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物理新教材要求教师整合教材、活用教学方法,激发学生学习物理的兴趣。因此教师可通过渗透寝室文化,让学生在寝室文化中理解知识,享受学习快乐。教师如何进行整合多元信息,进行有效教学?笔者结合多年教学经验在此谈几个案例。
一、寝室文化中的探究题型
案例1:张四海同学发现家里寝室用皮碗挂东西,皮碗所能挂的物体重力大小与什么因素关呢?(1)请你提出一种猜想:?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇;你猜想的依据是:?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇;(2)请你自选器材,提出一个验证你的猜想的探究实验方案。
分析:本案例选取的材料以寝室文化为背景,设计一道探究题,它的过程和结论是开放的、角度翻新的,该题是训练学生综合探究和创新设计的好题。
(1)①皮碗的面积大小。大气压相同时,压力大小与受力面积有关。②墙面的光滑程度。压力相同时,接触面越粗糙,摩擦力越大。③皮碗和墙面的清洁程度。表面越脏,越不能充分接触或无法尽力排气。
(2)实验方案:探究猜想①:选用两个面积不同,但都是由同种塑性材料制成的形状相同的皮碗;将干燥清洁的皮碗按在同一磁砖墙面(表面都干燥清洁)上,都尽力排除皮碗内的空气,使皮碗表面与墙面紧密接触;每个皮碗上挂一个塑料方便袋,分别向袋内慢慢加沙子,直至皮碗开始脱离墙面为止,比较所挂物体重力。探究猜想②:用同一皮碗分别按在光滑的磁砖和粗糙的水泥墙面上,尽力排除皮碗内空气,再在皮碗上挂一个书包,向书包内不断加书,至皮碗开始脱离墙面为止,比较所挂物体总重,得出结论。探究猜想③:用同一皮碗尽力按在同一磁砖墙面上,第一次保持皮碗干燥清洁,第二次在皮碗表面粘一些干燥灰尘,皮碗上挂一个塑料方便袋,分别向袋内慢慢加沙子,直至皮碗开始脱离墙面为止,比较所挂物体总重,得出结论。
评注:在教学中,教师掌握学生认知水平,引导学生依据自己掌握的知识和经历提出不同的猜想,设计出不同的实验方案,答案就会丰富多彩。教师要不失时期地利用有关寝室的内容去鼓励学生,不断张扬学生的个性。
二、寝室文化中的材料信息型试题
案例2:阅读下面的文字,并回答问题。
城市噪声来源有工业噪声、交通噪声和生活环境噪声。控制措施有:将噪声严重的工厂迁出市区;对噪声大的机器安装消音器并限制使用,未安装消音设备的机车不得驶入市区;在市内规划的安静小区,不安装高音喇叭,车辆尽量少鸣喇叭等;积极搞好城市绿化植树,宜用多孔建筑材料;加强隔音,例如城市高架快速干道系统──某市内环线上,采用质量轻、强度高、隔音性能好且耐腐蚀的先进建材──聚碳酸酯板作为隔音材料,能尽可能降低高架干道上车辆行驶时产生的噪声污染。此外,在市区有关地段如闹市区等处设立噪聲监测及分贝数显示装置,以加强对噪声的控制。同时应加强每个公民控制噪声的环保意识,不制造噪声并增强自我健康保护。
(1)噪声是指发声体做?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇的振动时发出的声音。
(2)城市噪声的来源有哪些?假如你是一位城市建设的规划者,你将采取怎样的措施减弱噪声给人们带来的危害?(举出两例)
分析:(1)我们回忆课本内容可知,噪声是指发声体做无规则的(或杂乱无章的)振动时发出的声音。(2)由上文可知,城市噪声来源有工业噪声、交通噪声和生活环境噪声。减弱噪声的措施有:将噪声严重的工厂迁出市区;对噪声大的机器安装消音器并限制使用,未安装消音设备的机车不得驶入市区;不安装高音喇叭,车辆尽量少鸣喇叭等;搞好城市绿化植树,用多孔建筑材料;加强隔音;教育公民不制造噪声等。
评注:本案例以噪声为背景,能增加学生保护环境意识,构建和谐环境,享受安静的寝室文化乐趣。
三、开放型试题中的寝室文化
案例3:(2005年厦门第29题)有两杯不同的液体牛奶和豆浆,现提供如下器材:①托盘天平(已调节平衡,不含砝码);②弹簧测力计;③两个质量和形状完全相同的烧杯;④栓着细线的物块(其密度大于这两种液体的密度);⑤刻度尺。请你运用两种方法比较它们的密度大小。要求写出:所选器材的序号,并简要说明比较的方法。
分析:此题以家庭寝室文化为背景,设计一个属于过程开放性试题,而初中物理中涉及密度的知识点有很多,学生可依据自己掌握的知识进行设计,比较的方法也就各不相同,答题者有较大的自由度,但能达到同一目的。
方法一:所选用的器材:①③⑤或①③。
1.在两个质量和形状完全相同的烧杯内装入这两种不同的液体。2.用刻度尺测量使这两杯液体等高。(1、2两步合并为将这两种不同的液体装满在两个质量和形状完全相同的的烧杯中亦可)3.将这两杯等体积的液体分别放入已调节平衡的托盘天平的左右盘中。4.托盘偏重的一侧的杯中所装液体的密度大。
方法二:所选用器材:②④。
1.用弹簧测力测出栓细线的物体的重。(此步可省略)2.分别测出物体浸没在两种不同液体时弹簧测力计的示数。3.比较步骤2的示数,示数小的物块受到的浮力大,则该杯所装液体密度大。(步骤3也可写成:分别算出物块浸没在不同液体中的浮力,物块受到的浮力大,则该杯所装液体密度大。)
方法三:所选用的器材:①②③或①③。
1.在两个质量和形状完全相同的烧杯装入这两种不同液体。2.将这两杯不同的液体分别放入已调平衡的托盘天平的左右盘中,调节天平中的液体使天平重新平衡。3.利用刻度尺比较这两杯等质量液体的体积,体积小的那杯所装液体的密度较大。
四、学科交叉型中的寝室文化
案例4:在一次联欢晚会上,歌唱家阎维文、蒋大为和西部歌手阿宝分别用美声、民族及原生态唱法演唱《我的太阳》,当他们演唱相同曲调部分时,我们仍能辨别出他们每个人的歌声,这主要是依据()。
A.响度B.音色C.音调D.用前三者共同判定
分析:音色是听觉感觉到的声音的特色,不同发声体,其材料、结构不同,发出的声音的品质不同,即音色不同。同样,不同的人发出的声音,其响度、音调可以相同,但音色是不同的,我们就是根据每个人发声的音色不同来辨别是谁发出的声音。
答案:B。
评注:在教学中,教师可利用寝室文化设计问题,让学生正确理解声音的三要素(音调、响度、音色)的含义。
总之,在教学中,我们要以发展学生能力为宗旨,注重多元文化的渗透,培养学生自主学习能力,努力把新课程改革推向新的高潮。
参考文献:
[1]龙兴跃.网络普及对大学和谐寝室文化冲击的思考[J].中国西部科技,2008,(6).
[2]吴磊.引导学生自主探索获取新知.物理教师,2002,(6).
一、寝室文化中的探究题型
案例1:张四海同学发现家里寝室用皮碗挂东西,皮碗所能挂的物体重力大小与什么因素关呢?(1)请你提出一种猜想:?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇;你猜想的依据是:?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇;(2)请你自选器材,提出一个验证你的猜想的探究实验方案。
分析:本案例选取的材料以寝室文化为背景,设计一道探究题,它的过程和结论是开放的、角度翻新的,该题是训练学生综合探究和创新设计的好题。
(1)①皮碗的面积大小。大气压相同时,压力大小与受力面积有关。②墙面的光滑程度。压力相同时,接触面越粗糙,摩擦力越大。③皮碗和墙面的清洁程度。表面越脏,越不能充分接触或无法尽力排气。
(2)实验方案:探究猜想①:选用两个面积不同,但都是由同种塑性材料制成的形状相同的皮碗;将干燥清洁的皮碗按在同一磁砖墙面(表面都干燥清洁)上,都尽力排除皮碗内的空气,使皮碗表面与墙面紧密接触;每个皮碗上挂一个塑料方便袋,分别向袋内慢慢加沙子,直至皮碗开始脱离墙面为止,比较所挂物体重力。探究猜想②:用同一皮碗分别按在光滑的磁砖和粗糙的水泥墙面上,尽力排除皮碗内空气,再在皮碗上挂一个书包,向书包内不断加书,至皮碗开始脱离墙面为止,比较所挂物体总重,得出结论。探究猜想③:用同一皮碗尽力按在同一磁砖墙面上,第一次保持皮碗干燥清洁,第二次在皮碗表面粘一些干燥灰尘,皮碗上挂一个塑料方便袋,分别向袋内慢慢加沙子,直至皮碗开始脱离墙面为止,比较所挂物体总重,得出结论。
评注:在教学中,教师掌握学生认知水平,引导学生依据自己掌握的知识和经历提出不同的猜想,设计出不同的实验方案,答案就会丰富多彩。教师要不失时期地利用有关寝室的内容去鼓励学生,不断张扬学生的个性。
二、寝室文化中的材料信息型试题
案例2:阅读下面的文字,并回答问题。
城市噪声来源有工业噪声、交通噪声和生活环境噪声。控制措施有:将噪声严重的工厂迁出市区;对噪声大的机器安装消音器并限制使用,未安装消音设备的机车不得驶入市区;在市内规划的安静小区,不安装高音喇叭,车辆尽量少鸣喇叭等;积极搞好城市绿化植树,宜用多孔建筑材料;加强隔音,例如城市高架快速干道系统──某市内环线上,采用质量轻、强度高、隔音性能好且耐腐蚀的先进建材──聚碳酸酯板作为隔音材料,能尽可能降低高架干道上车辆行驶时产生的噪声污染。此外,在市区有关地段如闹市区等处设立噪聲监测及分贝数显示装置,以加强对噪声的控制。同时应加强每个公民控制噪声的环保意识,不制造噪声并增强自我健康保护。
(1)噪声是指发声体做?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇的振动时发出的声音。
(2)城市噪声的来源有哪些?假如你是一位城市建设的规划者,你将采取怎样的措施减弱噪声给人们带来的危害?(举出两例)
分析:(1)我们回忆课本内容可知,噪声是指发声体做无规则的(或杂乱无章的)振动时发出的声音。(2)由上文可知,城市噪声来源有工业噪声、交通噪声和生活环境噪声。减弱噪声的措施有:将噪声严重的工厂迁出市区;对噪声大的机器安装消音器并限制使用,未安装消音设备的机车不得驶入市区;不安装高音喇叭,车辆尽量少鸣喇叭等;搞好城市绿化植树,用多孔建筑材料;加强隔音;教育公民不制造噪声等。
评注:本案例以噪声为背景,能增加学生保护环境意识,构建和谐环境,享受安静的寝室文化乐趣。
三、开放型试题中的寝室文化
案例3:(2005年厦门第29题)有两杯不同的液体牛奶和豆浆,现提供如下器材:①托盘天平(已调节平衡,不含砝码);②弹簧测力计;③两个质量和形状完全相同的烧杯;④栓着细线的物块(其密度大于这两种液体的密度);⑤刻度尺。请你运用两种方法比较它们的密度大小。要求写出:所选器材的序号,并简要说明比较的方法。
分析:此题以家庭寝室文化为背景,设计一个属于过程开放性试题,而初中物理中涉及密度的知识点有很多,学生可依据自己掌握的知识进行设计,比较的方法也就各不相同,答题者有较大的自由度,但能达到同一目的。
方法一:所选用的器材:①③⑤或①③。
1.在两个质量和形状完全相同的烧杯内装入这两种不同的液体。2.用刻度尺测量使这两杯液体等高。(1、2两步合并为将这两种不同的液体装满在两个质量和形状完全相同的的烧杯中亦可)3.将这两杯等体积的液体分别放入已调节平衡的托盘天平的左右盘中。4.托盘偏重的一侧的杯中所装液体的密度大。
方法二:所选用器材:②④。
1.用弹簧测力测出栓细线的物体的重。(此步可省略)2.分别测出物体浸没在两种不同液体时弹簧测力计的示数。3.比较步骤2的示数,示数小的物块受到的浮力大,则该杯所装液体密度大。(步骤3也可写成:分别算出物块浸没在不同液体中的浮力,物块受到的浮力大,则该杯所装液体密度大。)
方法三:所选用的器材:①②③或①③。
1.在两个质量和形状完全相同的烧杯装入这两种不同液体。2.将这两杯不同的液体分别放入已调平衡的托盘天平的左右盘中,调节天平中的液体使天平重新平衡。3.利用刻度尺比较这两杯等质量液体的体积,体积小的那杯所装液体的密度较大。
四、学科交叉型中的寝室文化
案例4:在一次联欢晚会上,歌唱家阎维文、蒋大为和西部歌手阿宝分别用美声、民族及原生态唱法演唱《我的太阳》,当他们演唱相同曲调部分时,我们仍能辨别出他们每个人的歌声,这主要是依据()。
A.响度B.音色C.音调D.用前三者共同判定
分析:音色是听觉感觉到的声音的特色,不同发声体,其材料、结构不同,发出的声音的品质不同,即音色不同。同样,不同的人发出的声音,其响度、音调可以相同,但音色是不同的,我们就是根据每个人发声的音色不同来辨别是谁发出的声音。
答案:B。
评注:在教学中,教师可利用寝室文化设计问题,让学生正确理解声音的三要素(音调、响度、音色)的含义。
总之,在教学中,我们要以发展学生能力为宗旨,注重多元文化的渗透,培养学生自主学习能力,努力把新课程改革推向新的高潮。
参考文献:
[1]龙兴跃.网络普及对大学和谐寝室文化冲击的思考[J].中国西部科技,2008,(6).
[2]吴磊.引导学生自主探索获取新知.物理教师,2002,(6).