目前初中物理教学有一个非常突出的问题，那就是“教师教得很辛苦，学生学得很痛苦”。究其原因，一方面是物理这门课程本身的特点，另一方面，是由于教师的课堂教学枯燥乏味。那么，如何改变这种现状，让学生学的轻松而有实效呢？结合自己从教多年的教学实践谈几点做法。
　　一、营造民主氛围 建立和谐的师生关系
　　在平常的课堂教学中，师生间常常缺乏情感交流、缺乏积极有效的互动，讲台上教师慷慨激昂、口若悬河，可学生却毫无兴趣，只是机械地按老师的要求去做题、看书，一堂课上完老师很辛苦，学生却收效甚微。如果在课堂上创造一种良好的学习氛围，师生间建立起一种民主、平等、亲切、和谐的关系，教师就成了学习的促进者，就能保证学生心情愉快、积极主动地学习，不仅能提高学习效率，而且能让学生逐步形成进取、探索、创新的学习品质。如教学《物质的密度》一课时，教师有意让学生观察“我今天外表看起来有什么变化？”在学生发现老师今天手指上佩带一枚“金戒指”这一“新大陆”后，惊喜之余拉近了师生之间的距离，为本节课的开展营造了轻松的氛围。然后教师再问，同学们它是纯金的还是镀金的？你有办法验证吗？这样的教学设计创设了悬念，诱发了学生个体参与的主动性、积极性和求知欲，接下来再讲密度的概念，学生就比较感兴趣，接受起来就容易的多。因此，我们要努力营造民主氛围、建立良好和谐的师生关系，用智慧点燃学生，用真情换取信任，这样在整个教学过程中，师生之间既有信息的传递，又有情感的交流，更有思维的撞击，师生完全处于平等状态，使课堂成为培养学生高效学习的理想场所。
　　二、巧设物理情景 激发学生的学习兴趣
　　初中学生的心理和生理正在发育成长，其抽象思维能力也正在形成和发展，因此教师要努力创设物理情景，激发学生的学习兴趣，引导学生观察思考、分析归纳，促进逻辑思维的顺利进行，从而培养学生的创新能力。
　　例如：在《噪声的危害和控制》的教学中可以这样创设情景：（1）课上让学生自己阅读教材，与此同时，收音机内传出优美而柔和的轻音乐。（教师悄悄用摄像机拍下学生的一举一动。有的表情很平静，有的在认真阅读，有的边阅读边欣赏着音乐。）（2）随着时间的推移逐步加大音量，开始有的学生会不停的看收音机，过一会儿，有的学生开始坐立不安，有的用手捂住了耳朵，有一个离收音机最近的同学实在忍无可忍，站起来把收音机关掉了。此时停止音乐停止拍摄。（3）把刚刚录下来的片子用大屏幕回放。学生对“噪声的概念及对生活的影响”的理解一定会非常透彻，而且印象深刻。
　　又如：在《光的反射》的教学中可以创设以下情景：（1）在黑板上写几个字，由每小组选一名同学带着激光笔参加比赛。看哪个同学又快又准地射到黑板上的字。（2）提出要求：不能直接用激光笔射字，借助其他工具来完成比赛。（3）学生分析：分别尝试使用钢尺、本、小镜子、铅笔盒、书、桌子等用具，通过亲手操作，最后筛选出了钢尺和小镜子来完成比赛。从而探究出什么是光的反射。
　　以上物理情景的创设，不但激发了学生的学习兴趣，而且使学生轻松愉快地掌握了学习内容，自然而然就提高了课堂教学效率。
　　三、发挥实验教学的功能 让实验贯穿整个物理教学过程
　　物理学是一门以实验为基础的科学，几乎所有物理定律均来自于物理实验，实验是物理教学的基础，对培养学生的科学素质有不可取代的重要作用。因此应该逐步做到大部分物理课在实验室中进行，让实验贯穿整个物理教学过程。例如：在讲授大气压强中的抽水机时，抽水机抽水过程和原理是个难点，学生很难明白，因为常见抽水机是不透明的，内部工作过程不易观察。课下可提前指导学生，用空矿泉水瓶制成一个活塞式抽水机模型来演示抽水的过程，由于矿泉水瓶是透明的，且把两个阀门染了颜色，学生能清楚看到活塞上下运动情况及两个阀门的开闭情况，通过直观现象分析，可理解内部的压强变化及工作原理。又如，在研究浮力产生的原因时，老师可利用一只雪碧瓶子的上半部分（不带瓶盖）、一个乒乓球和水，把瓶子倒放，乒乓球放入其中，再往里面灌水，学生就会发现乒乓球不会浮起来，老师再乘机提出问题让学生讨论浮力产生的原因，然后指出‘浮力产生的原因’关键是物体受到液体向上的压力，这样一来重点难点就被突破了，学生轻松地掌握了知识，收到了良好的教学效果。
　　初中学生以形象思维为主，抽象思维正逐步形成。物理学中有一些概念、规律很抽象，光靠讲解很难让学生理解，因此教师课前可指导学生收集或自制相关教具、学具，在授课时演示或让学生操作，把抽象的概念或规律直观形象地演示出来。这样能减轻学生的学习困难，达到事半功倍的效果，使学生在观察或操作中理解概念或规律，体验学懂的喜悦。
　　四、实施精讲精练、讲练结合
　　“精讲”是要求发挥教师的主导作用，“精练”则是要求学生的主体作用得到充分发挥，“精讲”与“精练”的结合能体现学生学习的主动性和积极性，有利于学生在课堂学习中抓住重点和关键，掌握物理基础知识；有利于培养学生运用物理知识分析、解决问题的能力. 那么怎样实现精讲呢？ 精讲就是要求讲课内容精细而准确，做到这一点并不容易。要力避繁琐，做到学生自学能会的不讲，讨论能明白的不讲；点拨能懂的不多讲，训练能解决的不多讲。要讲关键点、讲难点，将学生的“困惑点”......例如：讲《大气 压强》时，重点在证明大气压强的存在，在讲述好马德堡半球实验的基础上，要从生活中提取大量的例子，来证明大气压强的存在。如：钢笔吸墨水、吸管吸饮料、针管吸药水、吸盘挂钩、家用抽水机等。这些例子源于生活，可大大提高学生的学习兴趣和热情。而本节的难点是大气压的测定，教师应演示好托里拆利实验，并设计好提问，如：玻璃管倾斜、玻璃管加粗、玻璃管提起一些，水银柱的高度是否会变化？为什么要选择水银来做实验？如果换水来做，玻璃管要多长？......总之精讲就是要求教师在课堂上应该多讲重点、难点、易错易混淆的概念、物理定律的概括和总结。着力于画龙点睛，而不能照本宣科，眉毛胡子一把抓。 　　怎样精练？ 做练习是学生复习巩固的过程，是理解和应用的过程，是提高能力的过程，是教学过程中不可缺少的重要一项。教师应该以大纲为依据，精选出适量、适当的题目让学生做，既节省了学生的学习时间，又有利于培养学生的思维能力。练习题要贴近生活，适应学生的认知特点，例如：讲增大和减小压强时，可用的题材有：书包带越宽越好，载重汽车车轮很多，滑雪板不会陷入雪地，挖土机用履带式的等等。精练应与精讲紧密结合，而不能偏离重点搞题海战术，加重学生负担。
　　精讲精练，讲练结合体现了以学生为主体、教师为主导的教学关系，教师只有在讲练结合上多下功夫，才能提高课堂教学的效率。实践证明，精讲精练符合培养应用型人才的要求，符合能力形成的规律。多年的教学实践中，我一直遵循‘精讲精练、讲练结合’的教学原则，使自己的物理教学课更有效果。
　　五、重视学法指导
　　陶行知先生说：“教师的责任不在教，而在教学生学”。只有让学生掌握了学习方法，学会了“钓鱼的本领”，具备了学习能力，学生才能成为善学者，才能真正成为学习的主体。因此，教师要高度重视对学生学习方法的指导。
　　在物理课堂教学中，作为物理教师要教会学生怎样去自学物理教材，怎样听课、做摘记、怎样完成物理作业和课外小实验等。除此之外，更重要的是对学生进行物理学习中特有思维和研究方法的指导。因为在物理学发展的道路上，成功地创造了一套绝妙的学习研究物理的方法。例如：观察实验法、假说法、模型法、理想化实验法、类比法等等。这就要求广大物理教师在引导学生学习物理知识的同时，必须不失时机地指导学生去学习这些方法，这个目标一旦达到，学生学习物理的能力就会有质的飞跃。
　　六、多媒体辅助教学的运用是提高课堂教学效率的重要因素。
　　多媒体的运用为教学起到了锦上添花的作用，在课堂教学中，合理借助多媒体技术，把一些抽象的概念用形象的、生活中的画面展现在学生面前，可轻松引领学生进入直观、形象的模拟场景，使学生犹如身临其境，必将促使学生用多种感官去学，同时也在动中学，乐中学，大大提高学生学习的兴趣和课堂教学的效率。例如：在学习电流与电压的形成、磁场概念、光学中的显微镜、望远镜、分子的运动、原子核的裂变与聚变等内容时，初中学生往往很难理解，这时如果凭借现代化手段，利用多媒体制作相关课件，模拟这些物理现象的过程，或上互联网收集相关资料并下载播放给学生观看，就能便于学生理解，让学生享受科技成果的同时，也让学生感受到了学习物理的乐趣。
　　总之，物理教学是一个复杂的过程，影响课堂教学效率的因素有很多，不仅与教学活动的策略有关，还与教师和学生的素质有关。这些都需要我们在今后的教学过程中不断地探究和反思，不断地分析和总结。只要我们怀着一颗为教育奉献的心，不断地充实自己，不断地优化教学活动的各个环节，定能逐步提高物理课堂教学的效率。