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摘 要：互联网技术的进步推动着数字资本主义的变化，当然也包括传统教育领域。就整体而言，高校内部的网络视频课是不能跟传统教学模式相媲美的，甚至明确了传统教学模式的优势，而且有利于激发高校学者们的危机感，更加致力于学术研究。以高职院校为代表的职业技能培训虽然在毕业短期内显示出较高的就业率，但就整体而言仍是供大于求的，而且它的培养目标对传统高等教育构不成实质性的威胁。网络视频课与高校教育模式的开放性有助于瓦解传统精英教育的围墙，共同推动共享教育资源的发展。
关键词：数字资本主义;网络视频课;传统教育
顺应时代的需要，互联网逐渐从军事领域中分离出来，活跃于民用网络。需求推动技术的创新，互联网以此为契机掀起了一场持续至今的海啸，达到翻天覆地的变化，渗透到日常生活的各个领域。毫无疑问，数字资本主义早已经渗透至传统教育领域，在此将以网络视频课和职业技能培训两个方面论述数字资本主义对传统教育的影响。
一、网络视频课
网络视频课能够在近几年被国内所重视，并能够飞速的席卷各大高校定是得益于西方教育制度的改革以及互联网技术的支持及传播。网络视频课开始传入时便引起了巨大的反响，它以共享、便捷、高质量、成本低的优势迅速在各大高校普及。身处普通院校的普通教室内就能观看来自全国各大名校的著名教授的讲课，抱着这种期待，所以自其一出现便博得了公众的眼球，各大高校纷纷开设网络视频公开课。并以目前的文献资料来看，关于网络视频课的期刊文献基本集中在如何提高视频课的质量以及视频课的实际利用率问题，怀揣着应该如此的态度对待坦然接受网络视频课的引入，极少有文献讨论的主题是网络视频课对传统教育的影响，所以笔者在此陈述自己的拙见。虽然视频课得到较多的关注，但在实际的操作过程中会发现，很多学生对这种自主学习的教学方式并不买账，或者说远未达到预期的效果，即便在视频课的运作当中设置了许多强制性学习的要求，它多是以计时、做题和讨论的方式来验证是否进行视频课的学习，但是多数学生只是为了糊弄了事。以本人的经验而言，相对于网络视频课，大多数学生更喜欢传统的教育模式，网络视频课总给人一种机械、疏远的感觉，而传统的教育模式经过几千年的历史验证是最适合用于教育的目的。例如周丽在《国内高校视频课建设现状调查及启示》中利用问卷调查的方式分析了目前国内高校视频公开课的使用现状，得出了很明显的结论，在大学生中的实际使用率不高。1因此跟传统的授课机制相对，远不能望其项背。
虽然网络视频课有众多的漏洞，但是丝毫不能否认它给传统教育机制所带来的冲击。越来越多的著名教授录制了他所擅长领域的网络视频课，供所有学生学习、参考，也许他的初衷不是面对那么多学生，但是互联网的传播速度超乎想象。因此学生们可以仅用低廉的价格便可获得最为权威学者的最有价值的授课视频。如此一来，其他教学工作者便会感受到前所未有的危机，在这个优胜劣汰，适者生存的社会氛围下，处于稍逊地位的学者如何能够稳保地位而不衰，如何能够与虚拟网络上的著名学者相抗衡，这才是事情的关键。这种网络视频课的引进在某种程度上也能刺激教师们的斗志，如果不能保证自己的能力，确定自己不可替代，那么随时可能被淘汰，所以高校的教师们只有不断地发掘自己的优势，以至达到不可被网络所取代的地位。
虽然网络视频课有多重优势，但是它始终不能完全替代传统教育中现场授课的权威性。张嘉威在《大学生对网络视频公开课利用现状及学习策略研究》中论述到，“在传统课堂中，教师能及时观察到学生的变化，老师和学生的交流是直接的，即时的，老师能因势利导，有利于学生对新知识的理解和掌握，因此老师在课堂中的作用是网络视频课无法替代的。”2网络视频课就目前的状况而言，它所提供的模式是教师们提前录制好了的视频就像播放录像带一样播放给学生看，在这个过程中，学生被剥夺了话语的权利，他只能作为一个观者，听之任之，而不能与之对话。解构了传统课堂中由师生所构成的这样一种交互的对话关系，在对话的过程中老师可以根据学生的问题给予及时的解答，并根据学生的反应调整授课的内容或方式。除此之外，网络视频课在拍摄的过程中它所针对的学生的水平跟实际听课学生的水平是不尽相同的，很难做到因材施教，这都是网络视频课所达不到的。传统教育模式所授予学生的不只是知识，更重要的是引导学生去思考、去反思，进行思维训练。老师在课堂中的一举一动都是学生参阅的楷模，他的每一句话都可以引起学生的思考，而网络视频课只是照本宣科将知识表达出来，即便录制的现场有学生在，但是也达不到传统教育模式中学生的反应速度与思考方式，他们只是作为配角，不会像传统教育中因为学生的讨论而指引着一节课的完成。一般情况下传统教育中的老师备课不会备全部的内容，因为课堂是个随机的事件，事先不会知道会发生什么，很多是即兴讨论得出的，往往这一部分才是一节课的精华。传统教育是个活体，而网络视频课只是个标本。标本保存的再完整，也不如活体生动、有机。
二、职业技能培训
职业技能培训分为多种类型，最为常见的是高职教育、在职技能培训以及工作技能培训等。就高职教育而言，它对一些未能考入大学又要面对社会残酷竞争压力的学生，或者一心想要学习一门技能然后出入社会的学生来说，不失为一种合理的选择。在职培训教育与工作技能培训也是出于这种目的。高职教育是对应某一项工作进行针对性的教育，它的培育宗旨是学生具有某一项技能，出了校园之后，能够很快的寻找到跟学业对口的工作。而能夠迅速获得对口工作的另一个原因是，一般的高职院校都是与企业合作，在大三实习阶段就将学生带往签订协议的企业，很多学生在毕业后，如果找不到更好的工作就会在学校安排的实习企业工作。教育技能的针对性和与企业间进行合作保证了高职院校学生毕业后的工作率，从表面来看是这样的。
不免出现一些有心之人将传统的高等教育与高职教育和继续教育等进行比较，认为浪费那么多年进行大学教育毕业之后不能找到令他者满意的工作不如早早的出入社会学习一门技能，还能早点找到工作。不可否认职业教育对于那些目的明确就是找到工作的人来说不失为合理的选择，但是不能只由这一个方面就否认高等教育的存在价值。工作的需要是日新月异的，而公司培训的工人大多是针对某一种技能的培训，传统教育所培育的不只是拥有某种技能，更重要的是能够在时代和科技迅速发展的过程中调动大学所学的课程迎风而来，不断进步，大学更多的是学习机器或科技运作的原理，而不仅仅只是对运作表象的把握。 网络视频课不仅是大学教育改革的重点，也是职业技能培训的一个学习途径，职业技能培训不止有实践操练也有网络课程的学习。丹·希勒在《数字资本主义》中指出，“公司教育并没有受到限制，而且在发展过程中对正规教育构成了威胁”，“雨后春笋般涌现的公司课堂已经明显缩短了工厂与学校之间在制度与计划两方面的距离”，“学术鉴定机构认为，我们不能对传统和非传统教育机构采取双重标准”。3这些话语都足以表明数字资本主义时代下的教育新发现都呈现出打破传统教育的迹象。网络视频课的发展不但在一定程度上打破了高校与高校之间的界限，而且在推倒传统教育与社会教育之间的围墙中也助力了一脚。正如于德山在《媒介融合时代大学知识的社会化传播——以高校网络视频公开课的知识传播为例》中所论述的，课程网络化和公益化传播在更高的层面上超越了大学教育的知识传播方式与大学的围墙。4
传统的教学方式只有获得了进入校园的权利才能坐在教室内接受高等教育，毫无疑问将很大一部分隔绝在外。中考，高考这些就目前国内的情况来看，算是最为合适且公平的选拔方式不断受到诟病的其中一个原因就在于，通过一次考试就断定一个人的能力，很可能就决定了一个人的一生。而职业技能培训虽然异于传统教育但是在促进公平方面是个耀眼的成就。很多人的一生不会仅由高考制度裁定，可以有更多发展的可能，在社会学习资源的利用上也不会仅由学校来圈定享用范围。其实目前大学的授课方式已经是很好的践行了资源共享、促进公平的原则，很多大学的教学制度都是开放式的，任何一个学科的学生，甚至校外人员都可以抱着学习的心态进入任何一个正在上课的教室听课。笔者在此所强调的教育公平和教育资源共享是不同于目前国内所关注的共享的层次。例如郑文、李文玲在《大学城教学资源共享的理念、层次和策略初探》中所论述到的，将大学城分为“自然形成型”和“认为规划型”，而国内的大学城是属于后者，建设大学城的目的也是为了资源共享、优势互补、提高效益。5由此看来，目前所关注的共享只是限于高校与高校之间，國内高校与国外高校之间，而未能较多的关注到高校之内与高校外的社会之间。
三、结语
综上所述，高校内部的网络视频课是不能跟传统教学模式相媲美的，甚至明确了传统教学模式的优势，而且有利于激发高校学者们的危机感，更加致力于学术研究。以高职院校为代表的职业技能培训虽然在毕业短期内显示较高的就业率，但就整体而言仍是供大于求的，而且它的培养目标对传统高等教育构不成实质性的威胁。网络视频课与高校教育模式的开放性有助于瓦解传统精英教育的围墙，共同推动共享教育资源的发展。
参考文献
[1]周丽《国内高校视频课建设现状调查及启示》[J]，《文教空间》，2016年第21期，第116-118页
[2]张嘉威《大学生对网络视频公开课利用现状及学习策略研究》[J]，《教育教学论坛》，2018年5月第21期，第269页
[3]丹·希勒《数字资本主义》，杨立平译，江西人民出版社，2001年1月第一版，第210、210、211页
[4]于德山《媒介融合时代大学知识的社会化传播——以高校网络视频公开课的知识传播为例》[J]，《求索》，2016年5月，第192页
[5]郑文、李文玲在《大学城教学资源共享的理念、层次和策略初探》[J]，《中国大学教育》，2006年第6期，第20页
关键词：数字资本主义;网络视频课;传统教育
顺应时代的需要，互联网逐渐从军事领域中分离出来，活跃于民用网络。需求推动技术的创新，互联网以此为契机掀起了一场持续至今的海啸，达到翻天覆地的变化，渗透到日常生活的各个领域。毫无疑问，数字资本主义早已经渗透至传统教育领域，在此将以网络视频课和职业技能培训两个方面论述数字资本主义对传统教育的影响。
一、网络视频课
网络视频课能够在近几年被国内所重视，并能够飞速的席卷各大高校定是得益于西方教育制度的改革以及互联网技术的支持及传播。网络视频课开始传入时便引起了巨大的反响，它以共享、便捷、高质量、成本低的优势迅速在各大高校普及。身处普通院校的普通教室内就能观看来自全国各大名校的著名教授的讲课，抱着这种期待，所以自其一出现便博得了公众的眼球，各大高校纷纷开设网络视频公开课。并以目前的文献资料来看，关于网络视频课的期刊文献基本集中在如何提高视频课的质量以及视频课的实际利用率问题，怀揣着应该如此的态度对待坦然接受网络视频课的引入，极少有文献讨论的主题是网络视频课对传统教育的影响，所以笔者在此陈述自己的拙见。虽然视频课得到较多的关注，但在实际的操作过程中会发现，很多学生对这种自主学习的教学方式并不买账，或者说远未达到预期的效果，即便在视频课的运作当中设置了许多强制性学习的要求，它多是以计时、做题和讨论的方式来验证是否进行视频课的学习，但是多数学生只是为了糊弄了事。以本人的经验而言，相对于网络视频课，大多数学生更喜欢传统的教育模式，网络视频课总给人一种机械、疏远的感觉，而传统的教育模式经过几千年的历史验证是最适合用于教育的目的。例如周丽在《国内高校视频课建设现状调查及启示》中利用问卷调查的方式分析了目前国内高校视频公开课的使用现状，得出了很明显的结论，在大学生中的实际使用率不高。1因此跟传统的授课机制相对，远不能望其项背。
虽然网络视频课有众多的漏洞，但是丝毫不能否认它给传统教育机制所带来的冲击。越来越多的著名教授录制了他所擅长领域的网络视频课，供所有学生学习、参考，也许他的初衷不是面对那么多学生，但是互联网的传播速度超乎想象。因此学生们可以仅用低廉的价格便可获得最为权威学者的最有价值的授课视频。如此一来，其他教学工作者便会感受到前所未有的危机，在这个优胜劣汰，适者生存的社会氛围下，处于稍逊地位的学者如何能够稳保地位而不衰，如何能够与虚拟网络上的著名学者相抗衡，这才是事情的关键。这种网络视频课的引进在某种程度上也能刺激教师们的斗志，如果不能保证自己的能力，确定自己不可替代，那么随时可能被淘汰，所以高校的教师们只有不断地发掘自己的优势，以至达到不可被网络所取代的地位。
虽然网络视频课有多重优势，但是它始终不能完全替代传统教育中现场授课的权威性。张嘉威在《大学生对网络视频公开课利用现状及学习策略研究》中论述到，“在传统课堂中，教师能及时观察到学生的变化，老师和学生的交流是直接的，即时的，老师能因势利导，有利于学生对新知识的理解和掌握，因此老师在课堂中的作用是网络视频课无法替代的。”2网络视频课就目前的状况而言，它所提供的模式是教师们提前录制好了的视频就像播放录像带一样播放给学生看，在这个过程中，学生被剥夺了话语的权利，他只能作为一个观者，听之任之，而不能与之对话。解构了传统课堂中由师生所构成的这样一种交互的对话关系，在对话的过程中老师可以根据学生的问题给予及时的解答，并根据学生的反应调整授课的内容或方式。除此之外，网络视频课在拍摄的过程中它所针对的学生的水平跟实际听课学生的水平是不尽相同的，很难做到因材施教，这都是网络视频课所达不到的。传统教育模式所授予学生的不只是知识，更重要的是引导学生去思考、去反思，进行思维训练。老师在课堂中的一举一动都是学生参阅的楷模，他的每一句话都可以引起学生的思考，而网络视频课只是照本宣科将知识表达出来，即便录制的现场有学生在，但是也达不到传统教育模式中学生的反应速度与思考方式，他们只是作为配角，不会像传统教育中因为学生的讨论而指引着一节课的完成。一般情况下传统教育中的老师备课不会备全部的内容，因为课堂是个随机的事件，事先不会知道会发生什么，很多是即兴讨论得出的，往往这一部分才是一节课的精华。传统教育是个活体，而网络视频课只是个标本。标本保存的再完整，也不如活体生动、有机。
二、职业技能培训
职业技能培训分为多种类型，最为常见的是高职教育、在职技能培训以及工作技能培训等。就高职教育而言，它对一些未能考入大学又要面对社会残酷竞争压力的学生，或者一心想要学习一门技能然后出入社会的学生来说，不失为一种合理的选择。在职培训教育与工作技能培训也是出于这种目的。高职教育是对应某一项工作进行针对性的教育，它的培育宗旨是学生具有某一项技能，出了校园之后，能够很快的寻找到跟学业对口的工作。而能夠迅速获得对口工作的另一个原因是，一般的高职院校都是与企业合作，在大三实习阶段就将学生带往签订协议的企业，很多学生在毕业后，如果找不到更好的工作就会在学校安排的实习企业工作。教育技能的针对性和与企业间进行合作保证了高职院校学生毕业后的工作率，从表面来看是这样的。
不免出现一些有心之人将传统的高等教育与高职教育和继续教育等进行比较，认为浪费那么多年进行大学教育毕业之后不能找到令他者满意的工作不如早早的出入社会学习一门技能，还能早点找到工作。不可否认职业教育对于那些目的明确就是找到工作的人来说不失为合理的选择，但是不能只由这一个方面就否认高等教育的存在价值。工作的需要是日新月异的，而公司培训的工人大多是针对某一种技能的培训，传统教育所培育的不只是拥有某种技能，更重要的是能够在时代和科技迅速发展的过程中调动大学所学的课程迎风而来，不断进步，大学更多的是学习机器或科技运作的原理，而不仅仅只是对运作表象的把握。 网络视频课不仅是大学教育改革的重点，也是职业技能培训的一个学习途径，职业技能培训不止有实践操练也有网络课程的学习。丹·希勒在《数字资本主义》中指出，“公司教育并没有受到限制，而且在发展过程中对正规教育构成了威胁”，“雨后春笋般涌现的公司课堂已经明显缩短了工厂与学校之间在制度与计划两方面的距离”，“学术鉴定机构认为，我们不能对传统和非传统教育机构采取双重标准”。3这些话语都足以表明数字资本主义时代下的教育新发现都呈现出打破传统教育的迹象。网络视频课的发展不但在一定程度上打破了高校与高校之间的界限，而且在推倒传统教育与社会教育之间的围墙中也助力了一脚。正如于德山在《媒介融合时代大学知识的社会化传播——以高校网络视频公开课的知识传播为例》中所论述的，课程网络化和公益化传播在更高的层面上超越了大学教育的知识传播方式与大学的围墙。4
传统的教学方式只有获得了进入校园的权利才能坐在教室内接受高等教育，毫无疑问将很大一部分隔绝在外。中考，高考这些就目前国内的情况来看，算是最为合适且公平的选拔方式不断受到诟病的其中一个原因就在于，通过一次考试就断定一个人的能力，很可能就决定了一个人的一生。而职业技能培训虽然异于传统教育但是在促进公平方面是个耀眼的成就。很多人的一生不会仅由高考制度裁定，可以有更多发展的可能，在社会学习资源的利用上也不会仅由学校来圈定享用范围。其实目前大学的授课方式已经是很好的践行了资源共享、促进公平的原则，很多大学的教学制度都是开放式的，任何一个学科的学生，甚至校外人员都可以抱着学习的心态进入任何一个正在上课的教室听课。笔者在此所强调的教育公平和教育资源共享是不同于目前国内所关注的共享的层次。例如郑文、李文玲在《大学城教学资源共享的理念、层次和策略初探》中所论述到的，将大学城分为“自然形成型”和“认为规划型”，而国内的大学城是属于后者，建设大学城的目的也是为了资源共享、优势互补、提高效益。5由此看来，目前所关注的共享只是限于高校与高校之间，國内高校与国外高校之间，而未能较多的关注到高校之内与高校外的社会之间。
三、结语
综上所述，高校内部的网络视频课是不能跟传统教学模式相媲美的，甚至明确了传统教学模式的优势，而且有利于激发高校学者们的危机感，更加致力于学术研究。以高职院校为代表的职业技能培训虽然在毕业短期内显示较高的就业率，但就整体而言仍是供大于求的，而且它的培养目标对传统高等教育构不成实质性的威胁。网络视频课与高校教育模式的开放性有助于瓦解传统精英教育的围墙，共同推动共享教育资源的发展。
参考文献
[1]周丽《国内高校视频课建设现状调查及启示》[J]，《文教空间》，2016年第21期，第116-118页
[2]张嘉威《大学生对网络视频公开课利用现状及学习策略研究》[J]，《教育教学论坛》，2018年5月第21期，第269页
[3]丹·希勒《数字资本主义》，杨立平译，江西人民出版社，2001年1月第一版，第210、210、211页
[4]于德山《媒介融合时代大学知识的社会化传播——以高校网络视频公开课的知识传播为例》[J]，《求索》，2016年5月，第192页
[5]郑文、李文玲在《大学城教学资源共享的理念、层次和策略初探》[J]，《中国大学教育》，2006年第6期，第20页