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中图分类号:G633.98 文献标识码:A文章编号: 1673-1875(2008)11-114-02
★新课标要求
（一）知识目标
1、识记影响消费的因素；消费类型的三种分类；消费结构与恩格尔系数的含义。
2、理解收入与消费水平的关系；收入差距的大小与社会总体消费水平的关系；物价变动对人们消费的影响；几种消费类型的区别；恩格尔系数变化的意义。
3、组织学生收集资料，看看改革开放以来我国居民消费结构发生了什么样的变动，并说明我国居民消费结构变动的原因。
（二）能力目标
1、通过对“影响消费的因素”、“消费的类型”的学习，培养学生的理论思维能力、深入分析经济问题的能力及参与经济生活的能力。
2、在学习“消费结构”时，通过让学生主动收集资料，计算恩格尔系数，讨论分析我国消费结构的变化趋势，从而增强学生们关注现实生活的能力与动手能力。
（三）情感、态度与价值观目标
通过本框学习，使学生认识到我国居民消费水平随着国民经济的发展而不断提高，从而增强学生的成就感和自豪感。
★教学重点：1、影响消费的因素；2、消费结构的含义、影响因素及变化规律
★教学难点：1、贷款消费；2、关于消费水平的问题
★教学资源：视频材料、多媒体课件
★教学方法：情境设置启发诱导、分组讨论、拓展探究、算一算、比一比等方法让学生积极参与课堂，主动获取知识，充分课堂主体的作用。
★教学过程
（一）课前活动
1、布置学生预习，完成学案。
2、向父母咨询每月的家庭开支明细单。
（二）导入新课
在《常回家看看》的轻快旋律和多彩消费图片营造的气氛中进入课堂。
教师开场：做个调查，你知道最近在菜市场上老百姓议论最多的是什么话题吗？（目的是通过敏感的话题调查激发学生参与课堂的欲望和兴趣。）
众生议论纷纷：蔬菜太贵、猪肉牛肉价格太高……
（三）教学过程
教师引导：物价过快上涨自2007年下半年以来已成为人们普遍关心的问题。请同学们看以下三段材料：（目的是设置情境，从而更好的提出问题）
播放视频一：食品类价格上涨15.4%
展示材料二：CPI节节攀升，猪肉价格居高不下。
播放视频三：低收入者生活压力大，中等收入者消费潜力大
下面请同学们分组讨论，居民的消费受到哪些因素的影响？
学生活动：每四人一组积极展开讨论，最后每组选出一人发表见解。
生1：物价水平的高低影响人们的消费欲望。
生2：家庭收入的多少直接制约人们的消费水平。
生3：不同阶层收入差距的大小给人们带来消费压力。
消费及其类型（板书）
教师点评：同学们的讨论很热烈，也很有成效，下面我们一起来分析影响居民消费的因素。
1、影响消费的因素（板书）
（1）居民的收入
首先，当前的可支配收入。可支配收入并不是人们的总收入，而是总收入扣除了个人所得税、“三险”及住房公积金等之后，余下那部分才是可自由支配的收入。在其他条件不变的情况下，人们的可支配收入越多，对各种商品和服务的消费量就越大。
其次，过去和未来的收入。当前压在居民身上的三座大山是教育、医疗、住房，这三项开支巨大，为了解决后顾之忧，人们在消费时必须考虑过去和未来的收入水平。特别是未来预期收入，如果预期收入高，消费水平可能就高，相反，预期收入低，人们就会节制当前的消费。
再次，社会总体消费水平的高低也与人们收入差距的大小有密切的关系。人们的收入差距过大，总体消费水平就会降低；反之，缩小过大的收入差距，会使总体消费水平提高。
国兴则家兴，国破则家亡。家庭收入水平归根到底还要受到国家经济发展水平的制约。
（板书）国家经济发展水平——影响人们的收入水平
（2）消费品价格
教师设问：人们在一定时期的收入是有限的，当前CPI增幅过快，物价居高不下，使人们的实际购买力下降，这会对人们消费造成什么样的影响？（请个别同学谈谈自己的看法）
生1：如果物价过高，超过了我的承受能力，假若该商品不是非买不可，我会选择放弃购买。
生2：如果猪肉涨到20元一斤，我只能少买一点了。以前是青椒拌回锅肉，现在只能是回锅肉拌青椒了！
（全班同学听了生2的回答后，哄堂大笑）
教师点评：这两位同学的回答非常实在，说明物价水平直接影响了人们的消费能力和消费欲望。
（板书）物价水平——影响人们的实际购买力
教师过渡：居民收入和物价水平成为了影响人们消费的主要因素，那么人们在进行消费选择时还会考虑到哪些因素呢？
教师调查：全班有多少同学拥有自己的MP3？你在购买MP3时考虑了哪些因素？（目的是通过发生在学生身边的事情，让同学们积极参与到课堂中来。）
众生：踊跃发言，都想把自己在选择购买MP3时考虑的因素讲出来。
生1：首先考虑价钱，太贵了我买不起。然后再看性能、质量、包装等。
生2：别人有的，我不能没有，而且我要买与别人不一样的MP3。
生3：只要有助于学习就行，价钱便宜更好。
教师点评：看来同学们在购买MP3时都有自己的想法。从商品的角度看，商品的性能、外观、质量、包装、购买方式、商店位置、服务态度、售后服务等，从消费者的角度看，消费者的消费心理、消费观念、消费习惯等都会成为影响人们消费的因素。
（板书）商品因素和消费者因素——影响人们的消费活动
教师总结：通过上面的分析，人们的消费活动从根本上说受国家经济发展水平的制约，主要受收入和物价水平的影响，还要考虑到商品和消费者因素。
2、消费类型（板书）
学生活动：快速阅读1分钟。
教师：消费类型有哪几个划分标准？
众生：三个，可以按产品类型、交易方式、消费目的来划分。
教师：按产品类型可分为哪些类型，各有什么特点？
众生：可分为有形商品消费和劳务消费，有形商品消费的消费对象是有形商品，劳务消费的消费对象是无形商品，即服务，如维修，家政、理发等。
教师：按交易方式可分为哪些类型？
众生：可分为钱货两清的消费、贷款消费和租赁消费。
师生合作：区分钱货两清的消费、贷款消费和租赁消费
教师设问：中学生可不可以贷款消费？（调查学生中赞成与不赞成的人数各有多少）
教师：请赞成中学生可以贷款消费的同学说说你的理由。
生1：贷款消费可以提高当前的生活水平，改善生活状况。
教师：不赞成中学生贷款消费的同学也说说你的理由。
生2：贷款主要是用来购买大件耐用商品的，而且贷款是要还的。我们中学生主要依靠父母的供养来维持生计，因此没必要贷款消费。
教师活动：同学们的理由都比较充分，究竟中学生可不可以贷款消费，请看视频《车贷不还车将被扣拍卖》。
教师分析：我们再来了解一下贷款消费的相关知识。
教师小结：通过以上的片子以及贷款消费的相关知识，我们认为中学生不适合贷款消费。
教师：按消费的目的又可以分为哪些类型呢？
众生：可分为生存资料消费、发展资料消费和享受资料消费。其中生存资料消费是满足衣食住行的最基本、较低层次的消费。
教师过渡：在收入水平比较低的阶段，家庭消费以满足衣食住行的生存资料消费为主。随着经济水平的提高，人们为全面发展而参加学习、培训的发展资料消费以及为了愉悦身心而外出旅游、欣赏美国大片的享受资料消费将逐渐增加。各类消费支出在消费总支出中所占的比重就是——
3、消费结构（板书）
（1）含义：就是指人们各类消费支出在消费总支出中所占的比重。（板书）
教师设问：生存资料消费、发展资料消费和享受资料消费在收入水平的不同阶段所占的比重不同，这说明了什么？（目的是引导学生理解消费结构的变化特点。）
生1：说明消费结构不是一成不变的，它会随着收入的变化而变化。
生2：收入水平越低，生存资料消费所占的比重越大；收入水平越高，其他两种类型的消费所占的比重就越大。
教师归纳：消费结构会随着经济的发展、收入的变化而不断变化，变化的方向遵循由生存需要到发展需要再到享受需要的顺序。
教师过渡：刚才在大家的分析中，提到了食品支出在家庭支出中所占比例的大小，这将是我们要学的
（2）恩格尔系数：即食品支出占家庭总支出的比重。
用公式表示=食品支出额/家庭总支出额×100%（板书）
教师提问：恩格尔系数的大小与家庭消费水平有何关系？
众生：恩格尔系数越小，说明食品支出占家庭消费总支出的比重越小，消费水平就越高；反之，消费水平就越低。
教师归纳：这就是恩格尔系数的意义——
意义：恩格尔系数减小，表明人们生活水平和生活质量提高，消费结构改善。（板书）
恩格尔系数已成为国际公认的衡量家庭消费水平的重要指标，59%以上为绝对贫困、50%—59%为勉强度日、40%—50%为小康水平、30%—40%为富裕、30%以下为最富裕。
教师引导：请同学们看教材P23，我国城乡居民恩格尔系数趋势图。
教师设问：我国城乡居民的恩格尔系数发生了哪些变化？意味着什么？（目的是培养学生的看图分析能力，同时增强学生对国家经济不断发展和人们生活水平不断提高的自豪感）
学生活动：积极思考，跃跃欲试。
生1：我国城乡居民的恩格尔系数不断下降，意味着生活水 平、消费水平不断提高。
生2：城市居民的恩格尔系数比农村居民的下降得快，说明城市居民的生活水平比农村居民高。
生3：城市居民生活水平已达富裕阶段，农村居民也已进入小康，说明我国经济发展的成就很大，人们生活水平得到了很大提高。
教师评价并归纳：我国城乡居民的恩格尔系数逐年下降，城市居民的恩格尔系数比农村居民的恩格尔系数下降快。意味着随着经济的快速发展，我国城乡居民的家庭消费水平和生活质量不断提高，消费结构不断改善，城市居民的生活已达富裕水平，农村居民已基本进入小康。
教师：同学们的设想很丰富，我们除了要树立合理的消费结构外，还应该树立正确的消费观念，这也将是下一节课所要学习的内容。
★新课标要求
（一）知识目标
1、识记影响消费的因素；消费类型的三种分类；消费结构与恩格尔系数的含义。
2、理解收入与消费水平的关系；收入差距的大小与社会总体消费水平的关系；物价变动对人们消费的影响；几种消费类型的区别；恩格尔系数变化的意义。
3、组织学生收集资料，看看改革开放以来我国居民消费结构发生了什么样的变动，并说明我国居民消费结构变动的原因。
（二）能力目标
1、通过对“影响消费的因素”、“消费的类型”的学习，培养学生的理论思维能力、深入分析经济问题的能力及参与经济生活的能力。
2、在学习“消费结构”时，通过让学生主动收集资料，计算恩格尔系数，讨论分析我国消费结构的变化趋势，从而增强学生们关注现实生活的能力与动手能力。
（三）情感、态度与价值观目标
通过本框学习，使学生认识到我国居民消费水平随着国民经济的发展而不断提高，从而增强学生的成就感和自豪感。
★教学重点：1、影响消费的因素；2、消费结构的含义、影响因素及变化规律
★教学难点：1、贷款消费；2、关于消费水平的问题
★教学资源：视频材料、多媒体课件
★教学方法：情境设置启发诱导、分组讨论、拓展探究、算一算、比一比等方法让学生积极参与课堂，主动获取知识，充分课堂主体的作用。
★教学过程
（一）课前活动
1、布置学生预习，完成学案。
2、向父母咨询每月的家庭开支明细单。
（二）导入新课
在《常回家看看》的轻快旋律和多彩消费图片营造的气氛中进入课堂。
教师开场：做个调查，你知道最近在菜市场上老百姓议论最多的是什么话题吗？（目的是通过敏感的话题调查激发学生参与课堂的欲望和兴趣。）
众生议论纷纷：蔬菜太贵、猪肉牛肉价格太高……
（三）教学过程
教师引导：物价过快上涨自2007年下半年以来已成为人们普遍关心的问题。请同学们看以下三段材料：（目的是设置情境，从而更好的提出问题）
播放视频一：食品类价格上涨15.4%
展示材料二：CPI节节攀升，猪肉价格居高不下。
播放视频三：低收入者生活压力大，中等收入者消费潜力大
下面请同学们分组讨论，居民的消费受到哪些因素的影响？
学生活动：每四人一组积极展开讨论，最后每组选出一人发表见解。
生1：物价水平的高低影响人们的消费欲望。
生2：家庭收入的多少直接制约人们的消费水平。
生3：不同阶层收入差距的大小给人们带来消费压力。
消费及其类型（板书）
教师点评：同学们的讨论很热烈，也很有成效，下面我们一起来分析影响居民消费的因素。
1、影响消费的因素（板书）
（1）居民的收入
首先，当前的可支配收入。可支配收入并不是人们的总收入，而是总收入扣除了个人所得税、“三险”及住房公积金等之后，余下那部分才是可自由支配的收入。在其他条件不变的情况下，人们的可支配收入越多，对各种商品和服务的消费量就越大。
其次，过去和未来的收入。当前压在居民身上的三座大山是教育、医疗、住房，这三项开支巨大，为了解决后顾之忧，人们在消费时必须考虑过去和未来的收入水平。特别是未来预期收入，如果预期收入高，消费水平可能就高，相反，预期收入低，人们就会节制当前的消费。
再次，社会总体消费水平的高低也与人们收入差距的大小有密切的关系。人们的收入差距过大，总体消费水平就会降低；反之，缩小过大的收入差距，会使总体消费水平提高。
国兴则家兴，国破则家亡。家庭收入水平归根到底还要受到国家经济发展水平的制约。
（板书）国家经济发展水平——影响人们的收入水平
（2）消费品价格
教师设问：人们在一定时期的收入是有限的，当前CPI增幅过快，物价居高不下，使人们的实际购买力下降，这会对人们消费造成什么样的影响？（请个别同学谈谈自己的看法）
生1：如果物价过高，超过了我的承受能力，假若该商品不是非买不可，我会选择放弃购买。
生2：如果猪肉涨到20元一斤，我只能少买一点了。以前是青椒拌回锅肉，现在只能是回锅肉拌青椒了！
（全班同学听了生2的回答后，哄堂大笑）
教师点评：这两位同学的回答非常实在，说明物价水平直接影响了人们的消费能力和消费欲望。
（板书）物价水平——影响人们的实际购买力
教师过渡：居民收入和物价水平成为了影响人们消费的主要因素，那么人们在进行消费选择时还会考虑到哪些因素呢？
教师调查：全班有多少同学拥有自己的MP3？你在购买MP3时考虑了哪些因素？（目的是通过发生在学生身边的事情，让同学们积极参与到课堂中来。）
众生：踊跃发言，都想把自己在选择购买MP3时考虑的因素讲出来。
生1：首先考虑价钱，太贵了我买不起。然后再看性能、质量、包装等。
生2：别人有的，我不能没有，而且我要买与别人不一样的MP3。
生3：只要有助于学习就行，价钱便宜更好。
教师点评：看来同学们在购买MP3时都有自己的想法。从商品的角度看，商品的性能、外观、质量、包装、购买方式、商店位置、服务态度、售后服务等，从消费者的角度看，消费者的消费心理、消费观念、消费习惯等都会成为影响人们消费的因素。
（板书）商品因素和消费者因素——影响人们的消费活动
教师总结：通过上面的分析，人们的消费活动从根本上说受国家经济发展水平的制约，主要受收入和物价水平的影响，还要考虑到商品和消费者因素。
2、消费类型（板书）
学生活动：快速阅读1分钟。
教师：消费类型有哪几个划分标准？
众生：三个，可以按产品类型、交易方式、消费目的来划分。
教师：按产品类型可分为哪些类型，各有什么特点？
众生：可分为有形商品消费和劳务消费，有形商品消费的消费对象是有形商品，劳务消费的消费对象是无形商品，即服务，如维修，家政、理发等。
教师：按交易方式可分为哪些类型？
众生：可分为钱货两清的消费、贷款消费和租赁消费。
师生合作：区分钱货两清的消费、贷款消费和租赁消费
教师设问：中学生可不可以贷款消费？（调查学生中赞成与不赞成的人数各有多少）
教师：请赞成中学生可以贷款消费的同学说说你的理由。
生1：贷款消费可以提高当前的生活水平，改善生活状况。
教师：不赞成中学生贷款消费的同学也说说你的理由。
生2：贷款主要是用来购买大件耐用商品的，而且贷款是要还的。我们中学生主要依靠父母的供养来维持生计，因此没必要贷款消费。
教师活动：同学们的理由都比较充分，究竟中学生可不可以贷款消费，请看视频《车贷不还车将被扣拍卖》。
教师分析：我们再来了解一下贷款消费的相关知识。
教师小结：通过以上的片子以及贷款消费的相关知识，我们认为中学生不适合贷款消费。
教师：按消费的目的又可以分为哪些类型呢？
众生：可分为生存资料消费、发展资料消费和享受资料消费。其中生存资料消费是满足衣食住行的最基本、较低层次的消费。
教师过渡：在收入水平比较低的阶段，家庭消费以满足衣食住行的生存资料消费为主。随着经济水平的提高，人们为全面发展而参加学习、培训的发展资料消费以及为了愉悦身心而外出旅游、欣赏美国大片的享受资料消费将逐渐增加。各类消费支出在消费总支出中所占的比重就是——
3、消费结构（板书）
（1）含义：就是指人们各类消费支出在消费总支出中所占的比重。（板书）
教师设问：生存资料消费、发展资料消费和享受资料消费在收入水平的不同阶段所占的比重不同，这说明了什么？（目的是引导学生理解消费结构的变化特点。）
生1：说明消费结构不是一成不变的，它会随着收入的变化而变化。
生2：收入水平越低，生存资料消费所占的比重越大；收入水平越高，其他两种类型的消费所占的比重就越大。
教师归纳：消费结构会随着经济的发展、收入的变化而不断变化，变化的方向遵循由生存需要到发展需要再到享受需要的顺序。
教师过渡：刚才在大家的分析中，提到了食品支出在家庭支出中所占比例的大小，这将是我们要学的
（2）恩格尔系数：即食品支出占家庭总支出的比重。
用公式表示=食品支出额/家庭总支出额×100%（板书）
教师提问：恩格尔系数的大小与家庭消费水平有何关系？
众生：恩格尔系数越小，说明食品支出占家庭消费总支出的比重越小，消费水平就越高；反之，消费水平就越低。
教师归纳：这就是恩格尔系数的意义——
意义：恩格尔系数减小，表明人们生活水平和生活质量提高，消费结构改善。（板书）
恩格尔系数已成为国际公认的衡量家庭消费水平的重要指标，59%以上为绝对贫困、50%—59%为勉强度日、40%—50%为小康水平、30%—40%为富裕、30%以下为最富裕。
教师引导：请同学们看教材P23，我国城乡居民恩格尔系数趋势图。
教师设问：我国城乡居民的恩格尔系数发生了哪些变化？意味着什么？（目的是培养学生的看图分析能力，同时增强学生对国家经济不断发展和人们生活水平不断提高的自豪感）
学生活动：积极思考，跃跃欲试。
生1：我国城乡居民的恩格尔系数不断下降，意味着生活水 平、消费水平不断提高。
生2：城市居民的恩格尔系数比农村居民的下降得快，说明城市居民的生活水平比农村居民高。
生3：城市居民生活水平已达富裕阶段，农村居民也已进入小康，说明我国经济发展的成就很大，人们生活水平得到了很大提高。
教师评价并归纳：我国城乡居民的恩格尔系数逐年下降，城市居民的恩格尔系数比农村居民的恩格尔系数下降快。意味着随着经济的快速发展，我国城乡居民的家庭消费水平和生活质量不断提高，消费结构不断改善，城市居民的生活已达富裕水平，农村居民已基本进入小康。
教师：同学们的设想很丰富，我们除了要树立合理的消费结构外，还应该树立正确的消费观念，这也将是下一节课所要学习的内容。