识结构层次；要努力培养自己多方面的兴趣和积极向上的人生观；要逐渐学会自我调整，培养耐心、豁达、宽容、与人合作的优良品质。
综上所述，英语教师在传授英语语言知识的教学中，要通过自身思想行为的修正，肩负起与教学对象建立民主平等合作关系的重任，将人性化的因素注入教学中，使情感在认知活动中产生积极的作用，师生互相影响，产生良好的心理体验和积极的行为，达到以情促学、以学助情的良性循环，从而推进英语素质教育。
参考文献：
［1］全国十二所重点师范大学联合编写.教育教学基础.教育科学出版社，2002年版，133-141.
［2］王根顺，陶春莉.新时期高校师生关系再认识.社科纵横，2005，（5）：195-196.
［3］郑少君.高校师生关系影响因素与构建对策初探.黑龙江高等教育，2004，（4）：67-69.
［4］项茂英.大学英语教学中的师生关系.外语界，2004，（4）：37-42.