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(东莞市长安镇锦厦小学广东东莞523000)
全国模范班主任任小艾曾说“你能化腐朽为神奇，你能把难解的问题、棘手的问题巧妙解决，这是教师应该具备的能力。”作为一名班主任，更应该能集情感、科学、艺术于一身，体现出鲜活的教育管理个性和能力。
但是，班主任在琐琐碎碎的常规工作中，不可能总处于一帆风顺的状态，难免也会陷入教育管理的困境：班级学生顽劣好动，无心向学；大大小小的矛盾层出不穷，总能令人措手不及；投诉、扣分是家常便饭，各项评比名列倒数。大声的呵斥—无用；强腕的镇压—无效；热情的号召—无人回应；苦口婆心的教育—对牛弹琴……班主任就好像是一名消防员，疲惫地奔波于焦头烂额的救火中，深深苦恼于无法亲近孩子那紧锁的心们，迷茫于怎样把这一盘散沙凝聚成一个优秀的团队……而这方方面面的矛盾，都有一个共同的“症结”——不和谐。
班级不仅是学校进行教育教学的基本单位，而且是学生成长的摇篮，活动的基地，自我教育的课堂。所以，构建和谐的班级尤为重要。班级的“和谐”，体现在学生对集体有着强烈的责任感，严于律己，团结合作，班级凝聚力强；体现在学生拥有愉悦健康、乐观上进的心理，乐读书、会学习；体现在学生懂得真善美，文明有礼，，展现出彬彬有理的君子少年气质……
那么，怎样才能通过有效的班级管理策略，让“不和谐”的班级日趋“和谐”呢？
（一）引进心理健康教育手段，以主题班会为载体，培养学生良好的心理素质和个性品质。
童年应该是快乐的、幸福的，但由于学习压力大、竞争多，小小少年也有诸多忧愁、郁闷、烦恼挂在嘴边是常事。孩子的的心理健康，直接关系着他们未来的人生，民族社会的发展。一名出色的班主任，必须是一位出色的心理辅导老师。只有拥有了走进孩子心灵世界的钥匙，才能让孩子们把烦恼关在门外，把快乐迎进门。那么，怎样才能在班级群体辅导的氛围中，培养孩子良好的心理素质和个性品质呢？
把心理健康教育手段引进班级管理，在班会课中精心设计丰富多彩的主题活动，引领孩子们通过游戏、竞赛、辩论、讨论、聊天、谈话、讲故事，甚至是合理的宣泄等等行之有效的体验活动，对孩子有效实施心理疏导，实现心理情绪的正确认识和自我的调节，从而健康、愉悦地生活，成了我主要的管理策略。
当孩子之间矛盾重重，拉帮结派时，一节《友谊之树常青》会让他们学会宽容和接纳。
当孩子情绪不稳，气氛低迷的时候，一节《消除烦恼的好方法》会让他们重展笑颜。
当孩子怕苦怕累，对学习怨声载道的时候，一节《更高、更快、更强》会带来鲜活的力量。
当孩子自卑沉迷失败，自信心缺失的时候，一节《我行，我能行》会让他们士气昂扬。
当孩子处于极度愤怒、恐惧的时候，我甚至会鼓励他们通过合理的方式进行适当地宣泄，从中寻找到最能调节自己情绪的有效方法。
于是班会课不再是简单地说教，而变得丰润起来，目标也很明确：要教会学生正确地认识自己，愉悦地接纳自己，并学会遇事要乐观，学会调节自己情绪，健康快乐地生活。
（二）坚守“一个不能少”的信念，人人参与班级管理，师生携手建设共有的“精神家园”。
教育的目的是让每一个学生都能得到发展。一个好的班集体应该是一个“家”，在这个“家”里，大家互相依存，互相关爱，密切合作，愉快生活。在我们班，“职能分工”“规章制度”、“竞争机制”“奋斗目标”全部都是师生共同商讨后制定出来的，这些都不断地成为学生成长的“催化剂”，凝聚班级团队精神的“万能胶”。
1、以共同的目标凝聚人心
要想建设一个优秀的班集体，首先要确立班级共同的奋斗目标。因为它可以凝聚人心，指引前进的方向，引导着全班同学努力奋斗，形成团结、踏实、好学、进取的良好班风，促进学生素质的发展。我们班级目标的制定，是同学们共同制定的。
2、以合理的制度规范行为
人人有事做，事事有人做，细化并增设班级管理岗位，实施一人一岗或岗位轮换，是班级管理中行之有效的措施。在这一过程中，大家共同分担责任，共同克服困难，共同分享欢乐，让人人都有参与锻炼的机会，人人都是班集体中不可缺少的小主人，所有的学生都能得到发展，体验到成功的欢乐。
孩子毕竟是孩子，即使从心理上成为了班级的主人公，但他们的自控能力还是很薄弱的。所以，制定合理的规章制度，引入有效的竞争机制，对于约束规范学生的言行，激发学生进取心，是非常有效的。
3、以竞争的机制促进发展
在班级管理中，引入适度的激励竞争机制，可以激发学生拼搏向
上的精神，增强班级的凝聚力，使集体荣誉感不断得到升华，形成良好的“我为班集体争光彩”的行为意识和习惯，可以让他们在比赛中合作，在合作中竞争，在竞争中成长。
（三）引进儿童文学经典，师生同读好书，营造书香氛围，培养谦谦君子少年。
有人说：“阅读，不能改变人生的起点，但它可以改变人生的终点。”阅读，是对学生进行思想熏陶和行为矫正行之有效的好办法。我们把班级管理的目光放在了那一本本曾经启迪着一代又一代孩童从稚嫩走向成熟的儿童文学经典。把书引进班级管理的视野，把孩子领进书的世界，用书来充实孩子，愉悦孩子，改造孩子，从而培养“君子少年”，构建“书香班级”，这成为了我班级管理的核心理念。
1、推荐书目，捐书赠书，创建班级书库，让书成为最好的“礼物”。
每学期初，我都会精心挑选，热情推荐50—100本适合孩子们阅读的儿童文学经典书目给孩子们；孩子们也会在父母的带领下大量地买书，并大方地向班级捐献好书与大家共享。谁过生日了—送书表庆贺；谁进步了—奖书表鼓励；谁闹矛盾了—赠书表歉意，逢年过节了—送书表祝福……“书”，成为了教师、孩子、家长之间传递爱的信物。大家同读一本书，乐此不疲。我们班的“图书角”，被装饰得色彩缤纷，融汇的儿童文学经典可不少呢：从古代到现代，从国外到国内，真是琳琅满目，精彩纷呈，摆放在显眼的位置，时时刻刻吸引着孩子们的眼球。
2、引入竞争机制，开展班级读书活动，为阅读、交流提供展示自我的平台。
为了让孩子与书本有进一步“零距离”亲密接触，我着手引入激励竞争机制，定期开展丰富多彩的班级读书活动，为阅读、交流提供展示自我的平台：经典诵读、好书推介、讲故事比赛、知识擂台赛、创办手抄报、设计名言书签、情景故事表演、读书沙龙……师生之间，生生之间，没有了隔阂，没有的界限，交流读书的见解，分享读书的乐趣。
实践证明：一个人的成长发育史，就是一个人的阅读成长史。” 我们要感谢那一部部儿童文学经典，是它们代替了乏味的说教和简单的方式，充实了孩子们的生活，丰富了他们的精神世界，给他们带来了无限的乐趣。长期沐浴在书香中的孩子，逐渐懂得了：坚强、乐观、团结、友爱、自信、自立、奉献、感恩…彬彬有礼的君子气质流露于一举手，一投足之间。而我也相信，这些都将成为流淌在他们生命中最宝贵的精神血脉。
今天的我们，在实践中进步，在思考中成熟。教师专业化队伍建设的号角早已吹响，不再拘泥于一成不变的教育模式，不再满足于亦步亦趋、鹦鹉学舌的管理方式，做一名富有教育个性，充满教育智慧的成熟型班主任，构建一个和谐的班级，培养出新时代的儒雅少年，再一次成为了我们新的挑战，新的追求！
全国模范班主任任小艾曾说“你能化腐朽为神奇，你能把难解的问题、棘手的问题巧妙解决，这是教师应该具备的能力。”作为一名班主任，更应该能集情感、科学、艺术于一身，体现出鲜活的教育管理个性和能力。
但是，班主任在琐琐碎碎的常规工作中，不可能总处于一帆风顺的状态，难免也会陷入教育管理的困境：班级学生顽劣好动，无心向学；大大小小的矛盾层出不穷，总能令人措手不及；投诉、扣分是家常便饭，各项评比名列倒数。大声的呵斥—无用；强腕的镇压—无效；热情的号召—无人回应；苦口婆心的教育—对牛弹琴……班主任就好像是一名消防员，疲惫地奔波于焦头烂额的救火中，深深苦恼于无法亲近孩子那紧锁的心们，迷茫于怎样把这一盘散沙凝聚成一个优秀的团队……而这方方面面的矛盾，都有一个共同的“症结”——不和谐。
班级不仅是学校进行教育教学的基本单位，而且是学生成长的摇篮，活动的基地，自我教育的课堂。所以，构建和谐的班级尤为重要。班级的“和谐”，体现在学生对集体有着强烈的责任感，严于律己，团结合作，班级凝聚力强；体现在学生拥有愉悦健康、乐观上进的心理，乐读书、会学习；体现在学生懂得真善美，文明有礼，，展现出彬彬有理的君子少年气质……
那么，怎样才能通过有效的班级管理策略，让“不和谐”的班级日趋“和谐”呢？
（一）引进心理健康教育手段，以主题班会为载体，培养学生良好的心理素质和个性品质。
童年应该是快乐的、幸福的，但由于学习压力大、竞争多，小小少年也有诸多忧愁、郁闷、烦恼挂在嘴边是常事。孩子的的心理健康，直接关系着他们未来的人生，民族社会的发展。一名出色的班主任，必须是一位出色的心理辅导老师。只有拥有了走进孩子心灵世界的钥匙，才能让孩子们把烦恼关在门外，把快乐迎进门。那么，怎样才能在班级群体辅导的氛围中，培养孩子良好的心理素质和个性品质呢？
把心理健康教育手段引进班级管理，在班会课中精心设计丰富多彩的主题活动，引领孩子们通过游戏、竞赛、辩论、讨论、聊天、谈话、讲故事，甚至是合理的宣泄等等行之有效的体验活动，对孩子有效实施心理疏导，实现心理情绪的正确认识和自我的调节，从而健康、愉悦地生活，成了我主要的管理策略。
当孩子之间矛盾重重，拉帮结派时，一节《友谊之树常青》会让他们学会宽容和接纳。
当孩子情绪不稳，气氛低迷的时候，一节《消除烦恼的好方法》会让他们重展笑颜。
当孩子怕苦怕累，对学习怨声载道的时候，一节《更高、更快、更强》会带来鲜活的力量。
当孩子自卑沉迷失败，自信心缺失的时候，一节《我行，我能行》会让他们士气昂扬。
当孩子处于极度愤怒、恐惧的时候，我甚至会鼓励他们通过合理的方式进行适当地宣泄，从中寻找到最能调节自己情绪的有效方法。
于是班会课不再是简单地说教，而变得丰润起来，目标也很明确：要教会学生正确地认识自己，愉悦地接纳自己，并学会遇事要乐观，学会调节自己情绪，健康快乐地生活。
（二）坚守“一个不能少”的信念，人人参与班级管理，师生携手建设共有的“精神家园”。
教育的目的是让每一个学生都能得到发展。一个好的班集体应该是一个“家”，在这个“家”里，大家互相依存，互相关爱，密切合作，愉快生活。在我们班，“职能分工”“规章制度”、“竞争机制”“奋斗目标”全部都是师生共同商讨后制定出来的，这些都不断地成为学生成长的“催化剂”，凝聚班级团队精神的“万能胶”。
1、以共同的目标凝聚人心
要想建设一个优秀的班集体，首先要确立班级共同的奋斗目标。因为它可以凝聚人心，指引前进的方向，引导着全班同学努力奋斗，形成团结、踏实、好学、进取的良好班风，促进学生素质的发展。我们班级目标的制定，是同学们共同制定的。
2、以合理的制度规范行为
人人有事做，事事有人做，细化并增设班级管理岗位，实施一人一岗或岗位轮换，是班级管理中行之有效的措施。在这一过程中，大家共同分担责任，共同克服困难，共同分享欢乐，让人人都有参与锻炼的机会，人人都是班集体中不可缺少的小主人，所有的学生都能得到发展，体验到成功的欢乐。
孩子毕竟是孩子，即使从心理上成为了班级的主人公，但他们的自控能力还是很薄弱的。所以，制定合理的规章制度，引入有效的竞争机制，对于约束规范学生的言行，激发学生进取心，是非常有效的。
3、以竞争的机制促进发展
在班级管理中，引入适度的激励竞争机制，可以激发学生拼搏向
上的精神，增强班级的凝聚力，使集体荣誉感不断得到升华，形成良好的“我为班集体争光彩”的行为意识和习惯，可以让他们在比赛中合作，在合作中竞争，在竞争中成长。
（三）引进儿童文学经典，师生同读好书，营造书香氛围，培养谦谦君子少年。
有人说：“阅读，不能改变人生的起点，但它可以改变人生的终点。”阅读，是对学生进行思想熏陶和行为矫正行之有效的好办法。我们把班级管理的目光放在了那一本本曾经启迪着一代又一代孩童从稚嫩走向成熟的儿童文学经典。把书引进班级管理的视野，把孩子领进书的世界，用书来充实孩子，愉悦孩子，改造孩子，从而培养“君子少年”，构建“书香班级”，这成为了我班级管理的核心理念。
1、推荐书目，捐书赠书，创建班级书库，让书成为最好的“礼物”。
每学期初，我都会精心挑选，热情推荐50—100本适合孩子们阅读的儿童文学经典书目给孩子们；孩子们也会在父母的带领下大量地买书，并大方地向班级捐献好书与大家共享。谁过生日了—送书表庆贺；谁进步了—奖书表鼓励；谁闹矛盾了—赠书表歉意，逢年过节了—送书表祝福……“书”，成为了教师、孩子、家长之间传递爱的信物。大家同读一本书，乐此不疲。我们班的“图书角”，被装饰得色彩缤纷，融汇的儿童文学经典可不少呢：从古代到现代，从国外到国内，真是琳琅满目，精彩纷呈，摆放在显眼的位置，时时刻刻吸引着孩子们的眼球。
2、引入竞争机制，开展班级读书活动，为阅读、交流提供展示自我的平台。
为了让孩子与书本有进一步“零距离”亲密接触，我着手引入激励竞争机制，定期开展丰富多彩的班级读书活动，为阅读、交流提供展示自我的平台：经典诵读、好书推介、讲故事比赛、知识擂台赛、创办手抄报、设计名言书签、情景故事表演、读书沙龙……师生之间，生生之间，没有了隔阂，没有的界限，交流读书的见解，分享读书的乐趣。
实践证明：一个人的成长发育史，就是一个人的阅读成长史。” 我们要感谢那一部部儿童文学经典，是它们代替了乏味的说教和简单的方式，充实了孩子们的生活，丰富了他们的精神世界，给他们带来了无限的乐趣。长期沐浴在书香中的孩子，逐渐懂得了：坚强、乐观、团结、友爱、自信、自立、奉献、感恩…彬彬有礼的君子气质流露于一举手，一投足之间。而我也相信，这些都将成为流淌在他们生命中最宝贵的精神血脉。
今天的我们，在实践中进步，在思考中成熟。教师专业化队伍建设的号角早已吹响，不再拘泥于一成不变的教育模式，不再满足于亦步亦趋、鹦鹉学舌的管理方式，做一名富有教育个性，充满教育智慧的成熟型班主任，构建一个和谐的班级，培养出新时代的儒雅少年，再一次成为了我们新的挑战，新的追求！