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【摘要】多年来，我们苦苦探索语文高效课堂，但回过头来看看，“费时多而收效微”的状况没有多少改变！原因无非有二个方面：一是我们教育的评价体系还不能真正与时俱进和大家急功近利的心态使然；二是我们语文教师的有限水平导致。那么，如何创建语文高效课堂呢？我想可以尝试以下三种做法：第一，精心备课，沉入文本；第二，巧用微课，优化课堂；第三，落实环节，提高效率。
【关键词】语文 课堂 高效 体会
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0062-02
语文高效课堂的探索，我们已经走过了多年，但至今大家依然我行我素，一片“春风不度玉门关”的景象。即使偶有涉及的公开课，也是中看不中用，花拳绣腿罢了。总之，我们当前的语文课堂教学改革，还没有真正彻底改变“费时多而收效微”的现状！究其原因无非有二：外因和内因使然。
改革是件非同小可的事情，仅仅靠你情我愿还不行，外部的环境也会起到推涛作浪的作用，不然，就会停留在表面文章上，甚至更多。现在语文课堂教学改革的外部环境还未完全形成。评价体系系统还不能与时俱进。评价的形式还是十分单一，成绩论英雄的现象还占半壁江山，初考、中考、高考有哪次考试不是以学生的成绩作衡量标准。只要成绩至上，我们的语文课堂教学就要全副武装对付应试教育，我们的学生学习成绩出来了，学生家长自然高兴，教师才能释然。榜样的效应是巨大的！此其一。
其二，教育是要三分启发，七分等待。可是，当下的语文课堂教学改革过于心急，总梦想着一两天就可以改变我县在三明市历次中高考的落后面貌，全面提高我县的语文素养。可是，冰冻三尺非一日之寒，一个偌大的罗马城一两天就要建成，这能行吗？
语文课堂教学改革不光外部环境还未很好营造，而且我们语文教师的做法也不尽人意。大家都知道：高效课堂就是要去掉多余的环节，少教多学，突出学生在课堂的主体地位。就拿阅读教学来说，我们的语文课堂学习效率相当低下，甚至有人这样调侃我们语文教师：“好学生又不是你们教出来的，是他（她）水平高呀！”是呀！多少年来，老师在讲台上讲得眉飞色舞，学生在课堂上听的昏头昏脑，课堂教学效果甚微，哪来语文课堂的高效？但是，高效语文课堂是我们语文教师梦寐以求的。如何构建语文高效课堂呢？不防可以这样尝试：
第一，精心备课，沉入文本。
精心备课，不打无准备之战。这个道理大家都懂。今天，我们已经步入了微时代，许多教师把大多的时间和精力放在了制作课件等教学辅助手段上，这本来是一件无可厚非的事情，而我们的语文教师却偏偏忽视了文本，忽视了文本解读。往往到了上课之前，才临时抱佛脚，拿出教师用书匆匆应付而过，这样的教学效果肯定不理想。我们的课文文质兼美，意蕴深远，而我们的语文老师，就要拿出文本解读的看家本领。抛开杂念，心平气和，以一个学习者的身份跟文本认真对话，跟文本的作者真心沟通，细细地加以研读。教师只有走进了文本，融入了文本，才能有的放矢地引导学生正确学习文本。也只有学生随教师一同走进文本，身临其境，心领神会，语文课堂的少教多学才能践行，语文课堂的高效才能真正落实。
大家都知道蔡林森老师的课堂教学，华丽谈不上，精美的课件也少得可怜，书本与粉笔是家常便饭，却能让听课的所有老师沉醉其中，忘了自我，好像自己就是文本中的角色。例如，在教学《智取生辰纲》，我们语文教师只有真正读透了文本，才能走进文本人物的心理，不论是晁盖和吴用等人也好，还是杨志也罢，均是表现出他们之间的斗智斗勇，通过故事情节的发展，人物形象栩栩如生，呼之欲出。因此，我在吃透了课文之后，精心设计了四个问题：1.吴用、晁盖等人劫取了生辰纲，他们的“智”表现在哪里？2.杨志最终失陷了生辰纲，成为失败者的形象，其是否无“智”可言呢？3.大家一致认为杨志并不是没有智慧，那么他为什么又失败呢？4.课文以写“智”对“智”，这样情节的安排有什么好处呢？这样的课堂，学生一下子觉得有意思，自然学得认真，事半功倍不就来了。
第二，巧用微课，优化课堂。
我们头脑的应该输入这些理念：课堂要少教多学，只有老师不讲学生才可能真正地学。先有学生的学，才有老师的教，学是主导课堂的一切。而当下微课程的参与，为我们语文课堂效率的提高，注入了新鲜的血液。
中国教育科学研究院曹培杰博士给我们的微课程下了个这样的定义：微课程是针对某一知识点，利用信息技术来表现精细化内容和实施个性化学习的总和，其核心是简短精炼的教学视频，关键是激活学习者的主体意识，目的是帮助学习者用最短的时间学到最多的知识。微课程也正在引领教育迈向一个全新的“微时代”，60秒一次思考，10分钟一次学习将成为新的教育节奏。他认为微课程的典型应用就是“翻转课堂”，即在信息技术支撑下，学生在课外利用微课程自学完成知识传递，课内则通过自主学习完成知识内化。它彻底颠覆了“课内讲授、课外练习”传统流程，实现了一种数字化的先学后教模式 。学生是学习的认知主体，在微课程的学习过程中，学生可以自己选择安排学习时间、学习内容、学习工具，学生掌握着学习的所有主动权。这就要求教师在设计微课程时，一定要尊重学生的主体地位，打破“照本宣科”的传统教学方式，通过创设认知冲突来引领学习进程，让学生始终带着问题去探索新知，最终发现答案。
我在教学朱自清先生《春》这篇散文的时候，我自己先制作了一个微课，在视频中向学生提出了这样的一个问题：走进朱自清先生的春天，你看到了什么？又听到了什么？还闻到了什么？请大家用朱先生的话告诉我，好不好？这样一个问题式的微课，学生感到很好玩，完成任务自然就不在话下。有了学生自学的基础，课堂上，学生学习的信心就变得满满的，解决问题就变成学生自己的事情。教师就成了引导者，甚至旁观者，学生在课堂上主人翁的地位就得以体现。学生学得时间多了，教师教的时间自然就少了。就解决了传统课堂上有的学生吃不饱，有的学生吃不了之现象。优化了课堂，提高了课堂效率。 第三，落实环节，提高效率。
构建高效的语文课堂，向45分钟的课堂要质量。我认为只有让我们的学生不再讨厌我们的教师，适时培养与学生之间情感，只要学生不厌烦你，亲其师，信其道，就理所当然，只要学生对我们的语文教师感兴趣，自然就会爱听你的语文课，你所要求的他就能遵行。学生学得轻松自在、学有所得的课堂才能算有效的课堂，高效课堂。因此，课堂上各个环节的落实显得尤为重要。
（一）创设宽松的学习情境。
余文森教授认为，情境对于知识来说，犹如汤对于盐一样，盐只有融化在汤里才能被吸收，知识也只有跟情境相融合，它的活力和美感才能显示出来，才能被我们的学生理解和吸收！我们的课堂教学，也应该把知识跟情境和生活相融合。我们大家都知道，盐是大家健康成长少不了的东西，但是我们总不能就盐吃盐，那是无法下咽的；知识也是大家健康成长不可或缺的一种精神食粮，但是我们总不能就知识来理解知识，你要把它放置特定的情境，特定的生活当中去，才能学有所得。
今年开学第一节，我设计了这样学习情境：“成长”是我们绕不开的话题。寒假里，我们要大家去阅读路遥《平凡的世界》，这部长篇小说里的主人公在苦难中不屈不饶的长大，让我们深受感动。今天，我们一起走进文学大师鲁迅的童年世界，看看他的童年生活又是怎样？我们已经布置大家去预习、熟读这篇课文了。《从百草园到三位书屋》题目中也知道了这篇文章主要写了鲁迅先生儿时在百草园和三味书屋的生活情景。今天，老师想用一个“乐”字串讲全文，大家想一想百草园和三味书屋到底有哪些乐趣呢？也就是说，这两个地方到底有什么好玩的？现在我们就去百草园和三味书屋去看看。创设这样的课堂导入。学生一下子就跟我就进入了这堂课情境，进而打开课本，很友好，很自然的开始了学习之旅。
（二）将小组学习落实到位。
小组合作探究是当下课堂的主要学习形式，成为教师的最爱。小组学习中的讨论是为了通过学生面对面的交流探究，让他们的思想发生碰撞，其目的就是为了解决问题。因此可以设计一些矛盾型的、假设型的、发散型的问题。我们可以针对这些问题做这样处理：请同学们在课堂上就其中的一些问题进行逐一讨论，首先放在同桌与同桌之间进行讨论交流，然后再进行四人小组讨论，落实刚才同桌交流不能解决的问题。如果还是无法解决的问题，就放到全班和老师一起讨论交流。这样，在课堂上就建起一个生生交流，师生交流的多维模式。在小组讨论学习中获得的知识，远远超过从我们老师的讲解获得的东西来的更为深刻！这样就为我们语文高效课堂提供了有效的手段。
（三）课堂练习巩固拓展。
高效课堂的保证就要有一定有效练习的检测。每堂课快结束，设计一个课堂测试环节，这不光可以检查学生是否真正掌握本堂课的知识，还可以检查学生能否真正应用知识的能力。但设计的练习显得很关键，这练习必须具备巩固拓展之作用。因为理想的练习，不仅可以让学生对所学的知识进行梳理、强化和巩固，而且一些拓展训练的题目更让学生学会知识的外延。还有，巧妙合理的练习不仅培养学生对语文学习的兴趣和科学精神，还可以激发学生对生活的思考，达到举一反三、学以致用的效果。
总之，语文高效课堂是我们语文课堂教学所追求的目标，他体现了以人为本，以生为本，更确切的说是归还了学生的自主性，发挥了学生学习的积极性和主动性。学生能够心甘情愿、带着兴趣去学习，在快乐融洽中提高效率，获得最好的学习效果。从而实现真正提高我们学生的语文素养。
参考文献：
[1]余文森著《有效教学十讲》华东师范大学出版社 2009.12；
[2]《高效课堂教学与管理策略学习资料》 大田县教育局翻印 2009.10；
[3]赖配根《解放“学习力”——蔡林森“先学后教，当堂训练”的背后》 2010.4；
[4]《全日制义务教育语文课程标准（2011年版）》北京师范大学出版社。2011.12。
【关键词】语文 课堂 高效 体会
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0062-02
语文高效课堂的探索，我们已经走过了多年，但至今大家依然我行我素，一片“春风不度玉门关”的景象。即使偶有涉及的公开课，也是中看不中用，花拳绣腿罢了。总之，我们当前的语文课堂教学改革，还没有真正彻底改变“费时多而收效微”的现状！究其原因无非有二：外因和内因使然。
改革是件非同小可的事情，仅仅靠你情我愿还不行，外部的环境也会起到推涛作浪的作用，不然，就会停留在表面文章上，甚至更多。现在语文课堂教学改革的外部环境还未完全形成。评价体系系统还不能与时俱进。评价的形式还是十分单一，成绩论英雄的现象还占半壁江山，初考、中考、高考有哪次考试不是以学生的成绩作衡量标准。只要成绩至上，我们的语文课堂教学就要全副武装对付应试教育，我们的学生学习成绩出来了，学生家长自然高兴，教师才能释然。榜样的效应是巨大的！此其一。
其二，教育是要三分启发，七分等待。可是，当下的语文课堂教学改革过于心急，总梦想着一两天就可以改变我县在三明市历次中高考的落后面貌，全面提高我县的语文素养。可是，冰冻三尺非一日之寒，一个偌大的罗马城一两天就要建成，这能行吗？
语文课堂教学改革不光外部环境还未很好营造，而且我们语文教师的做法也不尽人意。大家都知道：高效课堂就是要去掉多余的环节，少教多学，突出学生在课堂的主体地位。就拿阅读教学来说，我们的语文课堂学习效率相当低下，甚至有人这样调侃我们语文教师：“好学生又不是你们教出来的，是他（她）水平高呀！”是呀！多少年来，老师在讲台上讲得眉飞色舞，学生在课堂上听的昏头昏脑，课堂教学效果甚微，哪来语文课堂的高效？但是，高效语文课堂是我们语文教师梦寐以求的。如何构建语文高效课堂呢？不防可以这样尝试：
第一，精心备课，沉入文本。
精心备课，不打无准备之战。这个道理大家都懂。今天，我们已经步入了微时代，许多教师把大多的时间和精力放在了制作课件等教学辅助手段上，这本来是一件无可厚非的事情，而我们的语文教师却偏偏忽视了文本，忽视了文本解读。往往到了上课之前，才临时抱佛脚，拿出教师用书匆匆应付而过，这样的教学效果肯定不理想。我们的课文文质兼美，意蕴深远，而我们的语文老师，就要拿出文本解读的看家本领。抛开杂念，心平气和，以一个学习者的身份跟文本认真对话，跟文本的作者真心沟通，细细地加以研读。教师只有走进了文本，融入了文本，才能有的放矢地引导学生正确学习文本。也只有学生随教师一同走进文本，身临其境，心领神会，语文课堂的少教多学才能践行，语文课堂的高效才能真正落实。
大家都知道蔡林森老师的课堂教学，华丽谈不上，精美的课件也少得可怜，书本与粉笔是家常便饭，却能让听课的所有老师沉醉其中，忘了自我，好像自己就是文本中的角色。例如，在教学《智取生辰纲》，我们语文教师只有真正读透了文本，才能走进文本人物的心理，不论是晁盖和吴用等人也好，还是杨志也罢，均是表现出他们之间的斗智斗勇，通过故事情节的发展，人物形象栩栩如生，呼之欲出。因此，我在吃透了课文之后，精心设计了四个问题：1.吴用、晁盖等人劫取了生辰纲，他们的“智”表现在哪里？2.杨志最终失陷了生辰纲，成为失败者的形象，其是否无“智”可言呢？3.大家一致认为杨志并不是没有智慧，那么他为什么又失败呢？4.课文以写“智”对“智”，这样情节的安排有什么好处呢？这样的课堂，学生一下子觉得有意思，自然学得认真，事半功倍不就来了。
第二，巧用微课，优化课堂。
我们头脑的应该输入这些理念：课堂要少教多学，只有老师不讲学生才可能真正地学。先有学生的学，才有老师的教，学是主导课堂的一切。而当下微课程的参与，为我们语文课堂效率的提高，注入了新鲜的血液。
中国教育科学研究院曹培杰博士给我们的微课程下了个这样的定义：微课程是针对某一知识点，利用信息技术来表现精细化内容和实施个性化学习的总和，其核心是简短精炼的教学视频，关键是激活学习者的主体意识，目的是帮助学习者用最短的时间学到最多的知识。微课程也正在引领教育迈向一个全新的“微时代”，60秒一次思考，10分钟一次学习将成为新的教育节奏。他认为微课程的典型应用就是“翻转课堂”，即在信息技术支撑下，学生在课外利用微课程自学完成知识传递，课内则通过自主学习完成知识内化。它彻底颠覆了“课内讲授、课外练习”传统流程，实现了一种数字化的先学后教模式 。学生是学习的认知主体，在微课程的学习过程中，学生可以自己选择安排学习时间、学习内容、学习工具，学生掌握着学习的所有主动权。这就要求教师在设计微课程时，一定要尊重学生的主体地位，打破“照本宣科”的传统教学方式，通过创设认知冲突来引领学习进程，让学生始终带着问题去探索新知，最终发现答案。
我在教学朱自清先生《春》这篇散文的时候，我自己先制作了一个微课，在视频中向学生提出了这样的一个问题：走进朱自清先生的春天，你看到了什么？又听到了什么？还闻到了什么？请大家用朱先生的话告诉我，好不好？这样一个问题式的微课，学生感到很好玩，完成任务自然就不在话下。有了学生自学的基础，课堂上，学生学习的信心就变得满满的，解决问题就变成学生自己的事情。教师就成了引导者，甚至旁观者，学生在课堂上主人翁的地位就得以体现。学生学得时间多了，教师教的时间自然就少了。就解决了传统课堂上有的学生吃不饱，有的学生吃不了之现象。优化了课堂，提高了课堂效率。 第三，落实环节，提高效率。
构建高效的语文课堂，向45分钟的课堂要质量。我认为只有让我们的学生不再讨厌我们的教师，适时培养与学生之间情感，只要学生不厌烦你，亲其师，信其道，就理所当然，只要学生对我们的语文教师感兴趣，自然就会爱听你的语文课，你所要求的他就能遵行。学生学得轻松自在、学有所得的课堂才能算有效的课堂，高效课堂。因此，课堂上各个环节的落实显得尤为重要。
（一）创设宽松的学习情境。
余文森教授认为，情境对于知识来说，犹如汤对于盐一样，盐只有融化在汤里才能被吸收，知识也只有跟情境相融合，它的活力和美感才能显示出来，才能被我们的学生理解和吸收！我们的课堂教学，也应该把知识跟情境和生活相融合。我们大家都知道，盐是大家健康成长少不了的东西，但是我们总不能就盐吃盐，那是无法下咽的；知识也是大家健康成长不可或缺的一种精神食粮，但是我们总不能就知识来理解知识，你要把它放置特定的情境，特定的生活当中去，才能学有所得。
今年开学第一节，我设计了这样学习情境：“成长”是我们绕不开的话题。寒假里，我们要大家去阅读路遥《平凡的世界》，这部长篇小说里的主人公在苦难中不屈不饶的长大，让我们深受感动。今天，我们一起走进文学大师鲁迅的童年世界，看看他的童年生活又是怎样？我们已经布置大家去预习、熟读这篇课文了。《从百草园到三位书屋》题目中也知道了这篇文章主要写了鲁迅先生儿时在百草园和三味书屋的生活情景。今天，老师想用一个“乐”字串讲全文，大家想一想百草园和三味书屋到底有哪些乐趣呢？也就是说，这两个地方到底有什么好玩的？现在我们就去百草园和三味书屋去看看。创设这样的课堂导入。学生一下子就跟我就进入了这堂课情境，进而打开课本，很友好，很自然的开始了学习之旅。
（二）将小组学习落实到位。
小组合作探究是当下课堂的主要学习形式，成为教师的最爱。小组学习中的讨论是为了通过学生面对面的交流探究，让他们的思想发生碰撞，其目的就是为了解决问题。因此可以设计一些矛盾型的、假设型的、发散型的问题。我们可以针对这些问题做这样处理：请同学们在课堂上就其中的一些问题进行逐一讨论，首先放在同桌与同桌之间进行讨论交流，然后再进行四人小组讨论，落实刚才同桌交流不能解决的问题。如果还是无法解决的问题，就放到全班和老师一起讨论交流。这样，在课堂上就建起一个生生交流，师生交流的多维模式。在小组讨论学习中获得的知识，远远超过从我们老师的讲解获得的东西来的更为深刻！这样就为我们语文高效课堂提供了有效的手段。
（三）课堂练习巩固拓展。
高效课堂的保证就要有一定有效练习的检测。每堂课快结束，设计一个课堂测试环节，这不光可以检查学生是否真正掌握本堂课的知识，还可以检查学生能否真正应用知识的能力。但设计的练习显得很关键，这练习必须具备巩固拓展之作用。因为理想的练习，不仅可以让学生对所学的知识进行梳理、强化和巩固，而且一些拓展训练的题目更让学生学会知识的外延。还有，巧妙合理的练习不仅培养学生对语文学习的兴趣和科学精神，还可以激发学生对生活的思考，达到举一反三、学以致用的效果。
总之，语文高效课堂是我们语文课堂教学所追求的目标，他体现了以人为本，以生为本，更确切的说是归还了学生的自主性，发挥了学生学习的积极性和主动性。学生能够心甘情愿、带着兴趣去学习，在快乐融洽中提高效率，获得最好的学习效果。从而实现真正提高我们学生的语文素养。
参考文献：
[1]余文森著《有效教学十讲》华东师范大学出版社 2009.12；
[2]《高效课堂教学与管理策略学习资料》 大田县教育局翻印 2009.10；
[3]赖配根《解放“学习力”——蔡林森“先学后教，当堂训练”的背后》 2010.4；
[4]《全日制义务教育语文课程标准（2011年版）》北京师范大学出版社。2011.12。